以工程教育專業(yè)認證為導向的“工程圖學A”課程教學改革探索-以北京林業(yè)大學為例

以工程教育專業(yè)認證為導向的“工程圖學A”課程教學改革探索——以北京林業(yè)大學為例

摘要：

隨著我國工程教育專業(yè)認證體系的建立，工程圖學A課程在工程教育中的地位日益凸顯。本文以北京林業(yè)大學為例，探討了在工程教育專業(yè)認證導向下，“工程圖學A”課程教學改革的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：工程圖學A；工程教育專業(yè)認證；課程教學改革；實踐

一、引言

工程圖學是工程技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)能力之一，也是“工程圖學A”課程的核心內(nèi)容。北京林業(yè)大學作為高等院校，必須緊跟時代的潮流，對課程教學進行改革，以滿足工程教育專業(yè)認證的要求。本文將以北京林業(yè)大學為例，探討在工程教育專業(yè)認證導向下，“工程圖學A”課程教學改革的探索和實踐。

二、工程教育專業(yè)認證體系下的課程教學改革

工程教育專業(yè)認證體系對高等院校的工程類專業(yè)進行了全面的規(guī)范和評估，對“工程圖學A”課程的教學質(zhì)量提供了明確的要求。為了滿足這一要求，北京林業(yè)大學將教學改革的重點放在以下幾個方面：

2.1教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的“工程圖學A”課程注重理論知識的講授，但實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在不足。為此，北京林業(yè)大學通過與相關(guān)企業(yè)合作開展實踐教學，讓學生親身參與工程設(shè)計、圖紙繪制等實際操作，提高其實際應(yīng)用能力。同時，課程內(nèi)容也進行了更新，增加了新的實踐案例和實際工程問題的分析與解決。

2.2引入現(xiàn)代化教學輔助工具

為了提高“工程圖學A”課程的教學效果，北京林業(yè)大學引入了現(xiàn)代化教學輔助工具，例如多媒體投影儀、虛擬實驗平臺等。通過投影儀將實際工程案例與理論知識相結(jié)合，讓學生更加直觀地理解概念和原理；通過虛擬實驗平臺，學生可以進行虛擬繪圖實驗，提高其實際操作能力。

2.3強化實踐能力評價體系

為了在工程教育專業(yè)認證體系下對“工程圖學A”課程進行全面的評價，北京林業(yè)大學建立了一套完善的實踐能力評價體系。該評價體系分為實驗報告、課程設(shè)計、綜合實踐等幾個環(huán)節(jié)，通過對學生實踐能力的全面考察，真實地反映學生的綜合素質(zhì)與能力。

三、實踐效果與經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過一段時間的實踐與探索，北京林業(yè)大學在“工程圖學A”課程教學改革方面取得了一定的成績。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1學生實際操作能力和應(yīng)用能力得到提升

通過實踐教學和實踐能力評價體系的引入，學生的實際操作能力和應(yīng)用能力得到了有效提升。他們能夠熟練掌握繪圖軟件的使用，能夠獨立進行工程圖紙的繪制，并能夠解決實際工程中的圖紙設(shè)計問題。

3.2學生對課程的興趣和學習積極性提高

實踐教學的引入使“工程圖學A”課程更富有趣味性和實用性，激發(fā)了學生對課程的興趣。學生們更加主動地參與討論和實踐，學習積極性得到有效提高。

3.3教師教學水平和教學質(zhì)量得到提升

通過教學改革，教師的教學水平得到了提升，能夠更好地將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合。教學質(zhì)量和效果也得到了明顯提高，得到了學生和家長的一致好評。

四、結(jié)論

工程教育專業(yè)認證體系為高等院校的工程類課程教學提供了明確的要求和指導。本文以北京林業(yè)大學為例，探討了在工程教育專業(yè)認證導向下，“工程圖學A”課程教學改革的探索與實踐。通過引入實踐教學、現(xiàn)代化教學輔助工具以及強化實踐能力評價體系等措施，使得課程教學的效果得到了明顯的提高，學生的實踐能力和應(yīng)用能力得到了有效培養(yǎng)和提升。這一實踐經(jīng)驗對于其他高等院校的課程教學改革也具有一定的參考價值。

參考鏈接：

1.工程教育專業(yè)認證實施細則：/srcsite/A19/s7063/201704/t20170426_302740.html

2.北京林業(yè)大學課程改革與教學質(zhì)量保障：/xxgk/zdcg/201812/t20181220_190245.htm綜上所述，工程教育專業(yè)認證體系為高等院校的工程類課程教學帶來了積極的影響。本文以北京林業(yè)大學的“工程圖學A”課程為例，通過引入實踐教學和現(xiàn)代化教學輔助工具，以及強化實踐能力評價體系等措施，取得了顯著的教學改革成果。這些改革措施促使學生更加主動參與討論和實踐，提高了學習積極性；同時也提升了教師的教學水平和教學質(zhì)量。學生的實踐能力和應(yīng)用能力得到