部編版語文六年級上冊 26《好的故事》教學(xué)反思

《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》選自魯迅的散文詩集《野草》，《野草》創(chuàng)作于1925年，當時，魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于一種昏沉的夜，魯迅在夢境中看見了遠方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)就消散，是表現(xiàn)出他的惆悵和失望，而課文中對夢境的那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往，一、備課前，反復(fù)誦讀好的故事每篇課文，我都會先朗讀一遍課文，然后就開始構(gòu)思和勾畫，是今天我讀了《好的故事》，感覺自己讀了好幾遍，也不能準確說出自己讀到了些什么。再次反復(fù)的誦讀，細嚼慢咽中知道了原來《好的故事》，是寫魯迅寫自己的一個夢境，課文的前兩個自然段和后面的三個自然段寫的是真實的生活，中間部分是寫作者朦朦朧朧中回想起的回想起的景色，以及夢中的景色。二、細讀閱讀教參，觀看微課視頻為了了解這篇課文，首先我對教參進行了細致的閱讀，把文本中的內(nèi)容進行帶入式解讀。接下來，我觀看了微課視頻，以及幾篇課程實錄，慢慢的知道了作者在描寫景物中的一些寫作特點，也讓我對文本有了全面的更新的認識，感覺對文本的理解就豐富多了。三、在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)圖文結(jié)合（一）課文解讀中，知道這篇課文語言表達方面很有特色，首先主要運用了對比的寫法。開頭和結(jié)尾都寫到了“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造出一種昏沉、悲涼的氣氛。而中間的夢境則描繪的“美麗，幽雅，有趣”，在這部分中，感受到作者那種開朗的心情，兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明的對比，讓我們讀起來具有強烈的沖擊感。（二）在表達方面，還運用了象征的手法，“昏沉的夜”從表面看，是指作者寫作的夜晚時分，而另外有一番深意，暗指當時中國的黑暗社會。作者當時生活在北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民不聊生，身處其中的正直的知識分子倍感壓抑。記得一個資料中顯示，當時因為魯迅的文章一直抨擊當時的統(tǒng)治者，所以他經(jīng)常受到迫害，他的筆名都有100多個。教學(xué)中，我采用的是利用課后作業(yè)輔助教學(xué)。1.把握課文主要內(nèi)容，在閱讀課文時，我結(jié)合第一道題，因為本文寫于上個世紀20年代，語言表達與現(xiàn)代不完全一樣，有些詞比較難懂，于是呢，我們可以用聯(lián)系上下文，遇到難懂的詞語可以跳過，聯(lián)系上下文來理解它的意思。2.教學(xué)中把重點放在了品讀夢境中，也就是利用課后的二題“好的故事，其實是一個夢境，這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說”。當時學(xué)習(xí)這個問題的時候，我們把閱讀重點放在了五七自然段，伍自然段中的第一句話，名詞的連排，這樣寫語言簡潔，有畫面感?！按蠹t花一朵一朵全被拉長了，這次是潑辣奔迸的紅錦帶，帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……。在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去?！边@部分的學(xué)習(xí)，朗讀，細致的體會，我們想象到水波蕩漾的時候，在朗讀的過程中，我們結(jié)合了書上的插圖，當大紅花映入水中，水波蕩漾時，被拉長，拉長，就把那種語言感和圖文結(jié)合，在頭腦中，景物就具體化了。3.利用閱讀鏈接，促使文章的深入理解馮雪峰的《論<野草>》中，對“昏沉的夜”進行了表述，他像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣，實在像河岸美景倒映在碧澄的河中那樣分明……作者希望著這樣美麗的生活，是這篇作文作品的主要精神。李何林的《魯迅<野草>注解》“美的人和美的事兒”這些美好的事物，只有在夢中看到，而“昏沉的夜”，表現(xiàn)出作者的惆悵和失望，也表現(xiàn)出作者的理想和現(xiàn)實的矛盾，可以看出，魯迅先生強烈的追求美好的事物，把美好的事物描寫的非常的美麗、幽雅，表面上描寫風(fēng)景，眷戀故鄉(xiāng)的景物，實際上是有所象征和寄托的……反思：學(xué)著讀懂魯迅