大班美術(shù)教案：小兔教案及教學(xué)反思

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大班美術(shù)教案：小兔教案及教學(xué)反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

小兔子是幼兒最為熟識(shí)的動(dòng)物之一，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅眼睛短尾巴，其特征大班幼兒早已掌控，據(jù)本人觀測(cè)孩子平常在繪畫(huà)中把兔子畫(huà)的很死板，沒(méi)有活力。因此我就把繪畫(huà)兔子的動(dòng)態(tài)為指導(dǎo)重點(diǎn)，通過(guò)示范擺曳兔子的身體結(jié)構(gòu)，幼兒在觀測(cè)中直觀的了解兔子的動(dòng)態(tài)改變，并讓幼兒開(kāi)展想象進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手?jǐn)U展了思維，豐富了想象力，使繪畫(huà)的兔子顯得很有聲氣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能動(dòng)手拼一拼小兔的不同造型。

2、觀測(cè)小兔身體的擺曳姿態(tài)，能精確的繪畫(huà)不同形態(tài)的小兔。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的技能。

4、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)約的材料裝飾，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備

1、小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)圖(頭、眼睛、鼻子和嘴巴、胡須、身體、四肢、尾巴)

2、各種顏色的繪畫(huà)紙、筆、每組一份小兔的操作圖片。

活動(dòng)過(guò)程

1、出示小兔各部分身體圖片。

(1)師：老師今日帶來(lái)了一位神奇的嘉賓，你們猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物啊?為什么?老師把一幅圖散開(kāi)來(lái)，貼在黑板上。

(2)請(qǐng)幼兒把圖片拼起來(lái)并觀測(cè)小兔的身體結(jié)構(gòu)。

師：哦，我怎么看都不像，請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)幫著拼一拼。;文.章出自]師：請(qǐng)誰(shuí)來(lái)告知大家兔子有幾部分組成?

2、轉(zhuǎn)動(dòng)兔子的身體，觀測(cè)兔子不同的姿態(tài)。

(1)師：兔子的眼睛、嘴巴、耳朵可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去，都可以看出小兔的表情，他的身體也可以擺曳，身體是怎么動(dòng)的呢?

(2)老師把身體圍繞頭部一圈。

(3)把身體放右邊提問(wèn)：假如它這樣子的話，它在干嘛呀?

(4)把身體放上面提問(wèn)：這樣呢?(從天而降)

(5)把身體放左邊提問(wèn)：這樣子擺呢，兔子在干嗎?

(6)總結(jié)：原來(lái)小兔子的身體圍繞頭轉(zhuǎn)，不同的地方小兔就會(huì)有特別有趣的故事。

3、擺曳兔子的四肢，讓幼兒觀測(cè)。

(1)還有四肢，四肢也可以動(dòng)，怎么動(dòng)法?(請(qǐng)幼兒回答，老師操作)

(2)如坐立的姿態(tài)。還可以怎么動(dòng)?眼睛看那里?

(3)參考某幼兒坐立的姿態(tài)，擺曳兔子的各個(gè)部分。

4、幼兒操作圖片，每組合作擺一個(gè)造型。

(1)師：接下來(lái)小伙伴要讓你們桌上的小兔也來(lái)擺一個(gè)不同的造型，讓他的身體圍繞頭兒轉(zhuǎn)，四肢可以合攏，可以分開(kāi)，可以有前有后，有高有底，好不好?

(2)幼兒合作拼圖師：拼好后你要告知我，這組小兔在干什么?

(3)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己組拼的小兔在干什么?并讓幼兒擺曳作。

5、畫(huà)歡樂(lè)的小兔

(1)師：請(qǐng)小伙伴給你們?cè)O(shè)計(jì)的小兔畫(huà)下來(lái)讓它變成特別有趣的故事。

(2)幼兒繪畫(huà)。

指導(dǎo)語(yǔ)：畫(huà)個(gè)大大的圓圓，眼睛朝著一邊，眼睛的上面是耳朵，眼睛的下面是嘴巴，嘴巴的沿邊是胡須，讓它的頭兒動(dòng)起來(lái)，身體圍繞頭兒轉(zhuǎn)，四肢可以往上、忘下、張開(kāi)、合攏。

師：你可以畫(huà)出兔子的好伙伴，也可以給小兔穿上美麗的衣服。

6、展示幼兒作品。

假如你畫(huà)好了就把畫(huà)舉起來(lái)。老師拍照留念。

活動(dòng)反思：

小班孩子的情感是特別脆弱的，但同時(shí)也是特別簡(jiǎn)單構(gòu)建的。依據(jù)小班幼兒的年齡特征，結(jié)合幼兒喜愛(ài)的小兔子，讓幼兒在和小兔玩耍的過(guò)程中，始終融入了老師和孩子的感情因素，如輕輕抱、喂食等。這種環(huán)境的營(yíng)造，拉近了人與自然的距離，產(chǎn)生一種親和力，所以不需