2023北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

2023北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

現(xiàn)時(shí)數(shù)學(xué)已包括多個(gè)分支.創(chuàng)立于二十世紀(jì)三十年頭的法國(guó)的布

爾巴基學(xué)派則認(rèn)為：數(shù)學(xué)，至少純數(shù)學(xué)，是探討抽象結(jié)構(gòu)的理論。下

面是給大家整理的2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考希

望能夠幫助到大家。

2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

統(tǒng)計(jì)

1.簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

一、教學(xué)內(nèi)容

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體狀況

13一一14簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依

據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生

活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的求平均數(shù)的方法，理

解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)第38頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)

統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生

活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生視察并理解圖意）

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)

售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方

法?（統(tǒng)計(jì)）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生視察。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么？

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、學(xué)生探討并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：假如用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該

怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？

8、探討：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些?哪種

品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)

用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)

計(jì).....讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)料、決策

作用。

四、鞏固練

課本40頁(yè)第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲？

第2課時(shí)例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖,

使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生

活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體健康，

經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）

假如老師想要了解三⑸班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什

么方法能讓老師一眼就看明白？

2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？

3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條

形統(tǒng)計(jì)圖。

4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少

個(gè)單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生視察，探討。

你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？

用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位？

其他格代表多少個(gè)單位？

這樣畫(huà)有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。

在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第

一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生依據(jù)例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

8、學(xué)生探討：什么情形下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這樣的統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的

優(yōu)點(diǎn)是什么?

9、視察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位?

其他每格表示多少個(gè)單位？

9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以運(yùn)用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯

定值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32

千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較?。ㄈ绫纠?/p>

中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形

時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種沖突：假如每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖

中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，假如每格

代表的單位量較大（如其次個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)

計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差

異性，實(shí)行用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方

式，就避開(kāi)了上述沖突。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)

表示的，以和其他的格有所區(qū)分。

10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息?進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)

計(jì)的作用。

11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？

出示"中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值"，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的

身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，

哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

(實(shí)踐作業(yè))讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并

找出相應(yīng)的信息，可以培育學(xué)生從各種渠道收集信息的實(shí)力。

2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

相識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向

(一)學(xué)前準(zhǔn)備

1、鬧鬧尋寶。

⑴課件演示

(2)學(xué)生溝通多種尋寶路徑。

(3)提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能找尋到書(shū)包、鉛

筆盒、水和畫(huà)筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴

四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

(二)探究新知

1、學(xué)習(xí)例3.

(1)出示指南針。

⑵全體到操場(chǎng)。

(3)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校內(nèi)的東、南、西、北四個(gè)方向。

(4)老師指著校內(nèi)廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？

(5)用指南針驗(yàn)證。

⑹師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。

師依據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：

⑺視察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書(shū)：西北北東北

西東

西南南東南

(9)說(shuō)一說(shuō)校內(nèi)西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動(dòng)物卡片。

⑵嬉戲：給小動(dòng)物找家。

⑶按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、

東南、西北、西南四個(gè)方向。

(4)同桌互查。

(三)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)

分別是誰(shuí)。

3、教材第7頁(yè)的“做一做"。

(1)說(shuō)明題目要求。

(2)集體參與，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。

4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。

視察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

(四)思維訓(xùn)練

教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。

⑴老師讀題，學(xué)生理解題意。

⑵按要求獨(dú)立完成。

(3)訂正。

2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

【教材分析】

年、月、日是較抽象的時(shí)間計(jì)最單位。也是較大的時(shí)間計(jì)量單位。

在此之前學(xué)生己經(jīng)駕馭了時(shí)一、分、秒三個(gè)時(shí)間計(jì)量單位，并且己經(jīng)在

生活中有了年、月、日的感性閱歷。因此，教材特殊留意聯(lián)系實(shí)際來(lái)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使學(xué)生初步了解年、月、日及平年、閏年的基

本含義以及相互關(guān)系。教材還向?qū)W生介紹了平年、閏年的推斷方法。

幫助學(xué)生記憶每個(gè)月有多少天的方法。

從而引出全年天數(shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是明確一年中

各月的天數(shù)和駕馭平年、閏年的推斷方法。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺(jué)

人月天數(shù)的記憶規(guī)律和閏年的判定方法及規(guī)律。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)、分、秒。并

且是在學(xué)生駕馭了它們的單位換算以后來(lái)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問(wèn)的。年、月、

日的學(xué)問(wèn)和學(xué)生的日常生活親密相關(guān)。學(xué)生比較感愛(ài)好。教學(xué)中要留

意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。從學(xué)生己有學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生

主動(dòng)參與。獨(dú)立思索。自主探究。發(fā)覺(jué)人月天數(shù)和閏年判定的規(guī)律。

要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集有關(guān)年歷學(xué)問(wèn)的有關(guān)信息。拓展學(xué)習(xí)資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

L學(xué)問(wèn)與技能：相識(shí)時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平

年、閏年，會(huì)自主探求規(guī)律，記憶每個(gè)月的天數(shù)。粗略知道置閏的依

據(jù)。初步學(xué)會(huì)推斷某一年是平年還是閏年。

2.過(guò)程與方法：在探究過(guò)程中。培育學(xué)生合作、探究及處理信息

的實(shí)力;培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

3.情感看法：結(jié)合教學(xué)情景培育學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師準(zhǔn)備電腦課件。學(xué)生在課前準(zhǔn)備5張年歷卡（哪一年的都可

以）。1980年至2000年2月份的天數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：最長(zhǎng)又最短。最多又最少。又最珍貴的是什

么？

（老師出示一份年歷）問(wèn)：這是什么？年歷有什么用途？

今日是哪一年幾月幾日（學(xué)生說(shuō)時(shí)老師板書(shū)年月日）？

對(duì)于年、月、日的學(xué)問(wèn)你們知道了哪些?你還想知道有關(guān)年、月、

日的哪些學(xué)問(wèn)呢？

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲和閑聊似的交談。拉近了師生間的距離。

創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景。讓學(xué)生從生活中提出探討內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼

光樂(lè)觀(guān)找尋身邊的數(shù)學(xué)內(nèi)容?！?/p>

二、擬訂目標(biāo)，確定方法

同學(xué)們想探討的問(wèn)題許多。有的比較深邃。有的比較困難，這一

節(jié)課不行能將每個(gè)問(wèn)題都探討到。這節(jié)課我們來(lái)探討年、月、日的一

些詳細(xì)問(wèn)題。同學(xué)們想用什么方法來(lái)探討呢？

同學(xué)們各桿己見(jiàn)后確立探討方案：先視察。再探討。最終分類(lèi)記

錄。

【設(shè)計(jì)意圖】：在探討之前。讓孩子先駕馭探討的方法。便于梳

理孩子的思維。使他們有條理地進(jìn)行探討。

三、自主探究，綻開(kāi)過(guò)程

1.相識(shí)大月、小月。

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的年歷。細(xì)致視察，并且要在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

你都發(fā)覺(jué)了什么？并記錄下來(lái)。

小組展示匯報(bào)探討成果。

老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。并依據(jù)每月的天數(shù)分類(lèi)、命名。

【設(shè)計(jì)意圖】：老師為學(xué)生供應(yīng)了探討材料，便于發(fā)揮學(xué)生的特

性和小組的優(yōu)勢(shì)。對(duì)小組的結(jié)論。老師進(jìn)行總結(jié)并予以樂(lè)觀(guān)評(píng)價(jià)，情

感上豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。結(jié)論上讓學(xué)生獲得勝利感。12.分析2

月的天數(shù)引出平年、閏年的概念。

同學(xué)們己經(jīng)發(fā)覺(jué)有的2月是28天。有的是29天。規(guī)定2月是

28天的那一年就叫平年。2月是29天的那一年就叫閏年。請(qǐng)同學(xué)們

拿出1980到2000年的2月份天數(shù)表，小組合作。細(xì)致視察。2月份

的天數(shù)變更有規(guī)律嗎?有什么規(guī)律？

小組探討匯報(bào)。學(xué)生可能說(shuō)平、平、平、閏，平、平、平、閏也

可能說(shuō)三個(gè)平年。一個(gè)閏年。三個(gè)平年。一個(gè)閏年……也可能說(shuō)4年

里有一個(gè)閏年。

依據(jù)同學(xué)們的視察。初步發(fā)覺(jué)。推斷一個(gè)年份是平年還是閏年。

似乎與4有關(guān)系。

依據(jù)同學(xué)們的視察。初步發(fā)覺(jué)。推斷一個(gè)年份是平年還是閏年,

似乎與4有關(guān)系。

小組探討：閏年、平年年份除以4結(jié)果有什么不同？

師生溝通得出閏年的初步推斷方法。

【設(shè)計(jì)意圖】：平閏年的規(guī)律是讓學(xué)生通過(guò)視察感受和發(fā)覺(jué)的。

它是充溢視察、分析、歸納、概括的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生獲得

了良好的數(shù)感。

推斷下面各年份是平年還是閏年（電腦出示）？

1.中華人民共和國(guó)成立于1949年。這一年是平年還是閏年？

2.20XX年奧運(yùn)會(huì)將在北京實(shí)行，這一年是平年還是閏年？

3.1900年是平年還是閏年？

通過(guò)計(jì)算，同學(xué)們可能說(shuō)1900年是閏年,這時(shí)老師打開(kāi)萬(wàn)年歷（課

件）看一看（學(xué)生會(huì)說(shuō)：為什么會(huì)是平年呢?）。

自學(xué)解疑：讓同學(xué)們打開(kāi)課本第83頁(yè)?？匆豢础澳阒绬?”并一

邊用課件演示"地球繞日''的動(dòng)畫(huà)。一邊講解并描述有關(guān)的學(xué)問(wèn)。引導(dǎo)

學(xué)生明確整百數(shù)年份的特殊性，得出“四年一閏。百一年不閏，四百

年又閏〃的規(guī)律。，【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜想、驗(yàn)證、質(zhì)疑釋疑等

教學(xué)活動(dòng)，一讓學(xué)生親身探究了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。老師再用科學(xué)事實(shí)

說(shuō)明平一年、閏年現(xiàn)象。充分體現(xiàn)敬重科學(xué)事實(shí)、滲透科學(xué)意識(shí)的教

學(xué)指一導(dǎo)思想?！恳?.引導(dǎo)學(xué)生探究記憶每個(gè)月天數(shù)的規(guī)律，計(jì)算每

一年的I天數(shù)。一請(qǐng)大家想個(gè)方法，怎樣才能又快又準(zhǔn)地記住每個(gè)月

的天數(shù)呢一（視察、探討、探究后匯報(bào)）?一學(xué)生可能會(huì)發(fā)覺(jué)總結(jié)出以下

方法：一拳頭記憶法。

（2）7月前單、8月后雙的是大月。除2月外。其余的是小一月（分

組法）。

⑶一、三、五、七、八、十、”傳。三十一天永不差（歌訣法）老師

鼓舞同學(xué)們用自己認(rèn)為好記的方法來(lái)記憶。

讓學(xué)生很快計(jì)算出平年和閏年各有多少天?？茨慕M想的方法奇妙?

計(jì)算完后請(qǐng)同學(xué)講一講為什么平年、閏年相差一天？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記憶，不但能調(diào)動(dòng)孩子的

學(xué)習(xí)愛(ài)好。還能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主特性化的進(jìn)

行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)運(yùn)用，拓展創(chuàng)新

1.假如連續(xù)兩個(gè)月是62天，這是幾月和幾月?60天呢?61天呢？

2.小亮的爺爺60歲時(shí)，只過(guò)了15個(gè)生日。你能說(shuō)一說(shuō)這是怎么

回事嗎？

3.實(shí)踐活動(dòng)：課后每人制作一張20xx年的年歷卡（20xx年1月1

日是星期三）。完成后組織班內(nèi)展評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：富有情趣的開(kāi)放性題目，變更并豐富了學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，培育了學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力，增

加了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課學(xué)問(wèn)完全是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中獲得的。

老師只是一個(gè)指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。整節(jié)課的氛圍寬松、和諧、民主。

充分體現(xiàn)了自主探究、合作探討〃的學(xué)習(xí)模式。

本節(jié)課是用謎語(yǔ)和生活實(shí)際導(dǎo)入的，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊,

并不是為了教學(xué)而教學(xué)，以小組為單位的合作方式既重視了學(xué)生間的

互助，又給了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理

解。推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)化進(jìn)程。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的

教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己收集年歷、視察年歷。用自己的思維方式自

主活動(dòng)、自由表達(dá)。老師為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣袤的空間。如。在讓學(xué)

生記大小月的時(shí)候。鼓舞學(xué)生用自己的方法來(lái)記憶，使學(xué)生真正成了

探究學(xué)習(xí)的主子。設(shè)計(jì)的練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的綜合性和敏捷多變的

特點(diǎn)，使學(xué)生了解到學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活。又為生活服務(wù)的道理。

2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的學(xué)習(xí)從一班級(jí)（下冊(cè)）就起先了。

一班級(jí)（下冊(cè)）

直觀(guān)相識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。

三班級(jí)（上冊(cè)）

長(zhǎng)方形、正方形的特征，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

三班級(jí)（下冊(cè)）

長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。

本單元教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積

的學(xué)問(wèn)，所以教學(xué)內(nèi)容還包括面積的意義和常用的計(jì)量單位。學(xué)問(wèn)技

能方面的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生建立初步的面積概念;相識(shí)并能運(yùn)用常

用的面積單位，探究并駕馭面積單位間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換

算;經(jīng)過(guò)探究，駕馭長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，

教學(xué)內(nèi)容分面積的意義、常用面積單位、面積計(jì)算公式和面積單位間

的進(jìn)率四部分編排，共編寫(xiě)了六道例題、五次“試一試〃（"想一想"卜

四次“想想做做〃、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。另外還有三道思索題和

兩篇“你知道嗎〃。

1.初步建立面積概念。（第74?77頁(yè)）

物體表面的大小是物體表面的面積，平面圖形的大小是平面圖形

的面積。這里的“大小〃不是有的大、有的小“相差〃的意思，而是每個(gè)

面各有確定的大小的意思。

74頁(yè)例題教學(xué)面積的意義。結(jié)合教室里的實(shí)例，依據(jù)“物體有面

——每個(gè)面都有大小一一面的大小是面積〃這樣的線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生逐步

體會(huì)面積的意義，分三個(gè)層次綻開(kāi)面積意義的教學(xué)。

（1）第一層次支配了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！翱础ㄒ灰豢春诎灞砻?、課本封

面，體會(huì)物體有面。"比"一一比黑板表面與課本封面哪一個(gè)比較大、

哪一個(gè)比較小，體會(huì)各個(gè)物體的面都有確定的大小。"聽(tīng)〃一一聽(tīng)懂"黑

板表面的大小是黑板面的面積，它比課本封面的面積大”這句話(huà)的意

思，首次感知面積的含義。"想"一一想"什么是課本封面的面積"，再

次體會(huì)面積的含義。

這個(gè)層次的教學(xué)要留意兩點(diǎn)：第一，不能僅僅比出黑板表面比課

本封面大、課本封面比黑板表面小，更要讓學(xué)生體會(huì)到“各個(gè)面都有

確定的大小"?？梢宰寣W(xué)生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的

封面，感知物體的"面"。讓學(xué)生用手勢(shì)表示黑板面有多大、課本封面

有多大，感知物體的面有確定的大小。其次，在學(xué)生知道什么是黑板

表面的面積后，讓他們說(shuō)一說(shuō)什么是課本封面的面積，以及為什么說(shuō)

黑板表面的面積比課本封面的面積大。

⑵其次層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“摸〃和"比〃，即分別摸課桌面和椅子面,

比這兩個(gè)面的面積誰(shuí)大、誰(shuí)小。這個(gè)層次通過(guò)擴(kuò)也許念外延，進(jìn)一步

體會(huì)面積的意義。讓學(xué)生摸課桌面和椅子面，體會(huì)這些面客觀(guān)存在，

感受這些面各自的大小。摸過(guò)以后要讓他們仿照“黑板表面的大小是

黑板面的面積"，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“課桌面的面積''"椅子面的面積〃

的理解。這個(gè)層次的學(xué)習(xí)有仿照、有遷移，是學(xué)生體會(huì)面積意義的重

要環(huán)節(jié)。小精靈兒童網(wǎng)站

⑶第三層次是開(kāi)放的，讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并

比較它們的大小。一方面讓學(xué)生反饋對(duì)面積的初步相識(shí)，另一方面讓

他們?cè)诟蟮姆秶矬w會(huì)：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小是這個(gè)

面的面積，從而形成初步的面積概念。

第75頁(yè)例題教學(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是平面圖形的面積，二是怎樣

比較面積的大小。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面

積，通過(guò)本例題的學(xué)習(xí)，接著知道平面圖形的大小也是面積。這樣，

他們對(duì)面積意義的理解就更全面了。例題出示了一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)

方形，提出的問(wèn)題是“怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小〃，教學(xué)可以分

兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生探討，什么是這個(gè)正方形的面積，什么是這個(gè)

長(zhǎng)方形的面積，引導(dǎo)他們認(rèn)知遷移，從物體表面的大小叫面積類(lèi)推出

平面圖形的大小也是面積。然后讓學(xué)生探討，怎樣比較這兩個(gè)圖形面

積的大小。前面例題比較物體表面的大小時(shí)一，運(yùn)用的方法是視察，因

為相比的兩個(gè)面大小差異很明顯，一看就知道。這個(gè)例題中長(zhǎng)方形和

正方形的面積差異不明顯，憑視察難以作出推斷。于是，要接受別的

比較方法，如把這兩個(gè)圖形疊起來(lái)比一比，或者用同一張紙條量一量，

當(dāng)然，學(xué)生還可能想出其他方法。假如兩個(gè)圖形不便重疊的話(huà)，用同

一張紙條量是一個(gè)比較好的方法，它不但易于操作，而且對(duì)后面學(xué)習(xí)

面積單位有樂(lè)觀(guān)的影響。

還有一點(diǎn)要留意，教材沒(méi)有對(duì)面積下概括的定義，只要求學(xué)生結(jié)

合實(shí)例體會(huì)面積的意義，在表象的層面上相識(shí)面積。

"想想做做〃第3題是比較方格紙上的四個(gè)圖形的面積哪一個(gè)大些。

用相同的方格量也是比較面積大小的一種方法，用圖形有幾個(gè)方格那

么大的方式描述圖形的面積，一方面能使學(xué)生更好地體會(huì)圖形的面積

是它的大小，另一方面又為以后用面積單位計(jì)量面積作了極好的鋪墊。

第4題先描出圖形的邊線(xiàn)，再涂出圖形的面積，這是教材第一次引導(dǎo)

學(xué)生區(qū)分周長(zhǎng)與面積。通過(guò)描和涂，學(xué)生能體會(huì)到圖形的一周邊線(xiàn)的

總長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng)，圍在邊線(xiàn)里的面的大小是圖形的面積，從而明

白周長(zhǎng)與面積是不相同的。第5題讓學(xué)生視察學(xué)校平面圖，圖上可以

看到校內(nèi)里有哪些建筑、有哪些場(chǎng)地，它們分別在什么位置，還能看

出什么占地面積大些、什么占地面積小些，是一道比較開(kāi)放的題。

2.常用的面積單位。（第78?81頁(yè)）

例題及"想一想''讓學(xué)生相識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方

米。例題首先提出問(wèn)題“你知道課桌面的面積有多大嗎”，由于學(xué)生曾

經(jīng)用自制的紙條量過(guò)圖形的面積，所以這個(gè)問(wèn)題能激起他們的愛(ài)好,

自選工具來(lái)測(cè)量課桌面的面積。各人選用的工具不同，測(cè)量的答案不

行能全都。為了能有全都的答案，須要運(yùn)用相同的測(cè)量工具，進(jìn)而須

要統(tǒng)一的面積單位。這一小段教材在引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)、又讓學(xué)生

體驗(yàn)了人類(lèi)制造面積單位的歷史過(guò)程。

2023北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步駕馭小數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、通過(guò)對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加

法的理解。

重點(diǎn)：駕馭小數(shù)的加法計(jì)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

列豎式計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)做整數(shù)加法時(shí)要留意什

么？74+2851+62

（小結(jié)時(shí)，突出"相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。"）

二、新課：

1、設(shè)計(jì)購(gòu)物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。

從畫(huà)面中你知道了什么信息？

你想購(gòu)買(mǎi)哪些商品?它們的價(jià)格分別是多少元？

你最少選擇購(gòu)買(mǎi)兩種商品，請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢(qián)?

計(jì)算結(jié)束之后說(shuō)給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計(jì)算的?（給出活

動(dòng)時(shí)間）

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。（老師可以板

書(shū)）

老師補(bǔ)充講清，干脆用小數(shù)計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。（強(qiáng)調(diào)格式）

2、試一試（用豎式計(jì)算下面各題）

4.5+2,30.9+6.214.1+3.62.08+0.49

3、師生小結(jié)，計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要留意什么？

形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要使相同數(shù)位對(duì)齊，也就是要把小

數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)

點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、把自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課本的單價(jià)找出來(lái)，計(jì)算一下語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)兩本書(shū)一共用多少元錢(qián)？

2、看夠物信息、，幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢(qián)。

面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋

1.86元1.00元5.06元9.47元

四、鞏固練習(xí)

1、推斷正、誤（并說(shuō)出錯(cuò)誤的緣由）

2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。

3、摘果嬉戲

說(shuō)明（果樹(shù)圖上有小數(shù)的加法算式，誰(shuí)計(jì)算結(jié)果正確，摘下的果

子歸誰(shuí)。）

五、全課歸結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么本事？

2、你在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要留意些什么？

第4課時(shí)

課題：筆算小數(shù)的減法。

內(nèi)容：試驗(yàn)教材三班級(jí)下冊(cè)P96頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法

0.37+0.5810.9+7.8

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。

二、新課：

1、組織學(xué)生自學(xué)P96頁(yè)例4o從例4中你學(xué)到了什么？從

1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)覺(jué)了什么隱私?它與小數(shù)加法比較有什

么不同的地方?你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎?（留時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)

論。）

2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。（略）

3、設(shè)計(jì)情景