2021小學教科版一年級上冊科學每課教學反思(附目錄)

小學教科版一年級上冊科學每課教學反思植物1.我們知道的植物2.觀察一棵植物3.觀察葉4.這是誰的葉5.植物是“活”的嗎6.校園里的植物比較與測量1.在觀察中比較2.起點和終點3.用手來測量4.用不同的物體來測量5.用相同的物體來測量6.做一個測量紙帶7.比較測量紙帶和尺子第一單元1.我們知道的植物《我們知道的植物》一課是植物單元的起始課，也是學生科學學習的第1課。因此，讓學生領(lǐng)略科學的魅力，產(chǎn)生學習的興趣、喜歡上科學，引發(fā)學生對植物、對大自然的喜愛也是本課的重要任務。?本課立足于學生對植物的原有認識，從"我們知道的植物"這一熟悉的話題入手引領(lǐng)學生進入科學課的學習。學生在感受植物多樣性的同時，也能描述出植物有根、莖、葉，能生長、會開花等顯著特征。但是一年級的學生對植物的認識主要來自于圖書、家庭種植或?qū)χ車h(huán)境下意識的觀察，因此是比較粗淺和零碎的。這就意味著一年級學生很可能不能準確地認識植物有生命等本質(zhì)特征，為此教科書設(shè)計了植物與塑料花的比較活動，幫助學生從對比中認識植物是有生命的。?本課記錄的是學生自己種植的植物的生長過程。一周一次的記錄將使學生逐步積累起對植物生長變化的直接經(jīng)驗，滲透"植物是'活'的"這一概念。一周一次的記錄也將成為學生證明"植物是生物"的真實證據(jù)。?本課的記錄表一共有6個方框，需要學生記錄自己種植的植物連續(xù)6周的生長變化過程。第一個方框，應該記錄第一天種下的植物的初始情況，用示意圖或照片記錄，以后每隔7天記錄一次。教師需要及時提醒學生，使其逐步養(yǎng)成按時記錄的好習慣。種植植物和記錄植物6周的生長變化，這是教科書設(shè)計的一條重要線索，貫穿整個單元，其目的是讓學生親自觀察、體驗到植物是"活"的、是有生命的，指向本單元需要達成的單元目標。?2.觀察一棵植物結(jié)合了聽課老師給我的建議，以及自我思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾個方面的問題。一、板書。板書略顯單調(diào)，可以更加豐富，低段應該用色彩絢麗吸引學生注意力，可以多種顏色實現(xiàn)詳略得當。文字加拼音浪費時間，可以采用貼畫的方式貼出來。板書的精簡與準確性需要結(jié)合。二、小組合作的重要性。長期課堂組織教學，需要一個從一而終的評價方式，本節(jié)課教學評價方式單一，先講清楚小組合作規(guī)則，從一年級開始培養(yǎng)小組合作，團隊意識。設(shè)置小組評比，調(diào)動學生學習的積極性。建議：采用主題系評比機制，結(jié)合學習內(nèi)容，設(shè)置不同的評比方式，比如這節(jié)課可以積攢植物的各個結(jié)構(gòu)，強化記憶。三、時間把握，環(huán)節(jié)安排。需要對本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)時間有一個大致的掌控，留出一定的彈性時間，應對課堂突發(fā)情況。本節(jié)課時間太短，可以安排拓展活動。四、教學內(nèi)容。1.科學的觀察方法指導可以更加清晰，講得可以更加細致，板書應該配上精美圖片，反復練習，為今后的科學觀察打下堅實的基礎(chǔ)。2.在學習根、莖、葉等結(jié)構(gòu)時，教師出示具體的實物，結(jié)合植物的各個部分進行講解，會留下更加深刻直觀的印象。3.教師可以準備多種不同形態(tài)的根莖葉，可以讓學生對比觀察練習，學生會有更多的話想要表達。4.講解水培植物這一環(huán)節(jié)，是本課的一個創(chuàng)新點，即巧妙的運用科學知識可以設(shè)計產(chǎn)品，即自動吸水花盆，人們就不用經(jīng)常給植物澆水，并且保障了植物的生存，方便人們的生活。以及對水培植物這一環(huán)節(jié)的講解，可以采用不同的植物水培，的教具，給學生直觀的感受，感受不同形態(tài)下的植物，從而總結(jié)植物的共同特征。比如根，莖，葉各個部分的講解，可以拿出植物的標本，找到多種植物的根，植物的葉，植物的莖進行對比觀察，能夠碰撞出更多思維的火花，更多新奇的發(fā)現(xiàn)，讓學生有更多的話可以說。5.互動環(huán)節(jié)可以加入關(guān)于趣味互動環(huán)節(jié)，可以加入更多的口令低年級段，有利于組織課堂教學紀律管理，“誰想開小火車？”“小眼睛，看老師；小嘴巴，閉上了。”等。6.在時間充裕的情況下，可以拓展生活中還有其他的植物，做適當?shù)难a充。以及后面拓展為觀察大樹方法的指導，沒有基于學情思考，教學應該站在學生的角度，從學生能夠理解的角度出發(fā)，以及學生是否能夠接受的程度來設(shè)計課程是今后思考的方向。7.對于低段的學情和低段教學策略可以更多的思考和積累經(jīng)驗。3.觀察葉本節(jié)課引導學生觀察葉。一年級的學生剛學習科學，對科學有著濃厚的興趣，現(xiàn)在的孩子都對大自然不夠親近，也不夠理解，植物的葉對他們來說看似是比較熟悉的，但是他們對于葉的結(jié)構(gòu)認識還不夠，特別是對葉的生命歷程的認識。因此，通過本堂課的學習，引導學生進行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)葉子的特征。如∶葉子長得是什么樣子?有哪些顏色?哪些形狀?像什么?摸上去有什么感覺?聞一聞有什么氣味?讓學生帶著這些問題去看一看、摸一摸，聞一聞。以小組為單位進行觀察、探索，在老師的引導下，大部分學生觀察得比較認真。在分享觀察結(jié)果時，當問到葉子的顏色時，學生回答∶葉子有黃色的，綠色的，還有紅色的。接著展示樹葉，并觀察比較樹葉的特征，然后再了解樹葉的組成，最后引導學生按照其顏色，形狀來分類。?活動中能抓住學生的興趣點，從學生的興趣出發(fā)，能做到有的放矢，讓學生成為學習的主人，讓老師作為引導者和傾聽者的身份，真正做到玩中學，學中玩，會對教學效率的提高有著很大的幫助。教育不斷在更新發(fā)展，也正是因為一次次的總結(jié)經(jīng)驗，我們才能在其中得到培養(yǎng)，慢慢成長。從了解葉子的特征，真真正正讓學生參與活動，切切實實讓學生在活動中有所體驗、有所得。我想這正是"科學"所期待和關(guān)注的!發(fā)展研究植物的興趣，培養(yǎng)愛護植物，與自然和諧相處的意識。讓學生知道植物不僅有生命特征，連他的葉子也是有生命的，但學生對葉子結(jié)構(gòu)的認識比較生疏，特別是對葉子生命特征的認識。課堂上，注重引導學生觀察思考，比較老葉和嫩葉有什么不同，體會出葉子的生命特征，老葉生長的時間長，嫩葉的生長時間短，知道葉子有生長、發(fā)育、衰老的過程，感悟生命歷程。?4.這是誰的葉每節(jié)新課前我會請學生回憶上堂課的要點，這課我問學生葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)和組成及特點的時候，每個班班都有學生說：葉上有莖，葉上有根。我的理解是葉和莖是植物的組成結(jié)構(gòu)的一部分，因為強調(diào)不夠，學生理解不到，造成混淆，針對學生講的“葉上長有莖和或者是根”做了解釋“人體有頭、頸、腹和四肢，頭部有頭發(fā)、五官等，我們能不能說頭上有四肢，有腹部等，同樣的道理老師問題是葉上有什么，此時回到有莖或者根到底對不對。這節(jié)課之前我已在校園里劃分學生活動區(qū)域，以“小葉子找媽媽”為主題。課堂中我引導學生思考用記錄的方式幫小葉子找媽媽，我的問題是：我們怎么才能幫小葉子更快的找到媽媽。孩子們提出小蝌蚪找不到媽媽就是因為蝌蚪不知道自己的媽媽青蛙有什么特征，所以孩子們會明確找準葉子特征才能更快更準確找到。那這些特征如果記在腦海里回忘記嗎，會混淆嗎？一步一步引導學生將兩片葉子形狀，大小，顏色等在第4頁實事求是記錄下來。這是學生在科學課上第一次到室外開展科學活動，組織小組走進校園前講了很多規(guī)則：如1、進出靜悄悄，講為什么要靜悄悄（如果我們正在上課，門外嘰嘰喳喳，你們能不能靜心學習，孩子知道后能學會換位思考）2、盡管書中要求找到畫勾，沒找到畫三角形，但是我擔心有不聽招呼的小朋友追逐打鬧筆尖太尖會比較危險3、指定區(qū)域內(nèi)活動尋找，不能傷害花草樹木，不能踏進花園內(nèi)等。由于我規(guī)定不能帶鉛筆出教室，所以觀察后組織學生回教室，先點數(shù)，讓學生清點人數(shù)，確保安全把學生帶回來，再讓學生完成是否幫小葉子找到了媽媽。有小孩子沒找到，我用2分鐘時間分析沒有找到的原因，大多數(shù)因為自己畫的圖，記錄的東西與找到風馬牛不相及，再次強調(diào)觀察要實事求是。這一堂課：我始終把安全放在第一，我選的的區(qū)域四周活動空間較少，學生不會因為別的事物分心而走掉。5.植物是“活”的嗎一年級多數(shù)同學在老師一次又一次督促的情況下種植了蒜苗，每次上課同學們都說一說自己蒜苗的變化，今天這節(jié)課第一次要求學生把蒜苗帶到課堂，只有個別學生帶來的原因在于老師，應該通過家校通等其他途徑通知家長提醒小同學們。?本課將引領(lǐng)學習概括前4課的學習收獲，結(jié)合自己種養(yǎng)植物過程中的發(fā)現(xiàn)，搜集證據(jù)證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。同學們通過四周時間對蒜苗的觀察，能說出蒜苗長高了，長葉子了等生長變化;通過回答為種養(yǎng)的植物做了什么，知道了蒜苗的生長需要水分、陽光等生存條件;通過思考塑料花是"活"的嗎?更強化了植物是"活"的這個概念，應該跟學生點明植物是有生命的，所以是"活"的，把"生命"這個科學詞匯告訴學生。課堂教學中，教師的教和同學的學嚴重脫節(jié)。一年級小同學還是兒童，教師用平時上課的語言根本不能抓住學生的心理，你說你的，他們說他們的，雖然有時開始學生在跟著你的課堂節(jié)奏走，但沒過一會兒他們就跟丟了，在怎么把他們的思維重新拽回課堂上自己得多動腦筋，看看他們對什么感興趣，怎么說他們最喜歡聽，把教師的教和學生的學融為一體。?6.校園里的植物本課是在上節(jié)課了解了有生命物體具有哪些基本特征的基礎(chǔ)上，引導學生對生命世界的重要組成部分——植物展開研究。本課的編排始終圍繞植物的形態(tài)進行。通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關(guān)植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，滲透了綠色開花植物的六大器官、植物與環(huán)境之間的關(guān)系等方面的知識。為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級學生的探究習慣、記錄習慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學生一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，就集中了多個學生的智慧，獲得取長補短的效果。在科學活動中，既然有觀察，就一定有記錄，我除了讓學生明白如何觀察外，還實施提醒讓他們學會記錄，養(yǎng)成一個良好的觀察習慣。本課的記錄可以是文字敘述，也可以采用畫圖的方法，把不知名的植物或葉子畫下來。要學生養(yǎng)成既觀察又記錄的習慣不是說在課堂的四十分鐘就能完成的，我鼓勵學生平時多觀察，多寫觀察日記，引導他們在觀察中發(fā)現(xiàn)，尤其是對他們感興趣的事物，只有這樣不停的循環(huán)往復，才能養(yǎng)成好的觀察下習慣。第二單元1.在觀察中比較本周上了在《在觀察中比較》一課，這一課又是二單元的起始課具有很重要的意義。顯示激趣引出課題，在比較前孩子們按照自己的最初想法進行發(fā)言，孩子們會說出很多不同的方法，然后各組進行實驗。在實驗之前我是明確了每個小朋友負責的恐龍，恐龍有號碼，對應孩子的組號，這樣為的是在匯報環(huán)節(jié)的時候有個小活動發(fā)現(xiàn)孩子們的實驗情況，活動是這樣的：因為孩子們拿著對應的號碼的恐龍比較，所以在完成表格登記之后，每個孩子對自己的恐龍是最高最矮或者最長最短都是有很清晰的印象，所以在最后匯報環(huán)節(jié)的時候我沒有請各小組進行展示，而是我在上面統(tǒng)一用游戲的方式考驗孩子們，例如我提問，每個小組拿最高恐龍的孩子請起立，這個時候?qū)慕M號的孩子就會起立，然后就可以一目了然看到哪些小組的結(jié)果不同，然后老師在投影下進行演示比較，孩子們進行觀察，最終修改答案。當然在活動開始前就要給同學孩子們講這個游戲規(guī)則，這樣孩子們在比較恐龍的時候會更加投入，更加認真更大程度的減少出錯的概率以及孩子在比較過程中走神或者玩恐龍的行為。2.起點和終點《起點和終點》是教科版小學科學一年級上冊《比較與測量》單元的第二課，是一年級學生正式接觸“測量”的第一課。本課通過用青蛙跳遠比賽，旨在讓學生明確同一起點是公平比較的基礎(chǔ)，感受通過紙帶來測量和記錄青蛙跳遠的距離。本課的難點在于準確記錄青蛙跳遠的終點，對于一年級學生活潑好動，手腦協(xié)調(diào)能力有限，有意注意時間較短等特點來說，要突破這一難點真的有太多細節(jié)需要注意，現(xiàn)分享一下我的方法：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣創(chuàng)設(shè)青蛙班要選一只跳遠最厲害的青蛙參加森林運動會跳遠比賽的情境，讓學生迅速進入課堂學習情境，對學習活動抱著期待，以增加他們的有意注意時間。在整個活動中都以裁判員、運動員的角色進行挑戰(zhàn)，讓整個課堂更加有趣生動，進而讓學生保持認真學習的狀態(tài)，激發(fā)他們掌握各個活動細節(jié)的欲望，這樣，大部分孩子都能很順利的完成之后的分組實驗了。2.改進實驗材料，便于學生操作（1）關(guān)于紙帶紙帶易卷曲，不易鋪平，且易移動，學生操作起來特別不方便，所以我將紙帶改用白色醫(yī)用膠帶代替，這樣便解決了以上紙帶的所有缺點。剪成40厘米一段（之前因為想把賽道貼在書上，受到局限，剪成了20厘米一段，劉老師聽課過后建議再長一點更好，試了一下，確實更有賽道的感覺了），在課前貼在墊子上很像賽道（剛開始，我是直接貼在實驗桌上的，發(fā)現(xiàn)學生總會忍不住去扣，很影響學生的注意力，在劉老師的建議下，將賽道貼在了這樣的透明軟墊上，在分組活動時再出示給學生，這樣處理后，學生的學習效率確實更高了），同時更有跳遠比賽的氛圍。3.用手來測量這一課就是一個主要活動——用手來測量課桌的高度，從學習“一拃”——預測課桌的高度——直接用手測——借助紙帶用手測量，最終測出比較準確的課桌的高度，結(jié)果比較后會發(fā)現(xiàn)大家的數(shù)據(jù)是不一樣的，再分析其中的原因。這一課的教學重難點是很明確的，思路也很清晰，問題就在于如何組織好一年級的小朋友進行這樣的活動。

本課的活動的開始前我用微課來讓孩子產(chǎn)生用手測量的欲望，看了視頻之后孩子們也知道怎么來測量，我又強調(diào)了“一拃”的概念以及測量時兩拃中的銜接，活動開始前明確活動要求，然后我就請每組的材料員領(lǐng)材料。上了一個班之后我發(fā)現(xiàn)，實驗時的任務分工要明確，不能說一位小朋友干嘛，另一位小朋友干嘛，這樣他們會搶，任務還是不明確的。要把任務明確到個人，誰干嘛，誰干嘛，這樣他們才會比較有序開展。本課需要改進的問題：1、在教學中發(fā)現(xiàn)對于學生來說預測這一項是比較難的，孩子們理解能力有限，不知道怎么預測，讓他們自己去看一看比一比自己手的一拃和課桌高度之間的數(shù)量關(guān)系確實是不容易的，有一些孩子甚至不知道預測這一格中寫什么，因此，我覺得在教學設(shè)計中，要把任務交代清楚，語言上要簡潔清晰。2、一拃的手勢部分學生做起來會有些難度，需要學生多練習。3、我覺得我沒有提到起點和終點，作為連續(xù)的單元教學，還是需要提一下的。4.用不同的物體來測量通過前面的學習，學生初步具有了有關(guān)測量的一些認識。知道了用手測量雖然方便，但會導致測量結(jié)果不夠準確。本節(jié)課，學生將選用固定長度的物體作為測量工具對課桌、講臺進行測量，以解決"指"等非標準單位帶來的測量結(jié)果不準確的問題，本節(jié)課還是有一些可取之處的∶從學生喜歡的"棉花糖"導入，讓學生思考"怎么才能知道哪根長?哪根短呢?"，從而導入本節(jié)課的主題。激發(fā)了學生的學習興趣從學生熟悉的課桌和書本作為測量對象，更貼近學生生活，更容易讓學生進入角色。?一年級學生注意力集中的時間較短，利用微視頻，讓學生更清楚，更明確，該實驗的具體操作及注意點。?整堂課相對完整，首尾呼應。存在的不足之處∶測量結(jié)束后，讓學生討論，用小棒（小立方塊）來測量和用手測量，哪個更準確?為什么都是用小棒（小立方塊）來測量，有的學生的結(jié)果卻相差很大，引導學生分析錯誤原因或測量誤差原因。最后，用小棒測量的桌子高度結(jié)果，與小立方塊測量的桌子高度結(jié)果一樣嗎?由于在游戲中都強調(diào)了測量要注意的地方，學生大都能說出原因。但對用不同的物體測量，結(jié)果可以比較嗎?有的學生還不明白，認為可以比較，這在以后的教學中還需要注意。教師巡視時，要及時進行實驗操作指導。3.小組數(shù)據(jù)的匯報和呈現(xiàn)，可以尋求更好的呈現(xiàn)方式。4.最后的數(shù)據(jù)處理可以簡單化，更容易讓學生思考。5.用相同的物體來測量一年級的學生，上課過程中不能較長時間集中注意力;學習中自我意識較強，團體合作意識較弱;他們的觀察習慣、表達能力、傾聽習慣等都需要逐漸培養(yǎng)。所以本節(jié)課通過讓學生使用小立方體合作測量較長的物體，滲透合作意識，可以初步培養(yǎng)學生合作能力，感知合作的樂趣。經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)認識到比較物體時需要有起點，測量中需要首尾相連。學生在本節(jié)課也可以初步感知十進制計數(shù)的方便。前兩周一直在跟《用不同的物體來測量》這一課糾纏，這周又在經(jīng)歷它的下一課《用相同的物體來測量》的折磨，雖然以前有試著去摸索這節(jié)課怎么上，但是這周上下來之后還是有一些新的體會。受益于前面各位指導老師對《用不同的物體來測量》關(guān)于教學目標和教學內(nèi)容的探討，所以在這一節(jié)課上在測量標準物的選擇上，我重點讓學生理解本節(jié)課用粘成長條的小立方體來測量是為了結(jié)合上節(jié)課用過的小棒（測得更快）和回形針（測得更準）各自的優(yōu)點來方便我們測量的。這是測量工具的一種進步。并且還要讓學生想通為什么非得要粘10個？2個，5個，7個，12個粘一起為什么就不行呢？（不用教師解釋十進制的優(yōu)勢，一年級學生還不會乘法，他們只有10個，10個的才會數(shù)）。小立方體教師要提前粘好，等學生預測完后，同桌合作完成對靠左或者靠右的一張桌面長度的測量，同時測量3次（在這里，有學生會提問為什么要測3次，那就需要補充解釋：一次測量結(jié)果難免會出錯，多次測量可以幫助我們測得更準）。后面要測量講臺的長度，除了要引導學生說出用等長的紙帶代替外，還一定要確定小組分工與合作（誰和誰牽直紙帶，誰測量，誰計數(shù)），不然一節(jié)課時間簡直不夠用。以上就是我在這節(jié)課里踩到的雷，愿與大家共勉！6.做一個測量紙帶"科學概念和科學探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展"是科學教學的趨勢所在。本課在教學中，基于該理念，主要體現(xiàn)了以下特色∶1.創(chuàng)設(shè)生活情景，引發(fā)學習興趣課前調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一年級學生有意注意時間短，容易接受直觀形象的實物的特點?；谡{(diào)查，選擇創(chuàng)設(shè)"幫小豬佩奇解決難題"生活情景貫穿教學始終∶首先，"小豬佩奇"親自向?qū)W生們求助方法，激發(fā)學生的學習興趣;學生制作完測量紙帶后，"小豬佩奇"寄來了表揚信;學生用測量紙帶測量小圓筒一圈的長度后，"小豬佩奇"親自感謝同學們。情境的創(chuàng)設(shè)使教學變得有趣而簡約，很好地引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，幫助學生發(fā)展科學興趣、體驗科學過程、理解科學知識，逐步達成學生的長遠發(fā)展目標。2.設(shè)計合作性任務，引導學生進行合作探究一年級學生正處于以自我為中心，不會合作的發(fā)展階段。在教學過程中，設(shè)計"制作測量紙帶"、"用測量紙帶測量小桶一圈長度"的合作性任務，給學生創(chuàng)造合作交流的機會，幫助學生樹立合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力。同時，每一個小組四名成員分別擔任一個具體的合作角色，保證"事事有人做，人人有事做"，提高了學生的參與率，讓每一個孩子體驗到合作學習給自己帶來成功的喜悅。?比較測量紙帶和尺子本課我有幾點還是比較滿意的。1、對多媒體的使用很滿意。實物投影和幻燈片的在本課自由轉(zhuǎn)化，有力的幫助學生更好的理解本課的教學內(nèi)容。尤其是幻燈片實時勾劃的用法