北師大版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案【絕版經(jīng)典一份非常好的參考教案】

第一單元樂趣本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會(huì)到自然之樂。《養(yǎng)花》1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗?。有的時(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍?，F(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧!!板書：13養(yǎng)花。(文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》問關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。)1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。秉燭夜游：部首：禾或J。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂?)么感受?教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來樂趣。2、給課文編寫提綱。3、背誦自己喜歡的自然段。4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課誰養(yǎng)過花?請(qǐng)舉手，說說你的感受。老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、讀講課文1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。)請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)(1)為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪：勤勉奮斗。)(2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。)有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?(花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長(zhǎng)知識(shí))(3)作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹?(只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增(4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。(5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書：有喜有憂)“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎?(養(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，(6)齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總),與第一段有什么關(guān)系?(照應(yīng))養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句.(第7自然段)2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。材料安排：1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心④養(yǎng)花使人喜悅——有喜⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它1、說說你喜歡的花草有哪些。2、說說這些花草的特點(diǎn)。3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它?！豆旁姸住?.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；3.能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天，咱們?cè)賮砉膊シ耪n文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)二、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2.小組討論。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。五、總結(jié)這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。第二課時(shí)二、檢查預(yù)習(xí)情況(播放課文朗讀錄音)1.認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。(注2.教學(xué)生字“釣”,注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。3.學(xué)生試讀全詩。三、釋題介紹作者讀課題，思考：“小兒”指什么?“垂”在字典中怎么解釋?理解絲線的一釣”什么意思?1.指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么?字典中“綸”什么意思?理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。2.指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的?什么是“側(cè)坐”?坐在哪?小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣?(板書：天真可愛)。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什么意思?想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手是什2.指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢?讀后半句，思考“應(yīng)”3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣?(板書：專心認(rèn)真)4.學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。6.指名看圖說后兩句意思。六、體會(huì)待的意境學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。七、指導(dǎo)背誦全詩八、總結(jié)這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。九、作業(yè)2.預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文四時(shí)田園雜興：景象(對(duì)勞動(dòng)人民的贊美情趣描寫襯托對(duì)田園風(fēng)光的熱愛)《山中雜記》1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)生字：馴xùn(馴服、順從)瞥piē(很快地看一下，大略地看)蹣跚pánshān槭qì(落葉小喬木)正音字：觸chù,不讀chǔ瑰guī,不讀guì蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭?xì)致，嬌嫩小巧。弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。2.能力目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。3.思想情感目標(biāo)對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂趣的原因的理解。對(duì)爸爸帶“我”爬樹的目的理解。重點(diǎn)：文章的語言特色。難點(diǎn)：對(duì)博愛思想的理解。理解父親帶我去爬樹的深層用意。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)?！渡街须s記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動(dòng)物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。這篇文章思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，次寫小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫小鳥，一筆帶過的是小蟲兒寫馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說話，它必每日地懷念我。寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過來。它總算助了我不少的膽子。仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性這些動(dòng)物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開心。這樣平等、關(guān)愛、尊重、欣賞的情感就冰心這種博愛思想是因?yàn)榻邮芑浇滩鬯枷氲挠绊懞陀《鹊奶└隊(duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。本文重點(diǎn)寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態(tài)，鳥鳴，最后進(jìn)一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。愛——對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結(jié)合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫小鳥的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會(huì)索然無味。這篇小文的語言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語言特點(diǎn)。山中雜記馬：溫馴狗：馴良貓：活潑鳥：快樂蟲：可愛《爸爸帶我去爬樹》一、教育理念一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”,這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。二、教材分析《爸爸帶我去爬樹》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)第一單元(以樂趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí)，讓學(xué)生來賞析文章的同時(shí)通過介紹親身經(jīng)歷來感悟“回歸自然”這一主題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用?！盎貧w自然”這一主題對(duì)于城市的孩子來說可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，語言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，四.教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)爸爸帶我去爬樹的深意。五.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。六.德育目標(biāo)通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。七.教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過程如下：1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。2.分組討論，賞析全文。導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問題：爸爸為什么帶我去爬樹?這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書“回歸自然”,解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹前后的心理對(duì)比來突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。3.合作探究，理解主題文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問題：為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔圩匀?，我們?yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書“熱愛自然”、“保護(hù)自然”。4.課堂練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。5.課堂小結(jié)大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!九.關(guān)于板書爸爸帶我去爬樹回歸自然熱愛自然保護(hù)自然板書設(shè)計(jì)：意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。《美猴王》教學(xué)目標(biāo)：營(yíng)建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本領(lǐng)超群，有膽識(shí)的特點(diǎn)。2、了解中國(guó)的四大名著。教具準(zhǔn)備：課文中的插圖，多媒體課件《西游記》。課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。(一)溫故知新學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)及課下準(zhǔn)備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》,如評(píng)書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了?學(xué)生七嘴八舌地表示準(zhǔn)備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評(píng)書《美猴王》;一組同學(xué)表演快板《美猴王》;一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場(chǎng)面熱烈、內(nèi)容豐富。(二)虛擬情境教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當(dāng)?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動(dòng)員有識(shí)之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神?學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時(shí)的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時(shí)間)教師：你們討論結(jié)果如何?學(xué)生1:我們小組認(rèn)為美猴王是神!學(xué)生2:我們小組認(rèn)為美猴王是猴!學(xué)生3:我們小組認(rèn)為美猴王是人!學(xué)生4:我們小組認(rèn)為美猴王是神猴!學(xué)生5:我們小組認(rèn)為以上觀點(diǎn)都不對(duì)。教師：那好吧，你們準(zhǔn)備好材料進(jìn)行辯論。教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點(diǎn)的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進(jìn)行提示：1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷?2.石猴在山中生活是怎樣的?表現(xiàn)了他的什么特性?3.當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么?4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他的哪些動(dòng)作和語言，為什么要寫這些?(三)自由辯論產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神?”“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)。”“我方認(rèn)為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動(dòng)猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點(diǎn)神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的。”“我方認(rèn)為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時(shí)，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’當(dāng)石猴控源成功時(shí)，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅(jiān)持認(rèn)為他是人的形象?！庇忠粚W(xué)生：“我剛才仔細(xì)聽了你們的發(fā)言，我認(rèn)為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個(gè)東西，是什么我說不好?！碑?dāng)學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時(shí)候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時(shí)點(diǎn)撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動(dòng)作描寫等手段，塑造人物形象。其實(shí)美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個(gè)集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達(dá)到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)陳詞學(xué)生1:“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認(rèn)為美猴王的確只是一個(gè)文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實(shí)，他是別有用心，想發(fā)財(cái)、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法。”學(xué)生2:“我補(bǔ)充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當(dāng)?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會(huì)讓王洪志興風(fēng)作浪了?！睅煟骸八麄兌坏陌l(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了!”(五)過渡板塊播放課件：動(dòng)畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。師：現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研大家簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊鈭D：“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事?！薄拔覀兊木W(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評(píng)論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請(qǐng)查閱我們的網(wǎng)頁?！薄拔覀冃〗M決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁。”“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！睅煟和瑢W(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個(gè)展覽。(六)拋磚引玉師：中國(guó)古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰?。美猴王出世——探洞——稱王活潑可愛自由自在通過本單元的學(xué)習(xí)，我們感到生活中處處充滿樂趣，只有熱愛生活的人，才能感受到生活的樂趣。選取生活中給你帶來樂趣的生活經(jīng)歷，與同學(xué)分享。1、抓住“樂趣”,選取生活中喜歡做的事。如：集郵、養(yǎng)魚、讀書、打籃球、踢足球等，感受其中的快樂。2、把曾給自己帶來樂趣的感受最深的生活經(jīng)歷寫清楚，寫時(shí)表達(dá)出自己的真情3、用第一人稱寫，寫完認(rèn)真修改。第二單元遺跡本單元以“遺跡”為主題，分別通過對(duì)聯(lián)、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對(duì)遺跡的描述，風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富多彩，體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛之情。《長(zhǎng)城贊》教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)城的圖片、文字幻燈片。一、檢查預(yù)習(xí)情況：二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí)；簡(jiǎn)介作者羅哲文?！堕L(zhǎng)城贊》(1)這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。(4)全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。時(shí)間：幾千年空間：雄姿贊美“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力《索橋的故事》基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)正音字：堤dī不讀tí摔shuāi不讀suāi縫隙：裂開或自然的狹長(zhǎng)的空處。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及2.能力目標(biāo)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.思想情感目標(biāo)學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。難點(diǎn)：故事中所蘊(yùn)含的精神。先來概括每一段的內(nèi)容：1.介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。2.寫我走索橋的經(jīng)過及所見。3.寫“魚嘴”的意義。4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。5.寫走下索橋的感受。6.收束全文，揭示全文主旨。從上述內(nèi)容看，本文不在寫“橋”,而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為本文以索橋?yàn)榫€索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。還有幾個(gè)問題，需要講解。1.第一段寫一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過橋有什么作用?表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。2.作者著重寫“魚嘴”有什么作用?3.文題是“索橋的故事”,為什么還要寫都江堰?索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工A.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。()主要。2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市。凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的?？墒窃谒厦?，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大1.說說“魚嘴”的作用是什么?2.說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?3.課文說“這個(gè)石頭會(huì)說話的”,猜猜石頭說了些什么?4.本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程?【試題答案】六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄?，無私奉獻(xiàn)的精神。3.開放題大意對(duì)即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，…………)4.索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。板書設(shè)計(jì)：介紹索橋站在索橋上：從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”走下索橋：從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心(贊美人們無私奉獻(xiàn)的精神)《我站在鐵索橋上》【教學(xué)目標(biāo)】1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩句的意思。2、了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。1、理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。2、了解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課“俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。二、品讀詩歌，體會(huì)情感全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)?！按藭r(shí)，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)?！霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁?”通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!),利用課件出示，深入理解?！芭手⒚爸?、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。三、拓展積累、升華情感1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。【板書設(shè)計(jì)】10我站在鐵索橋上英雄的土地!英雄的人民!教學(xué)反思：《白鶴梁的沉浮》白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鸛的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，保護(hù)文物的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示課題1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。2、讀了課題，你最想知道什么?二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。四、理清文章的脈絡(luò)自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分(1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關(guān)語句讀一讀。(2)人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)白鶴梁做了哪些事?(3)白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程?3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受)4、朗讀自己喜歡的段落或句子。5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?板書設(shè)計(jì)：白鶴梁的沉浮相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖《秦始皇陵兵馬俑》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解18個(gè)詞語的意思。3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)一、邊揭題邊審題。秦始皇誰知道?(公元前295一前210年),姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)音：膘俑鎧栩形：鐫鎧義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄2.默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?(劃出課文的詞語或句子來回答)兵馬俑博物館壯觀的建筑物兵馬俑威武雄壯的陣容兵馬俑栩栩如生的神態(tài)3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么?(兵馬俑博物館的地理位置)結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考4.本文可分幾段，說說每段段意。全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。(段意見課后第2題。)1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。第二課時(shí)1.根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()②形容生動(dòng)逼真，同活的一樣。()③形容貪婪而兇狠地注視著。()④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()2.簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮餾金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鐳金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。②里面是一個(gè)寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場(chǎng)那么大。3.有表情地朗讀這一自然段。4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)2.有表情地朗讀課文。3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?(構(gòu)段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯神態(tài)虎視眈眈神情十分嚴(yán)肅一臉稚氣豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛神態(tài)新戰(zhàn)士一臉稚氣(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來介紹的。2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。第3題：(1)③(2)③。我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川，有豐富的文化遺產(chǎn)，有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請(qǐng)你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看1、了解與遺跡相關(guān)的故事，遺跡的現(xiàn)狀，遺跡的歷史。2、整理收集到的材料，力求資料準(zhǔn)確。3、把自己看到的，想到的，感受到的寫出來。第三單元珍惜本單元以“珍惜”為主題，我們身邊有很多值得珍惜的事物：平靜的生活、親密的友情、甚至繁華都市中的一抹綠色。每個(gè)人珍惜的東西雖不同，但擁有了這份感情，我們對(duì)生活就多了一份感動(dòng)，對(duì)生命就多了一份理解，對(duì)世界就多一份關(guān)愛，同學(xué)們會(huì)懂得珍惜、理解珍惜，學(xué)會(huì)珍惜?！犊蓯鄣闹袊?guó)》教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點(diǎn)詞語，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受。把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國(guó)的啟發(fā)和感染。1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程一、齊讀課題，導(dǎo)入課文“這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)”——學(xué)生讀課題(可愛的中國(guó))二、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個(gè)詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中交流：(學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序)句子1:朋友!中國(guó)是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎?我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。(誰能來讀好這句話?你從哪些地方可以看出中國(guó)的可愛呢?學(xué)生交流讀)句子2:中國(guó)民族在很早以前，就造起了一座萬里長(zhǎng)城和開鑿了幾千里的運(yùn)河，這就證明中國(guó)民族偉大無比的創(chuàng)造力!(誰能讀好它?你又是從哪些地方感受到中國(guó)可愛的呢?教師小結(jié)讀)句子3:朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地!這時(shí)，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了。(一起讀好這段話。)“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國(guó)可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么,70年前的中國(guó)是一幅怎樣的情景呢?”請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。(學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子)遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國(guó)的情況。(讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流)五、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國(guó)的情況，也就是書中寫到的中國(guó)(板書：目前)的情況。(不按照順序)段落1:第2小節(jié)(只要學(xué)生講到，全部先出示)聽著!朋友!母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀!她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎?難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎?難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親，剝削母親的敵人斗爭(zhēng)嗎?難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個(gè)最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎?”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵?是的，是的，母親罵得對(duì)，十分對(duì)!我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪!這真是我們做孩子們的不是了，簡(jiǎn)直連一位母親都愛護(hù)不住了!(4個(gè)“難道?”變顏色，你從4個(gè)難道了解到了什么?學(xué)生交流母親似乎在罵什么?讀學(xué)生交流)(你還從哪里看出當(dāng)時(shí)的情況?具體是從哪些地方感受到的?讀)段落2:第3小節(jié)(只要學(xué)生講到，全部先出示)朋友，從崩潰毀滅中，救出中國(guó)來，從帝國(guó)主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢?我想，欲救中國(guó)民族的獨(dú)立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟(jì)事，而是喚起全國(guó)民眾起來斗爭(zhēng)，都手執(zhí)武器，去與帝國(guó)主義進(jìn)行神圣的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)，將他們打出中也是我們救母親的惟一方法，你們說對(duì)不對(duì)呢?(1、讓我們來看這一句。齊讀。交流(抓“刻不容緩”)聽聶耳在國(guó)歌中寫到的播放國(guó)歌部分2、聽到雄壯激昂的國(guó)歌，你會(huì)怎樣去讀好下面的話呢?3、如果你是當(dāng)時(shí)一個(gè)有血有肉的中國(guó)人，你會(huì)怎樣做?學(xué)生交流抓住兩個(gè)“惟段落3:第4小節(jié)開頭：不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰能斷言，中國(guó)沒有一個(gè)光明的前途呢?(只要讀讀就可以了)在這個(gè)過程中，隨機(jī)完成板書：(屈辱……)(白色)70年前的中國(guó)江山破碎，國(guó)弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對(duì)中國(guó)的(板書：將來)來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎?能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎?(學(xué)生齊讀)出示段落：“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地!這時(shí)，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會(huì)最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地?cái)y手了?！?1、誰來談?wù)勛x了以后的初步感受?2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣?你知道這些詞語都是表示什么的呀?(學(xué)生交流)我們?cè)賮碜x讀這些詞語，你的心情怎樣?這些詞語又都是表示什么的呀?4、8個(gè)“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時(shí)候的中國(guó)會(huì)是一個(gè)怎樣的中國(guó)?(學(xué)生交流)5、(引讀)“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親相機(jī)完成板書：(歡歌……)(紅色)七、感悟自信，照應(yīng)開頭方志敏說這段話的時(shí)候，充滿了自信。(出示最后一節(jié)，從“自信”這個(gè)詞語你看出什么?(學(xué)生交流)是的，這種自信，來自于方志敏對(duì)祖國(guó)母親愛1、播放閱兵式和兒童成長(zhǎng)錄象2、請(qǐng)學(xué)生介紹近幾年中國(guó)的成就3、寫話訓(xùn)練4、學(xué)生交流1、把完整的《可愛的中國(guó)》這篇文章去讀一讀。教學(xué)反思：《古詩二首》教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字(舍、君)2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。4.激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。2.想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生收集送別詩教學(xué)過程1.師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背?(生背誦《贈(zèng)2.師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。(因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫)3.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4.師板書課題。(20送元二使安西)(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟?師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(1)師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋?送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西(3)齊讀課題。(4)師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)(5)師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?(王維701-761),字摩潔，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂，工書畫。唐代2.抓字眼，明詩意。(1)師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。(3)匯報(bào)。渭城(字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北朝(字眼，點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)泥：濕潤(rùn)(注意字型)輕塵：塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍)陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)3.多誦讀，悟詩情(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢?(多誦讀，悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)(2)現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。(3)匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩?(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。三、練習(xí)比比誰的反應(yīng)快1.,客舍青青柳色新。3.混這個(gè)字讀。4.柳樹的顏色是。5.古詩前兩句是寫景還是寫送別的?6.這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情?同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩)今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》一首簡(jiǎn)短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。1.有感情地朗讀古詩。2.生字書寫本。3.背誦、默寫這首古詩。別董大這是一首送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律(盛唐宰相房官),始終憐得董庭蘭?！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中(他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧邁的語調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”,用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”,是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出(2)在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。(一)導(dǎo)言同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎?面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢?(請(qǐng)學(xué)生略說)是啊!面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”,話說得多么響亮，多么有力啊!下面讓我們欣賞高適的《別(二)研讀與賞析1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了你?(出示古詩《別董大》,學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩)2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——(送別詩)。(1)寫的是誰在哪里送別誰?(明確：高適在塞外送別董大)(2)高適?高適是誰?(明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海萜(tiǎo),今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作(3)董大?多奇怪的名字啊?誰能說說呢?(4)我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過?(見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是(5)這首詩是《送元二使安西》,這里的“元二”就是?(明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。)3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。(1)讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的?看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何?(學(xué)生自由發(fā)言)(明確：荒寒凄涼。)(板書：荒寒凄涼的環(huán)境)。(2)現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。)失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的?你能來把它劃出來嗎?(3)黃云?白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云?你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因?(點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云女生試讀，全班試讀。(5)同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎?大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說?詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢?(學(xué)生說)(是啊!這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!)4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。(1)你能從詩中找到根據(jù)嗎?從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的?(明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄?，指董大?(2)好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?(3)讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?(4)這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)?(5)如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢?(小組說說)(6)感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你從中得到什么啟迪?學(xué)生自由討論賞析(董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會(huì)走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。)(板書：豪情昂揚(yáng))(學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀)(三)對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方?2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色?自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送?七、板書設(shè)計(jì)別董大唐代高適《城市的標(biāo)識(shí)》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子.眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無知無識(shí)的人.很多.壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去.正寢：舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.普里什文：(1873-1954),全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文.俄羅斯著名文學(xué)家.2.能力目標(biāo)能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.3.思想情感目標(biāo)行動(dòng).教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。首先來講解文題.什么是標(biāo)識(shí)所謂標(biāo)識(shí)，是指用來辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號(hào)召人們要自覺本文自然段較多，共17個(gè)自然段.作者是按著如下的思路寫作的.作者先從反面入手，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大做好了準(zhǔn)備.這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義.即”就好像每個(gè)城市的商店賓刺.香樟樹是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí)；榕樹是福建或廣州的標(biāo)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的為第三部分.雷同：高樓大廈、立交橋、現(xiàn)代服飾差異：不同的樹：杭州香樟長(zhǎng)春油松北京國(guó)槐《吾腰千錢》本文是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經(jīng)過對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財(cái)。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)?；趯?duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。2、自讀自悟文章，理解課文含義。3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。4、抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。1、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義。教具準(zhǔn)備：課文插圖、幻燈片。一、激趣導(dǎo)入，切中主題。教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。2、給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。4、對(duì)于重點(diǎn)詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：氓：古義與今義的區(qū)別。咸：全、都。程度副詞。善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處理兩人的對(duì)話，該用語氣、溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問：落水人的心理活動(dòng)是怎樣的?他兩次搖頭，分別代表什么?對(duì)于以上問題的回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實(shí)的想法。在充分表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行思考，加深對(duì)主題的理解。1、過以上步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解文章的寓意。教師可以讓學(xué)生合作交流：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎?”在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問題的思考：病態(tài)的追求必將使自己一無所有，甚至是生命。3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處理，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。本節(jié)課是文言文。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，盡管以前接觸過，但在獨(dú)自閱讀理解上還會(huì)有些難度。經(jīng)過上述步驟的學(xué)習(xí)，相信對(duì)于一些問題的解決會(huì)有所幫助。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)將比較輕松；而深化拓展的部分，學(xué)生由于受到自身的局限，理解上會(huì)有一定的難度，教師要適時(shí)引導(dǎo)，理解程度不作硬性要求。吾腰千錢溺水——不丟錢——丟命《爺爺?shù)臍盅ァ贰稜敔數(shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù)，“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事，表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷，描寫“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年，破了修修補(bǔ)補(bǔ)，又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬物終有盡時(shí)，一切都回消亡，惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世世間萬物總歸有個(gè)盡頭，氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒完沒了——這不，它快完啦。然而，爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了，于是，“我”重又產(chǎn)生了那種想法：我不想爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來了，冰化可，爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩偅瑺敔斀K于扔掉了氈靴，他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長(zhǎng)大后，每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時(shí)，“我”總要像兒時(shí)那般思忖著：世間萬物有盡時(shí)，一切都會(huì)消亡，惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴，對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾，表面是寫氈靴“永存”,其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對(duì)小作者的影響。1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。2、對(duì)課文最后一句話的理解。教具準(zhǔn)備：課文錄音、幻燈片。一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個(gè)人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎?二、探究新課2、指名讀文，討論解決字詞的問題。三、小組合作探究學(xué)習(xí)1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?、分小組自學(xué)，討論交流爺爺?shù)臍盅敔數(shù)臍盅ゴ┝藥资?，補(bǔ)了為了保護(hù)腿，打漁必須穿氈靴壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料萬物終有盡惟爺爺愛心永恒生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍(lán)天、紅樹綠花，構(gòu)成這個(gè)絢麗的世界；親情友誼，愛心善舉，為每個(gè)人帶來心靈的溫暖。讓我們舉辦一個(gè)公益廣告大賽，把自己認(rèn)為大家都應(yīng)該珍惜的事物宣傳出去，讓我們的生活更美好。1、選擇自己認(rèn)為最珍惜的事情，確定中心。2、設(shè)計(jì)文字要簡(jiǎn)練，主題要明顯。如果配有圖畫，畫面要醒目。3、廣告盡量做到有創(chuàng)意，而且語言溫馨，過目難忘。第四單元生命生命是人類永恒的話題，本單元圍繞“生命”這一話題，以各種不同的形式詮釋了生命的內(nèi)涵；或形象地描繪了生命的神奇力量；或介紹人和植物生命的的關(guān)知識(shí)‘或謳歌生命、禮贊生命；或闡述生命與真理，信仰的關(guān)系。激發(fā)了熱愛生命的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神?！兑安荨啡?、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、注重語言積累2、了解作者及時(shí)代背景過程與方法1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。2、理解象征手法的運(yùn)用。3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解生理學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大的，體會(huì)作者的思想感情。2、理解象征手法的運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。四、教材處理1、課前預(yù)習(xí)2、3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施五、教學(xué)模式與手段采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻(一)情境導(dǎo)入(二)朗讀課文，感知作品的內(nèi)容1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵2、品讀課文，體會(huì)作品優(yōu)美的語言。(三)小組合作探究，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理義2、作者為什么贊頌小草?(四)、小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示(五)、布置作業(yè)(六)、板書設(shè)計(jì)兩個(gè)故事小草頑強(qiáng)生命力號(hào)召大眾起來反抗1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3.有感情地朗讀課文。1、理解琥珀的形成和必須具備的條件。教具準(zhǔn)備：課文插圖，幻燈片。一、檢查預(yù)習(xí)1.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛2.那么,這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。1.指名讀第一自然段。2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞?(“約摸”,大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。(3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”,科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下7.指名讀第3—4自然段。8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。9.指名讀第8自然段。10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢?(松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?(后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)六、齊讀最后一段七、老師小結(jié)這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科琥珀一萬年前(化石、琥珀)夏天，熱辣辣(大地的松脂)蜘蛛捕蒼蠅陸地下沉，海水上漲、淹沒遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有了蒼蠅和蜘蛛——科學(xué)價(jià)值《人生禮贊》1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重難點(diǎn)：詩歌的朗讀。教具準(zhǔn)備：幻燈片。第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”,要戰(zhàn)斗，要勇往直前。第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留