《白鵝》教學反思14篇

《白鵝》教學反思14篇《白鵝》教學反思篇1

根據(jù)同學年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導同學對課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計了兩個問題：

１、你認為對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。

２、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發(fā)了同學的朗讀興趣，也促進了同學的考慮，達到了掌握全文內(nèi)容的目的。

然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

１、你認為是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。

２、為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？

這些問題的設(shè)計讓同學很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中，注意了對同學能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學為主體，教師為主導的教學理念，讓同學自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。

我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，偏重布置同學實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的.詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的扮演，我認為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，提高了課堂效率。

《白鵝》教學反思篇2

鑒于小學語文教學工具性與人文性相結(jié)合的教學理念，我以求真、求實為目標來設(shè)計本課，因此在教學設(shè)計時牢記一個宗旨：語文教學應(yīng)該從學生的“學”出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課，我認為較好地體現(xiàn)了主題，達到了教學目標。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法，加強學習方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導學生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有，教學中我利用學文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學習的興趣，又加深了對課文的理解。

但是，在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊，學生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開，這也是本課教學的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的.建構(gòu)是容易的，但需要取時間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學設(shè)計完整地展示出來，又想把教學課文的每個

環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題。

最后想說，教學本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力，使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。

《白鵝》教學反思篇3

今天是我來到春暉小學之后，第一次被聽課，聽課的是王主任，早在之前就聽說，王主任從事語文教學多年，有著豐富的語文教學經(jīng)驗，對教材也有獨特的見解。所以當我知道要被聽課時，有喜悅也有緊張。我的喜悅來自于可以得到指導，對于自己會有很大的提高，緊張來自于第一次的印象很重要，而且我自己覺得《白鵝》并不是一篇很好講的課文，我害怕對于孩子來說會很無趣。

先說說自己對課文的理解吧：

《白鵝》是一篇精讀課文，這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點──高傲。用準確、幽默的語言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會抓住特點寫的方法，感受幽默風趣的語言風格。這節(jié)課我講的內(nèi)容主要是鵝的吃相和分析的寫作方法。我的教學設(shè)計是通過學生默讀尋找出白鵝吃相的特點，再通過讀書去感悟它和別的動物不一樣的地方。然后通過課文的整體認識，發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。

一節(jié)課講完，時間剛剛好，暗自慶幸了一下，可是緊張后的放松也讓我意識到了自己很多的`不足：

學生的朗讀不夠。在講的過程中，我盡量地把語言放輕松，把課文中的有趣表達出來，吸引孩子們，可是卻忘記了語文中重要的元素：朗讀！通過讀，學生可以明白許多東西，通過讀，可以解決很多問題。而我選擇的方式一開始就是默讀，不利于學生去進入角色。一節(jié)課下來，學生讀書的機會少之又少，自然對課文的理解就不是那么的深入了。

這是我在下課之后的第一反應(yīng)。

第二反應(yīng)就是：我的語言過多，學生說的機會比較少。害怕孩子們不會被吸引，害怕孩子們覺得枯燥，可恰恰驗證了自己的害怕。因為過多地發(fā)揮了自己的主導，而占據(jù)了孩子主體的位置，自己滔滔不絕地在“演講”，孩子卻沒有被吸引。

忐忑不安地找到王主任，害怕自己受批評，不知道自己的這第一次給她留下了什么樣的印象，利用中午的時間，我迫不及待地去尋找答案。王主任犧牲了自己的休息時間，我們一起探討了這節(jié)課和語文教學的方法，使我受益匪淺。我選擇印象最深刻的四個方面來記錄下來。

一、細化教學目標

王主任拿起教參，我們一起對著教學目標、課程標準和前幾天教研室讓學習的細化目標的具體步驟，把這節(jié)課的目標進行了分析。（1）對于原來課標中說到：“認識8個生字，會寫12個生字”，這樣的句子，在細化之后，我們要具體到哪8個生字，哪12個生字。這樣可以讓我們更加地明確自己這一節(jié)課里，我們到底要做些什么。（2）我自己在說教學目標的時候，用到了體會、了解等詞語，在細化目標的過程中，我們要拋開這些無法具體去實施的詞眼，換成知道哪些知識點，會說哪些知識等。這樣才更加有利于我們在教學中，具體地去操作，選擇合適的方法。

二、課該如何有趣

王主任用了很有趣的幾句話：其實語文的教學就是在“逗”孩子、“哄”孩子，讓他們開心地學習語文，感受語文的人文性，哄著他們?nèi)プ鲆恍┗顒?，體會語文的工具性。我們可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)課文中有趣的地方，可以讓他們?nèi)パ菀谎菟麄兏信d趣的環(huán)節(jié)，還可以通過制作幻燈片，提高他們的注意力。要讓自己的語言活起來。

三、評價語言的多樣性

孩子回答問題了，說話了，我們就要進行評價，簡單的幾個字，不能泛泛的“好”、“不錯”，應(yīng)該針對孩子的回答，不斷地變換自己的評價語言和評價方式，每一次都不能落下。孩子說餓了，卻沒有達到相應(yīng)的回應(yīng)，那么他的積極性肯定就減弱了。

四、作業(yè)的布置

細化課標中講到：我們每一節(jié)課的內(nèi)容都要是可評、可測的。而作業(yè)作為測的一種手段，不能隨便布置，不能隨意而定。要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容，要根據(jù)孩子掌握的情況。我只是讓孩子們背誦，這是遠遠不夠的，針對這節(jié)課，就可以讓孩子在背誦的基礎(chǔ)上寫小練筆片段，學習的表達方法。

我們一起談了將近一個小時，當然我收獲的不僅僅是這四點，還有很多，王主任很認真的態(tài)度感染了我，她一點一點的給我分析課文，告訴我該如何去處理難點，去吸引孩子的注意力，我想我以后會很努力地對待每一節(jié)課，每一節(jié)細節(jié)。

《白鵝》教學反思篇4

《白鵝》一課的教學重點是引導學生體會白鵝性格的特點──高傲，領(lǐng)悟的表達方法。為了突破這一教學重點，在教學中我設(shè)計了以下幾個步驟：

首先，讓學生自讀自悟、讀通課文，再請同學們說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動物”，讓學生體會先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的.高傲”這一問題展開討論，讓學生從具體語句中了解是怎樣寫出鵝的高傲的，通過做動作、想象畫面等形式指導感情朗讀，讓學生體會用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

《白鵝》教學反思篇5

《白鵝》是小學語文四年級上冊第四單元里的一篇講讀課文。在教學這篇課文時，我從三個方面著手：第一：抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜；第二：想象白鵝和狗的內(nèi)心活動，用語言表達；第三：大膽讓學生角色表演。

一，抓“高傲”這根主線，講寫作方法：

王崧舟老師每次上課都會找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線，抓住主線會使學生學起來層次清晰，體會深刻，感悟透徹。于是我也每學一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點。從那幾個方面進行了深刻描述？學生很快找到：從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫白鵝的高傲。哪些自然段描寫了這三個方面的內(nèi)容？3、4、5、6、7自然段寫這三個方面內(nèi)容。哪些方面是略寫？叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫？吃相花了5、6、7三個自然段來詳寫。采用了哪些方法來描寫？寫叫聲步態(tài)采用了對比的方法來寫。寫吃相采用了反語明貶實褒的方法、擬人方法、對比方法。學生層層深入，學得清楚明白。

二，想象白鵝和狗的語言，理解透徹：

例如：1、“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”。想象一下，如果鵝會說話，可能叫囂的什么？有的說：“你是誰？你到我家來干嘛？你要是壞人，小心我用嘴啄死你！”還有的說：“主人，來客人了?？靵碛影。　?/p>

2、“每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺?！惫愤@時窺伺的時候在想什么？學生說：“叫不你這么兇巴巴的'，待會等你去喝水吃泥吃草的時候，看我不把你的飯食吃個精光?！?/p>

3、“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”鵝怎么叫罵的？狗又可能會嘀咕什么？學生說：鵝這樣罵狗的：“你個貪吃鬼！我叫你偷吃，我叫你偷吃，我咬死你！”“狗可能會嘀咕：看我待會等你又去喝水吃泥的時候，一定將你的飯盆里的飯食吃個底朝天！哈哈哈”

4、“等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。”鵝昂首大叫責備人們什么呢？學生說；“主人啊主人?。∧銈兏愕氖裁疵寐?？把我的飯食都看守不好，讓狗把我的飯食吃光了，讓我餓死嗎？”

三、大膽讓學生表演：

例如：學三自然段鵝的叫聲時，也會跟狗一樣看守門戶。讓學生模擬鵝的叫聲、語言。扮演晚上小偷來時，鵝是怎樣叫怎樣咬的。學四自然段鵝與鴨的步態(tài)時，讓學生表演鵝是怎樣走的，鴨又是怎樣走的。學六自然段鵝狗爭食時，鵝吃食時，狗是怎樣窺伺的。鵝走開喝水吃泥的當兒，狗又是怎樣悄悄遛來偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚長而去的。鵝看見底朝天的食盆后，伸長脖子怎么罵主人的。所有動作讓孩子們表演得淋漓盡致。

雖然想象語言表演都很到位。但朗讀得不是很夠。課堂上如果抓了這總會忽略那。

《白鵝》教學反思篇6

在教這節(jié)課時，我引導學生通過初讀課文，了解采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，來進行課文學習。

我引導學生邊學文邊加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的`凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務(wù)。

《白鵝》教學反思篇7

小學語文第七冊第１３課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲，通過細致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫得栩栩如生，語言生動風趣，從看似貶義的詞語中表達了對白鵝的喜愛之情。讓學生從看出反語的寫法有一定的難度，而且對于四年級學生，這篇課文的字詞也較復雜、深奧，因此，我在教學時安排了三個課時，目的是讓學生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲，感受的語言風格。

在前兩個課時中，先讓學生認識并能正確讀寫本課中要重點掌握的字詞，這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點。然后重點感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學生表演、想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生參與到文本中去的興趣，也有利于學生感受白鵝的高傲和對白鵝的喜愛之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。

第三課時的重點是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的高傲和對它的喜愛之情，然后返回全文，落實課文運用的對比和反語的寫法。在教學中我基本上把握住了教學重點，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點：

１、讀的方式應(yīng)多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點句讓學生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略幽默風趣的語言風格。

２、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點悶。應(yīng)通過教師的表情、語言，或者安排學生的表演來調(diào)動氣氛，讓整個課堂活躍起來，尤其是這篇課文的語言是非常幽默風趣的，那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。

３、在對學生回答的評價方面做得也不好。評價語太貧乏，經(jīng)常重復學生的回答，其實其他學生已經(jīng)聽到了，教師不應(yīng)該做重復工作，這是一種無效語言，應(yīng)適當?shù)貙W生的回答進行評價，或者是幫助學生組織好語言。有一個學生的回答當時非常棒，我卻一帶而過，沒有重視，這也是不對的。對學生精彩的回答應(yīng)給予充分的表揚，這樣可以帶動其他學生。

４、這節(jié)課的時間是比較寬裕的，課上完時，還有７、８分鐘的多余時間，這時我安排的是讓學生摘抄課文中自己喜歡的'句子。其實有更有價值的事情可以做，可以讓學生聯(lián)系實際生活，嘗試學著課文的語言風格來說說自己喜歡的動物，這樣既不浪費上課時間，而且激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的說話能力，同時也為語文園地四的習作打下了伏筆。

通過這節(jié)課的教學，我體會到語文教學要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學生進行揣摩、進行情感體驗，一旦學生對課堂活動有興趣，教學效果會事半功倍，這也是我以后在教學中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學生吸引進來，讓課堂充滿生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。

《白鵝》教學反思篇8

以前我們開展繪畫活動，喜歡給幼兒欣賞老師的范畫，雖然讓幼兒清楚地感知到所要畫的內(nèi)容，但卻大大扼殺了幼兒的創(chuàng)新想象能力，很多幼兒會有意無意的模仿起老師的畫面內(nèi)容，缺少了自己的想法。此次活動我就脫離了范畫束縛，沒有任何的范畫作品，只有老師在技能上的引導，這樣對幼兒的想象創(chuàng)新能力有很大的促進作用。幼兒在明確大白鵝的畫法后，他們就發(fā)揮了自己無盡的想象力，大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新，畫出了千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)的大白鵝形象，讓我不得不驚嘆和佩服孩子們的無窮想象力。

以下是我發(fā)現(xiàn)的'一些不足之處，需要我的改進：

我在活動開始部分的欣賞環(huán)節(jié)引導的比較多，導致了整個活動時間比較長，可以把自己的引導語再提煉一下，變得更簡潔、有效些就更好了。

在欣賞環(huán)節(jié)部分，當幼兒講到不同姿態(tài)的大白鵝時，可以出示兩個圓圖片，讓幼兒自己來擺擺它們的位置，通過擺放知道因為圓的位置變化而出現(xiàn)不同的姿態(tài)造型，既是后面的繪畫環(huán)節(jié)的準備，也是銜接，從而也顯得更有系統(tǒng)性了。

《白鵝》教學反思篇9

今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時。整節(jié)課我似乎都在夢游，隨之也殘害了我可愛的學生們。因為我的不用心備課而導致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。

整堂課問題主要是這么幾點。

1、教學目標不明確（這主要是在備課時我未預設(shè)到學生會在生字詞方面有諸多的問題，從而導致我在教學時倉促地把第一課時的教學重點轉(zhuǎn)移到生字詞教學)

2、沒有很好地把握有效時間（師傅說我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學“角”是多音字時就不需要強調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強化”jue"，在寫生字時就應(yīng)該有重點強調(diào)個別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學方面沒有很好地強化學生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問題）

3、朗讀時間少（師傅點評時指出整堂課的時間太少，且在引導學生朗讀的時候沒有給予指點，如“好一個高傲的動物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時地加入情境，從語境語氣方面入手。在教“叫聲”這段的時候，我只是出示了重要的'詞，而沒有再讓學生從整體上再次感知）

4、課文教學的起點太低（本課的重點詞“高傲”我沒有把握好，導致我教學時感到了力不從心，在開始教學時我就應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入地理解“高傲”這個詞語的意思，從而再體會白鵝的“高傲”，這樣方便學生入情入境。這是一個很致命的問題）

5、板書問題（師傅嚴重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）

6、課堂問題（課堂調(diào)控能力不足）

7、水平問題（提問應(yīng)留給學生一定的思考空間，評價不夠）

這是一次失敗的教學，主要問題在于本人。以此為訓！

《白鵝》教學反思篇10

在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，我大都會采取讓孩子們看范例，讓他們進行臨摹作畫，或者是教師在黑板上講解示范，讓孩子們跟著老師來畫。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象，而且太注重于幼兒的知識技能的傳授，跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。

為了更好地體現(xiàn)新的`教育理念下的教育行為，我采取了引用古詩的詩句，讓每一句詩句作為表現(xiàn)大白鵝的特征，我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。因為孩子們只有在自己的體驗下才會用自己的表達方式來表現(xiàn)大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子，可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有，所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的，活動中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解“蹼”的作用，讓幼兒在美術(shù)活動中積累新的認知經(jīng)驗。

在活動的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評價方法，去說某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像，而是把問題帶給孩子們：會游泳的動物而且長有蹼的動物還有誰呢?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理，我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學習方法的最好時機，因為教育的最好時機只有在特定的時機下才會產(chǎn)生特定的效果。當我把孩子們的繪畫作品進行展示時，孩子們會不由自主地齊聲吟詩：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波這種意境中來。

《白鵝》教學反思篇11

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情，全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。

教學中鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會表達的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生：“你們覺得把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學生通過自己的朗讀和理解后，說是對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經(jīng)讀懂了筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的`形象出現(xiàn)在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務(wù)。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風等。在語文課的教學中，教師只要善于激發(fā)學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。細想某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

《白鵝》教學反思篇12

《白鵝》這篇課文的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點的，難點是從那些看似貶義的詞句中體會對鵝的喜愛之情。

我在教學這篇文章時，主要是抓住重點句來學習，通過閱讀，談體會的方法感受幽默風趣的`語言風格，在教學過程中，總結(jié)出本課在寫作上的特點，為本單元的寫作打下基礎(chǔ)。

但這節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍，學生少舉手發(fā)言，教師引導較少，激勵的語言不多，不能激發(fā)學生的興趣，老師講解過多，不能體現(xiàn)以“學生為主體”的教學模式。

《白鵝》教學反思篇13

在《白鵝》這篇課文中，重點表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，過細刻畫了鵝“嚴肅慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

善于運用對比的方法來突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴格”的特色；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見其形。

此外，還善于運用反語來表達自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的愛好之情。改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富