探究初中政治自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式(全文)

精品文檔-下載后可編輯探究初中政治自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式(全文)【摘要】新課改以來，自主、合作、探究的理念逐漸被廣大教師接受和認(rèn)可，但在實(shí)踐中究竟怎樣操作，人們還缺乏技術(shù)層面的方法，于是出現(xiàn)了很多標(biāo)簽式、形式化的教學(xué)現(xiàn)象。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的呼聲中，教師原有的教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，自主學(xué)習(xí)的形式把學(xué)生從被動(dòng)一方變?yōu)榱酥鲃?dòng)一方，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中政治；自主學(xué)習(xí)；提綱；討論；精講；練習(xí)；實(shí)踐

一、制定閱讀提綱和教學(xué)目標(biāo)

就是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用閱讀的方式，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，以達(dá)到初步理解和掌握，有以下幾點(diǎn)要求：

1.閱讀引言和框題，把握整體知識(shí)。教材每一課的引言和框題都概括指出了本課講授的主要內(nèi)容，并提出一系列要解決的主要問題。所以閱讀引言和框題，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如講“公民在政治生活中享有重要權(quán)利”時(shí)，三個(gè)框題分別是：公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；公民依法享有政治自由；公民依法享有批評(píng)建議權(quán)。學(xué)生讀完三個(gè)框題，對(duì)公民的政治權(quán)利已有了大致了解。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解概念的實(shí)質(zhì)。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注這種最簡(jiǎn)單、最常用的方法，即從課文中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和疑惑之處，用一些符號(hào)、標(biāo)記寫在字里行間，書面空白處作出標(biāo)記和批注。比如，預(yù)習(xí)“財(cái)產(chǎn)”的概念時(shí)，要求學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分類，可分幾類呢？學(xué)生很快找出可分為“物資”、“錢財(cái)”和“精神產(chǎn)品”三大類。于是要求學(xué)生用紅筆將以上三個(gè)詞語(yǔ)圈起來，這樣，學(xué)生一看到“財(cái)產(chǎn)”，很快就會(huì)想起那三大類，真正理解了財(cái)產(chǎn)的含義。

3.回顧總結(jié)，寫出筆記。要求學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果做一總結(jié)，哪些知識(shí)已掌握，哪些問題還有疑惑，準(zhǔn)備向老師提出哪些問題等等，一一寫在筆記本上，以便于今后在課堂上加以解決。

二、展開爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，共同提高

學(xué)生在閱讀過程中自己不能解決的問題，如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等，組織學(xué)生們展開爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。討論的方式可靈活多樣，同桌、前后桌，或以小組、全班為單位均可。教師在討論中要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免走過場(chǎng)或脫離課題。在討論過程中要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于說出自己不同的見解，尤其是對(duì)有獨(dú)特見解的同學(xué)，教師要給以肯定，表?yè)P(yáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：學(xué)習(xí)“言論自由”時(shí)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)言論自由的含義、形式、內(nèi)容有了初步了解后，我是這樣引入討論：“言論自由就是公民通過語(yǔ)言表達(dá)意思的自由，其形式是多種多樣的，內(nèi)容也是相當(dāng)廣泛的，那么也就是說‘言論自由就是想說什么就說什么了’?！痹捯魟偮?，下面的同學(xué)就議論紛紛，我接著說：“同學(xué)們，不要忙于下結(jié)論，請(qǐng)你舉例來說明你的結(jié)論?！蓖瑢W(xué)們沉思片刻，紛紛舉手發(fā)言。你一言他一語(yǔ)，課堂氣氛異常活躍。最后，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：“言論自由他不是想說什么就說什么”，此時(shí)，我又提出“既然言論自由不是想說什么就說什么，為什么還要稱‘自由’呢？”全體同學(xué)又一次陷入沉思，并向我投來期待的目光。時(shí)機(jī)到了，我娓娓講來：“通過討論，我們可知言論自由一方面給我們自由，另一方面又限制我們的自由，看起來似乎很矛盾，這恰恰說明一個(gè)問題，世界上沒有絕對(duì)的自由，任何自由都是在一定限度內(nèi)的自由。只要你不超出一定限度，你就是自由，如果超出一定限度則無自由可言。就像火車在軌道上可飛速行駛，而一旦離開軌道，則無法行進(jìn)，甚至?xí)嚉送觥Ｍ瑯?，我們的言論自由也要受到一定限制，即受到法律的限制，在法律范圍?nèi)，我們可以盡情享用言論自由?！敝链?，同學(xué)們的臉上終于露出了滿意的笑容。

三、精講點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維

通過閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識(shí)，但仍有一些部分總是處于“憤”、“悱”狀態(tài)。如果這些地方學(xué)生通過爭(zhēng)論、思考，仍百思不得其解，就需要教師抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”進(jìn)行精講點(diǎn)撥。歸納總結(jié)，會(huì)起到撥云見日之效。精講的關(guān)鍵在于“精”，在于靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和啟發(fā)思維的手段。

四、練習(xí)，激活學(xué)生思維

對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)編寫出檢測(cè)題。檢測(cè)題的編寫既要注重基礎(chǔ)知識(shí)，又要著眼于提高能力；檢測(cè)題的題型可以是選擇、填空，也可以是簡(jiǎn)答、判斷，還可以是辨析、說明等；練習(xí)時(shí)可采用口頭練，也可以是書面練?？傊?，通過多種練習(xí)方式，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

五、將書本知識(shí)用于實(shí)際生活

通過建立興趣小組，開展課外活動(dòng)將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，去解決實(shí)際問題。思想政治課不同于其他學(xué)科，它更注重覺悟的培養(yǎng)，能力的提高，這就需要我們由課內(nèi)延伸到課外，通過多種多樣富有成效的課外活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐、鍛煉?；顒?dòng)的形式是多種多樣的，可采用個(gè)別訪談、小組討論、集體講座、師生對(duì)話、演示演講、專題辯論、知識(shí)競(jìng)賽、編輯墻報(bào)、社會(huì)調(diào)查等形式。但不管采用什么形式，都要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，講求實(shí)效，都要以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以自主為核心。如在講授“依法保護(hù)人類共有的家園”時(shí)，可布置學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查，調(diào)查本地存在的環(huán)境問題。通過調(diào)查，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)本地的環(huán)境問題還真不少，環(huán)境問題已嚴(yán)重影響著人們的生活和人類的生存。于是同學(xué)們紛紛表示要自覺履行環(huán)保義務(wù)，從我做起，從小事做起。另外，同學(xué)們自愿編輯墻報(bào)，宣傳環(huán)境問題的危害性，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

通過閱讀、討論，讓學(xué)生們把教材中自己能掌握的問題先弄懂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生自學(xué)、討論的情況