申報課題講座的心得體會（4篇）

第申報課題講座的心得體會（4篇）

申報課題講座的心得體會（通用4篇）

申報課題講座的心得體會篇1

7月11日，我有幸聽了陳善冰老師帶來的《微型課題，我們這樣做》講座，聽后，讓我耳目一新。借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！焙茱@然，這句話的意思就是說：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福！有時我們的生活中也許就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程吧！雖然與陳名師參與研究了幾次課題，而我對于課題研究也是很迷惑，可以說是在摸索中前進，通過講座明確了進行小課題研究一般有以下五個步驟:

第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進行研究的前提。不能跟風，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。第二，尋找解決問題的辦法。進行小課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習的過程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進行整理歸納分析，為下一步研究做準備。第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強調(diào)，小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細節(jié)，注意對細節(jié)的反思與改善。第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，

把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學(xué)實際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的教師，其實每時每刻都在進行一些小課題的研究工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個一個小問題、實際問題的同時，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的教師。

申報課題講座的心得體會篇2

10月26日下午，我有幸聆聽了南寧市教科所耿春華主任關(guān)于《研究小課題成就大課堂》講座，頗有感觸。下面就從三個方面談?wù)勎覍@個講座的心得體會。

一、關(guān)于教師成長的類型。講座一開始，李主任提出了一個引人深思的問題——讓我們試圖暢想以后的教師生涯：三年后的我會有什么變化？十年后的我會有什么發(fā)展？二十年后的我又會有什么成就。李主任在他的講座中將教師專業(yè)成長分為三種類型：第一類簡單循環(huán)，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類改進循環(huán)，教學(xué)設(shè)計——教學(xué)活動——教學(xué)反思——改進設(shè)計——教學(xué)活動；第三類研究循環(huán)，教學(xué)設(shè)計——教學(xué)活動——教學(xué)反思——科學(xué)研究——改進設(shè)計——教學(xué)實踐。聽了他的這個分類以后，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，細細一想，過去自己的教研意識很薄弱。

總是認為，“研究”應(yīng)該是專家們的工作，是理論工作者的工作。我們作為一個教師，教好自己的書，學(xué)生們能夠不斷進步，也就夠了。聽了李洪山主任的講座后才頓悟，其實可以研究就是研究我的教學(xué)中遇到的問題。比方說研究一下近些年來期末考試問題中某一類題型如何設(shè)題，實際的知識點哪些，如何規(guī)范作答，學(xué)生在答題時常常出現(xiàn)哪些問題等，而這些，本來就是我們?nèi)粘９ぷ髦凶龅氖虑檠?，所以，我們不必把這些課題研究想得那么神秘，我們要做到這些事情僅僅是，拿起筆，把我們工作中的所思所想寫下來，展示給公眾而已。在講座中，李洪山主任給我們明確了教研的概念及其意義。教育科研是一種運用科學(xué)的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問題進行研究的認識活動。教師要掌握教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須懂教研，會教研。因此，李洪山主任提到教師應(yīng)該樹立五大科研意識：

一）任務(wù)意識。李主任在講座中談到任務(wù)意識，認為必須把教研當成一項任務(wù)，結(jié)合研究目標與內(nèi)容分解任務(wù)。

二）節(jié)點意識。所謂的節(jié)點意識，是將研究任務(wù)分解到各階段，確定完成子任務(wù)、子目標的時間節(jié)點。

三）數(shù)據(jù)意識。數(shù)據(jù)意識就是能想到用數(shù)據(jù)來處理問題，通過用數(shù)據(jù)來進行推斷。這是一種重要的思維方式。

四）案例意識。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實驗中的具體案例，用案例來說明自己的實驗或研究效果。

五）成果意識。成果是一個人綜合素質(zhì)的具體展現(xiàn)。作為教師的成果通常展現(xiàn)在兩個方面：

第一，教育教學(xué)方面的成果；

第二，教研方面的成果。對于教育教學(xué)方面的成果，教師普遍都很關(guān)注。

二、關(guān)于課題研究靈感的積累李洪山主任在講座中提到了要注意收集平時實踐中的案例，而我在這方面做得不好，不能說我在平時的教學(xué)實踐中沒有靈感，而是缺乏收集，沒有把靈感變成智慧的火花。今天聽完報告，心里深感愧疚，時間不都是擠出來的嗎，很多同事都可以做到，為什么我就不可以呢？

三、關(guān)于課題研究的選材聽了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開朗了：原來，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時教學(xué)、班級管理工作中遇到的問題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫到點子上，當然也可以我們結(jié)合自己的教學(xué)案例來分析。

聽了李洪山主任的專題報告后，在我提高了對課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會學(xué)以致用，把在聽報告中學(xué)到的東西都用到實踐當中來，做好我的課題研究工作。

申報課題講座的心得體會篇3

20__年5月18日，臨高縣培訓(xùn)辦組織小學(xué)三年級數(shù)學(xué)老師在第一思源學(xué)校培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)。陳老師的講座《基于學(xué)段目標的課堂教學(xué)的有效性》和觀摩她的示范課《搭配》，我聽后，頗受感觸。

陳風云老師指出：

一、大目標：面向全體學(xué)生，賦予每個學(xué)生學(xué)習的權(quán)利。

二、大目標的達成需要老師有正確的學(xué)生觀。

1、每一個學(xué)生成長需要經(jīng)歷失敗的體驗。

2、每一個學(xué)生的成長需要經(jīng)歷成功的喜悅。

3、每一個學(xué)生的成長需要經(jīng)歷獨立自主，對自己負責。

三、老師是促進者：用情境激發(fā)，用問題啟發(fā)思考，用平等營造安全環(huán)境，教師是“平等的”參與者。

四、教師是鼓勵者：用真情激發(fā)學(xué)生上進，用責任助一臂之力。

陳老師的觀點給我指明了方向，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，我要多學(xué)習她的教學(xué)理論知識，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會傾聽，在合作交流、自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

下午聽了陳老師的展示課《搭配》，受益匪淺。

1、陳老師大膽地把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度去考慮問題，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表出不同的見解，課堂氣氛和諧，師生互動非?；钴S，讓學(xué)生在互動中尋找搭配。

2、陳老師設(shè)置問題，貼近學(xué)生生活。選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中，陳老師不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。

課堂教學(xué)的有效性是一種過程，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，讓學(xué)生積極參與學(xué)習，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。作為一名教師一節(jié)課的教學(xué)目標要非常明確，所有的教與學(xué)的活動都緊緊圍繞教學(xué)目標展開。

申報課題講座的心得體會篇4

通過學(xué)習教育局組織的講座和觀摩課，我提高了對化學(xué)教學(xué)的認識，明確了今后教學(xué)的重點。對此，我略談幾點講座和觀摩課所得的體會：

一、高考回顧。

主講專家史樹斌老師通過對往年高考化學(xué)試題研究分析，第一卷主要考查熱點有化學(xué)與STSE的關(guān)系、有關(guān)NA、離子方程式的書寫、離子共存、電化學(xué)、反應(yīng)速率、蓋斯定律、有機必考（選擇題）等。第二卷主要考查的是常規(guī)元素推斷題，要求1到36號元素，結(jié)合元素位置，元素性質(zhì)進行推斷，主要考查元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)。化工工藝流程題，主要依據(jù)流程圖中涉及的化學(xué)知識、化學(xué)原理而設(shè)計的。探究實驗題，近幾年總是考有機實驗，所以要加強有機基礎(chǔ)知識的學(xué)習。選考主要是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，一般設(shè)問比較常規(guī)，涉及電子排布式，σ鍵、π鍵的問題，雜化理論、分子空間構(gòu)型，配合物的知識等。

觀摩課中主要對一些典型問題、典型解法作了詳細講解。讓學(xué)生了解到了除了常規(guī)解法以外的特殊處理辦法，開闊了學(xué)生的視野。

二、反思體會

1、強化“雙基”，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”，突出主干知識的教學(xué)

（1）重視“雙基”知識的掌握，深挖其內(nèi)涵和外延，注意知識的橫歸類和縱向?qū)Ρ?，切忌機械分割。講解中經(jīng)常有意識地插入些帶“陷阱”性的問題讓學(xué)生解答，使其從“失敗”中獲得機智，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

（2）重視對學(xué)生解題過程的分析指導(dǎo)，選取經(jīng)典考題讓學(xué)生練習，然后幫助他們尋找解題技巧，從而教會他們掌握不同題型的解題程序和思維模式的特點，對不同的解題方法進行歸納總結(jié)，擺脫自身困難定勢的束縛，提高學(xué)生的思維能力和分析能力。

（3）重視相關(guān)學(xué)科的知識及解題方法與本學(xué)科的聯(lián)系與應(yīng)用，以歷年高考的試題為依據(jù)，加強實驗操作、實驗步驟設(shè)計的復(fù)習，提高學(xué)生解決綜合實驗問題的能力。

主干知識：是學(xué)科知識樹的樹干部分。原子結(jié)構(gòu)；元素周期律和周期表；化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)；物質(zhì)的量及其它物理量；化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；電解質(zhì)溶液；氧化還原反應(yīng)；鹵族元素；氧族元素；氮族元素；碳族元素；堿金屬；鎂、鋁、鐵及其化合物；同分異構(gòu)體和同系物；烴及烴的衍生物；糖類、蛋白質(zhì)；合成材料；涉及物質(zhì)的量的基本計算；有關(guān)相對分子原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的計算；化學(xué)方程式的計算；溶液濃度計算；化學(xué)基本儀器和基本操作；常見氣體的制備；物質(zhì)的分離、提純和鑒別；化學(xué)實驗方案的設(shè)計。

2、把握復(fù)習方向，廓清思路抓重點

高考復(fù)習備考應(yīng)以課程標準依據(jù)，按照“考試說明”和“教學(xué)要求”確定復(fù)習內(nèi)容定位，以高中化學(xué)新教材為依托，根據(jù)不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯(lián)系，清晰復(fù)習教學(xué)思路、步驟、節(jié)驟，擬定有效復(fù)習方案，組織實施教學(xué)。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點知識、主干知識和關(guān)鍵點、易錯易混點。指導(dǎo)學(xué)生對知識進行同類歸納、異類比較、橫縱聯(lián)系、點面結(jié)合，在發(fā)散收斂的同時，認識、理解、全面整理知識，打通模塊，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。

3、加強實驗題特別是探究式的實驗的復(fù)習和演練

加強實驗題特別是探究式的實驗的復(fù)習和演練，注重提高學(xué)生分析實驗和設(shè)計實驗?zāi)芰Φ奶岣?。從實驗原理、實驗步驟、實驗條件、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論（數(shù)據(jù)）、實驗注意事項、實驗所使用的儀器、實驗評價分析等幾個方面對課本中出現(xiàn)過的演示實驗、分組實驗進行全面地復(fù)習，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多拓寬思維。如掌握一種裝置的多種用途、一種儀器的多種用法以及一些儀器的靈活運用等。

培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，加強實驗操作的正確性，化學(xué)用語的準確性，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗方面的基礎(chǔ)知識和技能。在平時的教學(xué)中要加強對實驗現(xiàn)象描述的訓(xùn)練，準確用化學(xué)用語加以表述，加強對實驗原理的教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。

4、加強綜合訓(xùn)練，查漏補缺

學(xué)會整理和歸納錯點、疑點、盲點，并進行應(yīng)試技巧、答題規(guī)范訓(xùn)練，不要題海戰(zhàn)術(shù)，要挖掘精品題，以點帶面。同時要克服思維定勢，杜絕盲目做題。另外一定要對教材中的概念、定律、原理、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容要仔細閱讀，真正做到回歸教材，以教材為據(jù)，克服復(fù)習的隨意性。在學(xué)習中先“死”后“活”，多記，多寫?！犊荚囌f明》是專家命題的依據(jù)，要對《考試說明》中的“了解”“理解”“綜合運用”各種層次的要求做到心中有數(shù)，挖掘知識規(guī)律和信息，探究知識的擴展點及可能的出題點。

5、復(fù)習的后期做好幾個“回歸”

（1）回歸基礎(chǔ)抓教材

教材是考生獲取知識和方法的最原始載體，考生一年來的練習、考試題和將要做的高考題，都是改變情景和知識的呈現(xiàn)形式，變換命題方式，但考查的知識和方法沒有變化，盡管解題過程需要各種能力，但是許多試題的答案就是教材中原文（概念、用語、原理、公式等）。熟練地建立學(xué)科知識體系，是所有基礎(chǔ)的關(guān)鍵。建議依據(jù)學(xué)科《考試說明》的知識點逐個落實到教材中，將所有內(nèi)容重溫一篇，尤其是在平時考試中出現(xiàn)頻率不高，但《考試大綱》有要求的知識點，防止在高考試題中的解答過程出現(xiàn)知識盲點，影響高考臨場發(fā)揮。

（2）回歸基礎(chǔ)抓題型

高考命題各學(xué)科題型相對穩(wěn)定，題型是考查知識和能力的載體。高考命題始終堅持“重點知識重點考，重點知識不回避，重點知識變換方式考。”各學(xué)科重點知識和能力的確定要依據(jù)《考試說明》如化學(xué)學(xué)科中的知識要求為“理解