北師大版九年級英語Unit7Journeys全單元教學(xué)設(shè)計精品

教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學(xué)基本信息課題Unit7JourneysLesson19TheSilkRoad學(xué)科英語學(xué)段初中年級初三相關(guān)領(lǐng)域歷史絲綢之路教材書名：北師大版英語九年級（全一冊）出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2015年7月1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2001版）》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是:“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神”。具體到閱讀教學(xué)，我們不應(yīng)該僅停留在語言知識的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)他們通過閱讀發(fā)展心智，拓寬視野。本課的設(shè)計思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、培養(yǎng)問題意識、促進(jìn)心智發(fā)展問題意識能促進(jìn)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望。本節(jié)課我以問題貫穿整個教學(xué)過程。在設(shè)計問題時既要在一定程度上與學(xué)生已有的知識或技能有聯(lián)系,也滲透一些學(xué)生原來尚未掌握的新知識,這樣既能使學(xué)生有所獲，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極性，并且還可引發(fā)學(xué)生生成更多、更有深度和創(chuàng)意的新問題，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。此外，本課也有意識地引導(dǎo)學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，如課上指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中出現(xiàn)的城市的共同點(diǎn)、體會文章所傳遞的文化內(nèi)涵等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。二、進(jìn)行學(xué)科融合、拓展學(xué)生視野本節(jié)課融合了英語、地理、歷史、語文等學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀在地圖上找出所出現(xiàn)的城市，有關(guān)絲綢之路部分歷史知識、朗讀古詩等，有機(jī)地將幾門學(xué)科的知識進(jìn)行巧妙的融合，同時從古絲綢之路引導(dǎo)學(xué)生了解“一帶一路”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、拓寬其文化視野。三、注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)語言是工具，是文化的載體。文化無好壞之分，當(dāng)我們更多的關(guān)注外國文化、歷史的同時，首先是對祖國文化、歷史的熟知。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠以英語閱讀的形式了解絲綢之路及沿途四個重要城市的重要?dú)v史作用及其變遷，學(xué)生能夠?qū)ψ鎳幕懈羁痰牧私?，增?qiáng)祖國意識，并學(xué)會用英語介紹絲綢之路及沿途四個重要城市。激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感。2.教學(xué)背景分析教材分析：第7單元的話題是“Differentkindsofjourneys”，包含三課：學(xué)生通過閱讀第19課的一篇游記，了解絲綢之路的歷史和沿途城市；通過閱讀第20課一首關(guān)于生活的詩，學(xué)會欣賞詩歌；通過閱讀第21課的材料，體會南極探險的不易，學(xué)會堅持就是勝利。本單元從實(shí)地旅行，到抽象的生活之旅，從全方位對旅游這一話題進(jìn)行詮釋。本課是一篇游記。作者本次旅游源于爸爸對歷史的興趣、對絲綢之路著迷，因此，帶領(lǐng)全家游覽了原絲綢之路上的一些城市。文章第一段對絲綢之路進(jìn)行了簡單的介紹，接下來用四段文章具體介紹游覽的過程：從蘭州出發(fā)，經(jīng)過武威，到嘉峪關(guān)，再到玉門關(guān)，最后抵達(dá)敦煌。帶領(lǐng)讀者游覽絲綢之路上的這些重要城市.講述了它們在歷史上的重要作用以及現(xiàn)在的情況。最后是作者對于這次旅游的感想：本次旅游不僅是一次風(fēng)景之旅，更是一次“歷史之旅?！北菊n閱讀文章最大的特色是學(xué)科融合，在閱讀的同時滲透了歷史知識——絲綢之路及沿途重要城市的歷史作用，以及著名詩人王之渙對于玉門關(guān)的描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中加深對祖國歷史、文化的理解并加深對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)情分析：學(xué)生在歷史課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)絲綢之路的歷史知識，同時利用假期的時間部分學(xué)生曾經(jīng)去過嘉峪關(guān)和敦煌游覽，因此學(xué)生對本課有一定背景知識，這可以降低閱讀的難度，吸引學(xué)生的興趣，同時在閱讀過程中引起學(xué)生的共鳴。本節(jié)課的授課對象是初三2班學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能流暢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，經(jīng)過初中前兩年英語學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基本的閱讀能力和一些簡單的閱讀技巧及方法。但是班內(nèi)也存在一些學(xué)困生，基礎(chǔ)薄弱，尤其進(jìn)入初三上學(xué)期，兩級分化較為嚴(yán)重。部分對歷史不感興趣的學(xué)生可能略感枯燥。在設(shè)計上，考慮學(xué)生的層次差距，教學(xué)設(shè)計具有階梯性，由易到難，讓學(xué)困生在閱讀中重新找回自信。此外，在閱讀過程中也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及解決問題的意識，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：1.分享自己通過歷史學(xué)科或其它途徑所掌握的有關(guān)絲綢之路的相關(guān)知識，并通過快速閱讀文章檢查并完善已有的知識，了解絲綢之路的長度、起點(diǎn)、重點(diǎn)、途徑的重要城市以及它的重要?dú)v史作用。2.通過集體討論的形式確定閱讀游記類文章需要關(guān)注作者旅游的時間、原因、出行方式、地點(diǎn)、所見、所聞、所感；并通過快速閱讀找出本文作者提到了本次旅游的時間、原因、地點(diǎn)、對地點(diǎn)的簡介和自己的感受，分析文章結(jié)構(gòu)。3．通過分析、歸納、填表格的方式對比作者所游覽的城市在歷史上的重要性及現(xiàn)在的變化。4.模仿本文寫一篇簡單的游記。.5.熱愛旅游，熱愛祖國的歷史和文化。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過快速閱讀了解絲綢之路的長度、起點(diǎn)、重點(diǎn)、途徑的重要城市。2.通過分析、歸納、填表格的方式對比作者所游覽的城市在歷史上的重要性及現(xiàn)在的變化。教學(xué)難點(diǎn)：1.對比分析作者所游覽的城市的共同點(diǎn)。2.模仿本文寫一篇簡單的游記。教學(xué)過程注：IP=InteractivePattern;T=Teacher;Ss=Students;CW=ClassWork;IW=IndividualWork;PW=PairWork;GW=GroupWork教學(xué)階段Teachingsteps教師活動Teacher’sactivities學(xué)生活動Students’activities設(shè)計意圖Aims互動模式及時間IP&TimeStep1Lead-inShowthestudentsapictureofasilkscarfandask:Whatisitmadeof?ThenshowapictureofaroadandtelltheSs:TherewasaroadcalledtheSilkRoad.Lookatthepicturesandanswerthequestion.以圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本單元話題——絲綢之路。CW&IW2′Step2Pre-reading1.Ask:WhatdoyouknowabouttheSilkRoad?Talkaboutwhatthey’vealreadyknownabouttheSilkRoad.與學(xué)生已有的知識，自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，激活學(xué)生的背景知識。CW,&IW3’2.ShowthemapoftheworldandhelpSstogooverthewords:Asia,Africa,Europe,southAmerica,northAmericaandAustralia.3.ShowthepicturesandasktheSstoguesswheretheyare.LookatthemapandgooverthewordsaboutcontinentsLookatthepicturesaboutdifferentplacesofinterestandguesswhichcitiestheyarein.復(fù)習(xí)部分地理詞匯。通過游戲激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生在讀前對這些城市有簡要的了解。Step3While-reading1.AsktheSstoskimthepassageforthemainidea.Ask:Whatkindofthepassageisit?Howtoreadit?Askthestudenttotickwhatarementionedinthepassageandwheretheycanfindtheanswers.Helpthestudentstoanalyzethestructureandgetthewholepictureofthepassage.2.AsktheSstocirclethecitiesthatthewritervisitedonthemap.3.AsktheSstoreadcarefullyandthinkaboutwhatthecitieshaveincommon?4.AsktheSstofillintheforms.AsktheSs:Doyouknowanypoemsabouttheseplaces?Skimthepassagequicklyandfindoutthemainidea.Understandthestructureofthepassageandknowhowtoreadthiskindofthepassage.Circlethecitiesthewritervisitedonthemap.Readcarefullyandthinkaboutthequestion.Thinkandshare通過快速閱讀了解文章大意。分析文章結(jié)構(gòu)。為輸出做鋪墊。幫助學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息。通過找共同點(diǎn)的形式培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力。為輸出做鋪墊。學(xué)科融合，分享交流。CW&IW4CW&GW2’CWIW&PW5’CW&IW8’Step4Post-listening1.AsktheSstoreadthewholepassagealoud.2.AsktheSstoreadcarefullyandfillintheforms.3.Ask:WhatwasthefunctionoftheSilkRoadinthepast?Whathaveyoulearnedafterreadingthejourney?4.Sswriteapassageabouttheirmemorabletrip.5.AsktheSstosharetheirwritings;ReadaloudFillintheforms.TheSsthinkandsharetheiropinions.Writeapassagebythemselves.Onestudentreadthewritingandtheotherstickwhatarementionsandevaluatethewriting.通過朗讀、填空的形式再次對文章進(jìn)行梳理。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游記的結(jié)構(gòu)。對絲綢之路作用進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生熱愛旅游、旅游除了放松心情之外還能給我們帶來其他更多的收獲。以寫作的形式進(jìn)行輸出CWIW&PW5’2’9’5’HomeworkReadthepassage.Finishtheirwritings.FindsomeinformationaboutOneBeltOneroad.5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計Howwellcanyoudothesethings?IknowsomethingabouttheoriginalSilkRoad.Iknowwhichcitiesthewriterwent.Icansaysomethingaboutthecitiesinthepastandpresent.Iknowthestructureofthejourney.Icanwriteashortpassage教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學(xué)基本信息課題Unit7JourneysLesson20LifeIsaJourney學(xué)科英語學(xué)段初中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域初中英語教材書名：義務(wù)教育教科書英語出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2015.7.1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)總體描述和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上都對中小學(xué)詩歌教學(xué)提出了具體要求，如：能理解和欣賞一些經(jīng)典的英語詩歌，在語言的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)語音語調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語感,提高學(xué)生賞析英文詩歌的能力、啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高語言綜合應(yīng)用能力。本節(jié)課以課標(biāo)的這些理念為理論依據(jù)，設(shè)計思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對詩歌LifeIsaJourney進(jìn)行有感情的朗讀，培養(yǎng)英語語感，并對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，讀出詩的節(jié)奏韻律，感受韻律美，體味詩中的情感。在對詩歌的賞析中，對學(xué)生進(jìn)行文化意識和德育滲透。英語詩歌是英語知識和英語語言國家思想文化的載體之一，詩歌中蘊(yùn)涵跨文化交際等方面的知識。本課在整個教學(xué)設(shè)計中注重讓學(xué)生從外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）和意義內(nèi)涵（如何理解生命是一次旅行，在旅行中如何去做）兩方面欣賞英文詩歌，感受詩歌的美，在詩歌中感受生命的深刻意義。引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文詩歌由淺入深，從外在形式到意義內(nèi)涵循序漸進(jìn)，從而提高跨文化交際的能力。鼓勵學(xué)生大膽寫詩，讓學(xué)生體驗(yàn)合作做詩的快樂。啟發(fā)學(xué)生的思維，模仿LifeIsaJourney，小組進(jìn)行合作，共同編寫一首小詩：LifeIsa/an……進(jìn)一步提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。2.教學(xué)背景分析教材分析：本節(jié)課Lesson20LifeIsaJourney是北師大版教材《義務(wù)教育教科書英語》初三年級（全一冊）Unit7Journeys的第二課時，是一節(jié)詩歌欣賞課。本課以生活是一段旅程行為主題,主要講的是如何面對人生旅行。通過對詩歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解詩歌的同時，學(xué)會如何欣賞詩歌，如何面對生命的旅行。本課對教材做了以下的處理和拓展：先從學(xué)生熟悉的話題“Journey”導(dǎo)入，之后了解詩歌的外在形式（詩歌的標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）然后再進(jìn)行賞析，對詩歌深層意義內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，最后合作編寫一首小詩，達(dá)到語言綜合應(yīng)用的目的。學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段很少接觸英語詩歌，會讓他們覺得很新鮮，對這首詩會很感興趣，所以會有很高的學(xué)習(xí)熱情。但同時也會存在不知道怎樣去學(xué)習(xí)這首小詩，對詩歌的外在形式和意義內(nèi)涵都會存在很大疑問，如何去仿寫一首小詩也會有很大的挑戰(zhàn)。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：能夠在朗讀中感受英語詩歌及語言的優(yōu)美，體會英語詩歌中滲透的情感。能夠正確分析詩歌的外在形式，體會生命是一次旅行的深刻含義。能夠談?wù)撋?，并小組合作仿寫一首小詩。能用積極樂觀的心態(tài)看待生活中的起伏。重點(diǎn)：能夠正確分析詩歌的外在形式，體會生命是一次旅行的深刻含義。難點(diǎn)：能夠談?wù)撋睿⑿〗M合作仿寫一首小詩。突破途徑：從詩歌的外在形式，如標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等到詩歌深層意義內(nèi)涵進(jìn)行挖掘來逐一分析。為學(xué)生提供一篇范文“l(fā)ifeisanadventure”，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行仿寫。3.教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖Step1Warming-up(2’Showsomepicturesaboutjourney.Helpthestudentsconsider:Haveyouevertakenajourney?Lookatthepictures,andtalkaboutthejourneysthattheyhavetaken.通過圖片，把學(xué)生帶進(jìn)本課的話題，目的是激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Whatkindoffeelingdoyouhaveaboutajourney?Step2Pre--Read(4’)HelptheSstalkaboutthefollowingquestion:Lifeisoftencomparedtoajourney.Inwhichwaysislifelikeajourney?ThenencouragetheSstodiscusswiththeirpartners.Whatislife?Doyouenjoyyourlifenow?Whatattitudedoyouhaveforyourlife?Discusswithapartnerandexchangetheirideas.幫助學(xué)生架起人生與旅行之間的橋梁。Step3While--Read(14’)The1stReadAskthestudentstoreadthepoemandhelpthemconsiderthefollowingquestions:Whatcouldanothertitleforthepoembe?Andwhy?Readthepoemandchooseanothertitleforthepoem.Talkaboutthereason.初步理解詩歌，思考詩歌的中心大意。找出與詩歌題目相近的標(biāo)題,并說明理由。The2ndReadAskthestudenttoreadthepoemagainandcompletethetableaboutthepoem.Helpthemtolearnaboutthefivepartsofthepoem.(Activity3)Readthepoemagainandcompletethetableaboutthepoem.Learnaboutthefivepartsofthepoem.通過填寫表格，幫助學(xué)生分析詩歌的構(gòu)成，從詩歌的外在形式上（標(biāo)題、作者、詩的小節(jié)等）進(jìn)行賞析。The3rdReadAskthestudenttoreadeachverseandtalkaboutitsmainidea，andthenchoosethesummaryforeachverse.(Activity4)Readeachverseandtalkaboutitsmainidea.Choosethesummaryforeachverse.通過對詩歌的每個小節(jié)大意的總結(jié)，體會詩歌中四個小節(jié)之間的關(guān)系。The4thReadAskthestudentstoreadagainandgetthemtoanswerthequestionsaboutthepoem.(Activity5)Helpthemdiscusstheirideasaboutthethemeofthepoem..Readandanswerthequestionsaboutthepoem.Discusstheirideasaboutthethemeofthepoem..通過對詩的每個小節(jié)問題的回答，深入挖掘詩歌的意義內(nèi)涵。The5thReadGetthestudentstoreadthepoemaloudafterlisteningtotherecording.Readthepoemaloudafterlisteningtotherecording.跟讀并模仿錄音，糾正學(xué)生的發(fā)音，同時訓(xùn)練語音語調(diào)，并感知英文詩歌的韻律美。Step4Post--Read(24’)1.Havethestudentsdiscussthefollowingquestionsinpairs:Whatdoyouthinkofthemetaphorinthepoem?Doyouagreewiththewriter?Whyorwhynot?Pairwork:Presenttheiropinionsaboutthemetaphorinthepoem.在本詩中，作者把Life比喻成ajourney，學(xué)生就這個比喻用法來談?wù)勈欠裢庾髡叩挠^點(diǎn)，并說出理由。2.Getthestudentstouseothermetaphorstodescribelife.Lifeisa/an_________(race,song,adventure,book……)Useothermetaphorstodescribelife.Lifeisa/an_________用其他比喻手法來描述一下生命是什么。3.Getthestudentstoworkingroups.Usetheirideastowriteashortpoemaboutlife.Givethemasamplepoembeforetheywrite.(Lifeisanadventure.)Workingroupsoffourtowriteashortpoemaboutlife.Followthesamplepoemifnecessary.讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中能夠體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語言能力，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。4.Getthestudentstoactouttheirpoemsinfrontoftheclass.Actouttheirpoemsinfrontoftheclass.與大家分享小組共同創(chuàng)作的詩歌。5.Havethemtoenjoyapoem---Lifeisajourney---WrittenbyJackLondon

makeandEnjoyapoem---Lifeisajourney運(yùn)用本課所學(xué)欣賞詩歌的知識，再賞析一首由杰克倫敦寫的詩“Lifeisajourney”，Step5homework(1’)Polishthepoemsingroups.Polishthepoemsingroups.課外延伸，在聽說的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上，強(qiáng)化寫作的練習(xí)。Trytosearchmorepoemsaboutlifeandenjoythem.拓展學(xué)生視野。教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學(xué)基本信息課題Unit7Lesson21學(xué)科英語學(xué)段初中年級9年級相關(guān)領(lǐng)域有關(guān)南極探險的知識八年級上Lesson21NeverGiveUp教材書名：英語出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2015年7月1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）關(guān)于閱讀技能和情感態(tài)度的五級標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求通過本課的設(shè)計，使學(xué)生能運(yùn)用閱讀策略獲取信息，找尋主題句，預(yù)測故事情節(jié)，以及解讀文本內(nèi)涵，感受文字背后的含義，同時也發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。具體體現(xiàn)在以下兩方面：1.正確使用閱讀策略，提高閱讀效率，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提到閱讀技能的五級標(biāo)準(zhǔn)時指出“能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息”。在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀策略的有效使用，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在本課中，通過布置閱讀任務(wù)，如回答問題，找尋主題句及支持主題句的細(xì)節(jié)和例子、預(yù)測情節(jié)、填寫表格、問題追問等，提高學(xué)生運(yùn)用策略快速獲取信息，處理信息及分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高綜合運(yùn)用語言的能力。2.深度解讀文本，挖掘文字背后的含義，鍛煉克服困難的意志。情感態(tài)度是英語課程的目標(biāo)之一，課標(biāo)在五級標(biāo)準(zhǔn)中談到學(xué)生在“遇到困難時能主動請教，勇于克服困難”等。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，了解文字背后的含義,感受成功背后的重重困難，體味成功的不易，決不輕言放棄，感悟真英雄大勇無畏，好風(fēng)景總在險峰。2.教學(xué)背景分析教材分析本課所在的單元是北師大版九年級教材第七單元，本單元的內(nèi)容都圍繞journey這個主題，Lesson19是一篇游記，介紹了游歷絲綢之路的過程，Lesson20是一首詩，把人生比喻成旅行，Lesson21是南極探險，雖然是不同的旅行，但每一課學(xué)生都能體會文章的寓意，學(xué)到優(yōu)良品質(zhì)，這一單元既是對旅游過程的了解，也是對學(xué)生情感的洗禮。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中要不畏困難，永不言棄。本課是第七單元的Lesson21TotheSouthPole，是一節(jié)閱讀課，內(nèi)容為南極探險。在八年級上冊教材第三單元,Lesson9TogetherTothePoles也是講南北極探險，雖然后者側(cè)重于歌頌世界最年輕的探險者JanekMela不放棄的精神，但其中也談到了南北極探險需要的準(zhǔn)備以及困難。本課主要講述作者南極探險遇到的重重困難，他們是怎么克服困難的，以及對到達(dá)目的地后的美好憧憬和作者通過探險旅程獲得的深度感慨。兩課內(nèi)容有相通之處。本課主要對文本進(jìn)行了整體梳理，通過第一段老師帶著學(xué)生分析主題句，引導(dǎo)學(xué)生找尋二到五段的主題句；通過老師帶著學(xué)生預(yù)測每個主題句的支持細(xì)節(jié)和例子，找尋文本每個主題句的支持細(xì)節(jié)和例子；通過分析由克服困難到成功的過程，了解文字背后的含義,體會每個成功的背后都是困難重重，不要輕言放棄。二、學(xué)情分析本班學(xué)生處于初三年級上學(xué)期，對于英語閱讀學(xué)習(xí)中需要使用的策略有所掌握，如閱讀中的預(yù)測，獲取大意和關(guān)鍵信息，找尋主題句和大意等；在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生已經(jīng)通過各種媒介對南極探險有所了解，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做了鋪墊。在情感態(tài)度價值觀方面，現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，且?guī)缀鯖]有在逆境中磨練的經(jīng)歷，孩子都很有個性，可以說很任性。因此在課文處理方面，除了分析文章結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息，找尋主題句及支持主題句的細(xì)節(jié)之外，更側(cè)重于在情感上對學(xué)生進(jìn)行熏陶，啟發(fā)他們通過作者克服重重困難終于到達(dá)南極的事例，了解作者和隊(duì)友的品質(zhì)，體會成功來之不易，決不輕言放棄。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：能夠根據(jù)自己對南極的了解推測南極探險可能遇到的困難；能夠通過閱讀有關(guān)南極探險的文本，找到2-5段探險中遇到的各種困難的主題句，推測支持主題句的細(xì)節(jié)信息，并能找到本文中支持主題句的細(xì)節(jié)信息；能夠通過解讀文本中南極探險所遇到的困難，以及作者和隊(duì)友怎樣面對困難，解決困難，挖掘作者和隊(duì)友的品質(zhì)，并能用一些動詞和形容詞來描繪；能夠通過閱讀本文，體會南極探險的不容易，學(xué)會不畏困難，不言放棄。教學(xué)重點(diǎn)：能夠通過閱讀有關(guān)南極探險的文本，找到文本每段的主題句，并能找到支持主題句的細(xì)節(jié)信息。教學(xué)難點(diǎn)：解讀文本中南極探險所遇到的困難，以及作者和隊(duì)友怎樣面對困難，挖掘作者和隊(duì)友的品質(zhì)。解決措施：布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過各種媒介搜集有關(guān)南極探險的內(nèi)容，為本文的學(xué)習(xí)作鋪墊。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個自己所敬佩的人的故事，他或她是如何克服困難取得成功的的，用形容詞來描繪這個人的品質(zhì)，用動詞來描繪這個人的行為。4.教學(xué)過程TeachingProcedureTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAims教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1Lead-inAskSstowatchavideoandtalkaboutwhattheycangetfromitbyansweringthreequestions:Wherewerethey?Whatdifficultiesdidtheyface?Howdidtheyovercomethedifficulties?Sswatchandthinkover.視頻是關(guān)于南極探險過程中主人公遇到險境，以及他們怎么通過狗的幫助最終獲救的故事，目的是快速調(diào)動學(xué)生的情緒和情感，引入話題,為下面文本的學(xué)習(xí)和關(guān)于南極探險困難的預(yù)測做鋪墊。Step2Pre-readingAskSsthequestions:WhatdoyouthinkoftheSouthPole?WhatdifficultiesdopeoplefacetotheSouthPole?ShowopinionsabouttheSouthPole.Thinkoverthedifficulties.課前要求學(xué)生通過各種媒介了解南極，此問題是對課前預(yù)習(xí)的檢查，也能激活學(xué)生的背景知識。通過對南極的了解預(yù)測南極探險所遇到的困難。Step3While-reading1streading:AskSstoskimthetextandanswerthequestions:2ndreading:AskSstoreadandfindoutthetopicsentenceofeachparagraph.Takethefirstparagraphasanexample,andshowSswhatthesupportinginformationis.AskSstoguessthesupportinginformationrelatedtoeachtopicsentence.3rdreading:AskSstoscanthetextandfindoutthesupportinginformationofeachtopicsentence.Readandanswerthequestions.Findoutthetopicsentenceofeachparagraph.Guessthesupportinginformationrelatedtoeachtopicsentence.Scanandfindoutthesupportinginformation.通過快速閱讀找尋答案，了解文本中的主要內(nèi)容，包括人物、時間、地點(diǎn)等基本要素。通過第一段的例子，很快明白主題句就是本段的中心句，發(fā)現(xiàn)主題句的位置可以在一、二句，或其他不同的位置。有助于學(xué)生在今后的閱讀中很快理解段落大意。通過三選一猜測支持主題句的信息或例子，為下一步找尋支持主題句的細(xì)節(jié)和例子打下基礎(chǔ)，也能幫助學(xué)生在以后的閱讀中很好地預(yù)測和理解細(xì)節(jié)信息，并為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。通過完成表格，學(xué)生能夠?qū)δ蠘O探險的困難有進(jìn)一步的了解，通過老師的追問，學(xué)生能夠很好地了解他們是怎么克服困難的，也能通過解讀文本，挖掘文字背后的內(nèi)容，了解作者和隊(duì)友的品質(zhì)。Askthequestions:Howdotheyovercomethedifficulties?Whatdoyouthinkoftheteam?4threading:AskSstoreadthelastparagraphandanswerthequestion:Whatcanwelearnfromthetext?AskSstodiscuss:Wouldyouliketotakeajourneylikethis?Whyorwhynot?AskSsthereadthetextaftertherecording.Readandanswerthequestion.Discussandshowideas.Read.通過最后一段學(xué)生能夠從作者的話語中體會南極探險的不容易，要做好任何事情都要學(xué)會不畏困難，不言放棄。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對南極和南極探險有了初步的認(rèn)識，學(xué)生會對此有自己的看法。通過跟讀，進(jìn)一步內(nèi)化文本。Step4Post-readingAskSstodiscussingroups:Haveyouevermetwithdifficulties?Howdoyoufaceandovercomethedifficulties?AskSstoshowtheiropinions.Thenconcludehowtofaceandovercomethedifficulties.AtlastencourageSshowtofacethedifficultiesandhaveameaningfullife.Discussandshowopinions.Thinkovertheconclusion.Sharetheideas.通過討論和展示，學(xué)生能夠通過自己的親身經(jīng)歷更進(jìn)一步體會遇到困難不畏懼，不退縮，要敢于面對。通過老師的展示，把學(xué)生沒有想到的進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生會進(jìn)一步了解和體會如何面對困難和克服困難。最后鼓勵學(xué)生勇敢面對生活中的困難，永不言敗，永不言棄，將會有一個有意義的人生。Homework:1.Retellthedifficultiestheyfaceandthewaystheyovercomethem.2.Prepareaspeech:Howtofaceanddealwiththedifficultiesinlife.3.SurftheInternetandgetmoreinformationabouttheSouthPoleifyoulike.教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者教學(xué)基本信息課題Unit7CommunicationWorkshop學(xué)科英語學(xué)段初中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域旅游及游記寫作教材書名：英語出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2015年7月1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些核心理念為依據(jù)，力求通過本課時的設(shè)計，使學(xué)生在梳理并設(shè)計文本框架、運(yùn)用語言及升華情感的過程中，發(fā)展思維能力和語言運(yùn)用能力。設(shè)計思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在本課的設(shè)計中，教師設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)表，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式；采用詞匯的分類學(xué)習(xí)策略，對于本課的描述景色的形容詞進(jìn)行歸類與積累，在不同任務(wù)中提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，并在寫作中正確運(yùn)用；借助文本閱讀訓(xùn)練任務(wù)（回答問題以提取大意并歸納文本框架，完成表格以提取細(xì)節(jié)信息）的布置，難度逐漸提升，提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力；在閱讀任務(wù)的布置中，引導(dǎo)學(xué)生提取文本框架，并將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的文本寫作能力；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、同伴合作及小組活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力課標(biāo)要求，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，并注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。本節(jié)課通過任務(wù)型教學(xué)的方式，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、難度遞增的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展課前關(guān)于描述風(fēng)景的形容詞的自主探索、課上的同伴合作及小組討論以及在輸出部分時自行制定寫作框架并寫作等活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作的過程中，逐步掌握語言知識和技能，提高語言運(yùn)用能力。三、注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)情感態(tài)度是英語課程的目標(biāo)之一，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析游記，感受上海的傳統(tǒng)及現(xiàn)代相結(jié)合的氣息；再通過課前描述風(fēng)景的形容詞詞匯積累及課中的小組分享，并應(yīng)用于親身的旅游風(fēng)景的描述中，感受豐富的形容詞描述下的風(fēng)景的精妙之處；同時，通過課上教師引導(dǎo)及學(xué)生輸出部分的風(fēng)景描述，提供學(xué)生欣賞自然及人文風(fēng)景的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對于生活的熱愛。2.教學(xué)背景分析一、教材分析九年級九個單元的話題涉及到學(xué)生生活的各個領(lǐng)域，如語言、書籍、創(chuàng)造力等，在貼近學(xué)生生活的同時，也能夠開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀及生活態(tài)度，并為其語言使用提供良好的環(huán)境。第七單元主話題為Journeys，圍繞該話題共展開三課及CommunicationWorkshop，分別以TheSilkRoad,LifeisaJourney,TotheSouthPole為授課文本，從絲綢之路游記、人生旅程的詩歌到南極之旅的不畏艱險的情感升華，最后在CommunicationWorkshop中，回歸學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以前三課的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的游記寫作。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對于游記的理解以及在旅游這一活動中可以體會到的人生意義。本節(jié)課為寫作課，話題為旅游，先以文本MyShanghaiJourney為范例，通過閱讀任務(wù)簡要分析其內(nèi)容，即作者在上海兩天的游玩過程及心得體會，接下來重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析其文本框架及描述風(fēng)景的形容詞和表示數(shù)量的形容詞或詞組的使用方式，并利用課前自主探索及課上小組討論的方式進(jìn)行詞匯的拓展與運(yùn)用，為最終的寫作輸出做鋪墊。整節(jié)課的設(shè)計旨在通過課中文本分析及仿寫、詞匯的分類學(xué)習(xí)等任務(wù)布置，訓(xùn)練學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略、閱讀策略并提升學(xué)生的寫作能力；與此同時，通過課前自主探索及課中小組合作與分享等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。在輸出環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行緊扣本單元話題的游記寫作，借助英語語言的運(yùn)用，分享并體會各地不同的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的人生態(tài)度。二、學(xué)情分析本班學(xué)生處于初三年級，共38人，其中男生13人，女生25人，比例較為懸殊。從總體來講，上課氛圍較好，但不夠活躍。在英語學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)處于初三年級第一學(xué)期，經(jīng)過初中兩年的語言技能方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中需要使用到的策略有所掌握，如對于閱讀文章，生詞等的處理，因此對于本課的形容詞積累就采取課前自主探索及課上的小組討論進(jìn)行開展。在情感態(tài)度價值觀方面，通過范文分析及文本寫作及分享，欣賞不同景色的圖片，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：1.能夠從文本提取景色描寫的框架并寫一篇關(guān)于旅游的文章。2.能夠恰當(dāng)使用描述風(fēng)景及表示數(shù)量的形容詞或詞組。3.分享并體會寫作中的不同景色。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠從范文中提取游記寫作框架。2.能夠恰當(dāng)使用描述風(fēng)景及表示數(shù)量的形容詞或詞組。教學(xué)難點(diǎn)：1.激活學(xué)生的信息儲備，拓展形容詞。2.利用輸出部分寫作任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的旅游經(jīng)歷應(yīng)用到寫作。解決措施：1.借助課前探索任務(wù)及課上分享做形容詞積累，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴合作的能力。2.提供寫作框架及所需詞匯，提供有過真實(shí)體驗(yàn)的題材進(jìn)行寫作。4.教學(xué)過程TeachingProcedureTeacher’sactivitiesStudents’activitiesAimsStep1lead-inStep2ReadingStep3AnalysisoftheadjectivesGreetings.1.Toshowtheobjectivesofthislesson.2.Toshowsomepicturesandleadstudentstodescribethembyusingtheadjectives.3.Encouragestudentstodescribetheirfavoritejourneysimply.1.LetstudentstoguessthestructureandthecontentinthearticleabouttheShanghaijourney.2.LeadstudentstoreadthearticlequicklyandfinishE1.3.Askstudentstofinishthetablewhichincludestheanalysisofstructure,detailsandthedescriptionsoftheplaces.1.Leadstudentstoanalyzetheimportanceoftheadjectivesindescribingthescenerybymakingthecomparisons.2.Encouragestudentstosharetheirresearchworkbeforethelesson.1.Readtheobjectivestogether.2.Todescribethepicturesbyusingtheadjectivesasmanyastheycan.3.Lookatthepicturesandintroducetheirfavoritejourneybyusingthesentencepattern.Studentsdiscusstogetheraboutthepossiblestructureandcontentofthearticle.ToreadthearticlequicklyandfinishE1.Toreadthearticleforthesecondtimeandfinishtheta