藍(lán)牙音頻廣播杰理AC7016C方案

雖然這個(gè)產(chǎn)品出來有幾年的時(shí)間了，但市場的接受度還是很小，芯片的價(jià)格也會(huì)下調(diào)。杰理目前的LEAUDIO的芯片價(jià)格是在6元左右，往后可能會(huì)更低。1、芯片資源介紹解碼資源介紹編碼資源介紹1、支持格式：8kHz/11.025kHz/16kHz/2kHzkHz★32KBICacheand16KBDCache◆Supportfourdigital/analogMICinputs2、解碼參數(shù)：8kHz/11.025kHz/16kHz/22kHzHz/32kHz/44.1kHz/48kHz/64kHz/82、AC7016藍(lán)牙音頻廣播原理圖：12340GND 9RFXNCNCNC發(fā)射板我們還要理直氣壯地說課堂是學(xué)校的血脈、教師的根基、學(xué)生的跑道，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)下，我們認(rèn)真審視和考量中小學(xué)課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)教師教得苦、學(xué)生學(xué)一是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不到位。課改的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以人為本。但在課堂教學(xué)現(xiàn)狀中我講你聽、我寫你記、我考你背仍然流通。考點(diǎn)為中二是教學(xué)目的窄化、不明確。我們的教師應(yīng)該是既傳學(xué)習(xí)之道，更傳做人之道既授課堂學(xué)業(yè)，更授立身基業(yè)既解攻書之惑，更解成長之惑?，F(xiàn)實(shí)中有些老師則是將"傳道授業(yè)解惑"直接演繹為知識(shí)傳授、解題訓(xùn)練，考試高分是教學(xué)的唯三是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不清楚。課程改革提出教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過關(guān)注熱點(diǎn)。選拔考試突出考能力、考素養(yǎng)、考思辨。令人擔(dān)憂的是有些老師在教材使用上拘泥教材，內(nèi)容選擇上應(yīng)付考試，直接導(dǎo)致教師走進(jìn)苦海，學(xué)生跳進(jìn)題六是教學(xué)效率偏低不高效。有的課堂"互動(dòng)"只停留在形式上，假互動(dòng)、無效表面上看起來課堂比較活躍，,實(shí)際上浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，效率低下。忽視的現(xiàn)象。有些教師的教學(xué)基點(diǎn)過高，視野狹窄，盯住尖子，以犧牲時(shí)間、精八是教學(xué)手段簡單不恰當(dāng)。有些教師既不板書課題，也不板書主要內(nèi)容?？床灰娎蠋煹难普T，聽不到老師的畫龍點(diǎn)睛。只是照本宣科、點(diǎn)擊鼠標(biāo)、呈現(xiàn)一要贏在理念驅(qū)動(dòng)。教學(xué)理念，是指在教學(xué)實(shí)踐中形成的關(guān)于教學(xué)工作的思想、觀念，以及對(duì)某些問題的理性認(rèn)識(shí)，它對(duì)于教學(xué)工作引領(lǐng)的作用。正確的教學(xué)理念會(huì)給教學(xué)活動(dòng)指明方向和道路，并提高課堂教學(xué)水平。新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)理念是思想的先導(dǎo)、行為的指南。顧明遠(yuǎn)先生一語道出中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐證明：先進(jìn)的教學(xué)理念有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于二要贏在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)導(dǎo)引、導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)的根本。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；科學(xué)的價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一。課堂教學(xué)的實(shí)施其三維目標(biāo)缺一不可、互為整體，在具體教學(xué)過程中應(yīng)該有機(jī)融入、求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的導(dǎo)火索。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識(shí)的精神與力量源泉但興趣是不能強(qiáng)求的，要順其自然、因勢利導(dǎo)，想方設(shè)法地著力培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)，要觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和內(nèi)驅(qū)力，需要不斷地強(qiáng)化知識(shí)積累。因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備是興趣愛好的基礎(chǔ)，知識(shí)越豐富的人，興趣也越廣泛。知識(shí)貧乏的人，興趣也小或大的成功。有了濃厚的興趣、有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)有豐富的想象力，就會(huì)四要贏在教材探究。教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源和工具，它不僅決定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和學(xué)習(xí)方法。教師把握教材，要經(jīng)過解讀、深究、理解、活用。根據(jù)認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，常常是從對(duì)教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易，同時(shí)教材也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是教教材的教育理念日把握教材，為教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)；用好教材，為教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)；整合教材，為教學(xué)活動(dòng)充電；活化教材，為教學(xué)生命奠基。教材無非是個(gè)例子，教師要牽引學(xué)生通過由他重新發(fā)現(xiàn)，而不是簡單地傳遞給他?！蔽逡A在角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，居高臨下，以知識(shí)權(quán)威者的身份說話，從而使課堂教學(xué)成了教師的“個(gè)人秀”。在教學(xué)中，有些教忽視了學(xué)生的參與互動(dòng)；沉浸于應(yīng)試的教學(xué)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的七要贏在教法活用。教學(xué)有法，教無定法。沒有最好的方法，只有比較適宜的方法。課堂教學(xué)模式不是成不變的，而是在不斷發(fā)展變化的。新課程鼓勵(lì)教師的教法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。教法層出不窮、教改深化不斷，課堂教學(xué)方法的選擇與么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”?！背晒Φ慕處熤猿晒?，就是因?yàn)樗颜n講“活”了。教育專家們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“預(yù)定目標(biāo)"與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“現(xiàn)有狀態(tài)"之間就是“最近發(fā)展區(qū)”,教師的課堂教學(xué)方法八要贏在教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思無非是在課堂教學(xué)告一段落之后，教師把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授也說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。若能堅(jiān)持，成不了名師也能是成功之師。但是如果個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！笨山處熋看沃v完課后，都要認(rèn)真反思這次課的得與失，檢查在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中每一環(huán)節(jié)的教學(xué)行為是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、是否將預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)化為課堂的教學(xué)實(shí)踐，尤其要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際進(jìn)展情況，學(xué)生的當(dāng)堂反應(yīng)和當(dāng)堂作業(yè)等學(xué)習(xí)狀況怎么樣。當(dāng)一輩子的老師要教一輩子的書，適時(shí)反思、對(duì)癥探索和實(shí)踐。我們認(rèn)為課堂是學(xué)校、教師、學(xué)生的平臺(tái)；課堂是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的縮影；課堂是素養(yǎng)、質(zhì)量、效益的聚焦；課堂是立德作為中小學(xué)