【家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響研究6500字（論文）】

家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1緒論 緒論1.1研究背景小學(xué)生的叛逆心理，從好的一面來說，可以看做是小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)以及認(rèn)識(shí)事物過程中的自我實(shí)踐，是一種勇于探索追求獨(dú)立和個(gè)性的表現(xiàn)，同時(shí)在小學(xué)生叛逆的過程中，也會(huì)通過實(shí)踐加快其對(duì)于社會(huì)知識(shí)的認(rèn)知。但同樣的，從壞的一面來說，小學(xué)生的叛逆心理如果沒有良好的引導(dǎo)從而導(dǎo)致小學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)實(shí)踐行為中出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知（諸如：學(xué)習(xí)沒有意義之類的認(rèn)知）就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生放棄自我、放棄學(xué)習(xí)、甚至最終導(dǎo)致在道德上和行為上的與整體社會(huì)的脫節(jié)和背離。所以，針對(duì)于小學(xué)生叛逆心理的引導(dǎo)也就顯得格外重要，如果能夠有效針對(duì)于小學(xué)生叛逆心理形成的原因去對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)，就可以做到有效放大叛逆心理有利的一面，并且減少叛逆心理的不利影響。本文主要通過對(duì)于小學(xué)生叛逆心理的相關(guān)研究，來提高家長和老師對(duì)于小學(xué)生叛逆心理以及心理健康問題的重視，努力為小學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境。1.2研究目的及意義1.2.1研究目的目前的心理學(xué)相關(guān)研究表明，對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)年齡階段的小朋友對(duì)于世界的認(rèn)知和探索具有充分的好奇心，但同時(shí)又缺乏辨別“真假”以及“好壞”的能力，所以出現(xiàn)相關(guān)的叛逆心理是一種正常的情況，如果家長和老師能夠進(jìn)行積極的引導(dǎo)，則可以幫助小學(xué)生更好更快的去進(jìn)行認(rèn)知和探索。反之，如果家長和老師都對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行忽略的話，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生叛逆心理更加嚴(yán)重，嚴(yán)重的話甚至?xí)饾u演變?yōu)閲?yán)重到心理問題和疾病。同時(shí)，叛逆心理的形成是具有多種因素共同影響的結(jié)果，在本論文中主要是通過家庭教育的影響方面對(duì)小學(xué)生叛逆心理進(jìn)行研究，主要的目的是對(duì)于家庭教育缺失或者是家庭教育存在缺陷的環(huán)境下小學(xué)生叛逆心理問題的影響因素進(jìn)行分析，希望能夠針對(duì)于家庭教育方面對(duì)于小學(xué)生叛逆心理的引導(dǎo)提出建議和策略。1.2.2研究意義深化素質(zhì)教育理念，使德育與健康教育回歸初等教育的中心地位，促進(jìn)小學(xué)生叛逆心理研究進(jìn)程，并且針對(duì)性的解決小學(xué)生叛逆問題。針對(duì)于小學(xué)生心理問題的研究可以成為素質(zhì)教育功能和價(jià)值的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是豐富小學(xué)健康教育理論發(fā)展的重要渠道，針對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的研究能夠素質(zhì)教育研究中起到一定深化作用。研究過程中對(duì)小學(xué)老師以及家長對(duì)小學(xué)生叛逆心理問題的重視程度研究是分析小學(xué)生叛逆心理問題成因的重要因素，為科學(xué)修正和引導(dǎo)小學(xué)生叛逆心理、提高解決實(shí)踐問題提供一定的參考，有利于我國小學(xué)心理教育的創(chuàng)新和發(fā)展。1.3研究?jī)?nèi)容及方法1.3.1研究?jī)?nèi)容通過在知網(wǎng)和萬維上搜集整體搭偶的相關(guān)資料作為基礎(chǔ)，選定題目《家庭教育缺陷對(duì)小學(xué)生叛逆心理的影響研究》，對(duì)小學(xué)生心理學(xué)以及叛逆心理相關(guān)概念進(jìn)行闡述，這是論文研究開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也通過對(duì)相關(guān)資料的整體歸納出小學(xué)生叛逆心理的現(xiàn)狀以及原因，最后則是通過對(duì)相關(guān)原因的分析提出針對(duì)性的建議和策略。1.3.2研究方法（1）文獻(xiàn)資料法主要是通過百度、搜狗等搜索引擎以及知網(wǎng)、萬維等文獻(xiàn)資料平臺(tái)對(duì)“小學(xué)生心理”以及“小學(xué)生叛逆心理”等相關(guān)問題進(jìn)行檢索查閱，并且通過資料的搜集整理確定論文的主要研究方向以及整體大綱。（2）觀察法主要是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，通過對(duì)小學(xué)生一段時(shí)間周期內(nèi)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化以及日記周記觀察進(jìn)行比對(duì)，明確小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中所產(chǎn)生的相關(guān)心理問題，并且對(duì)存在著叛逆心理的小學(xué)生進(jìn)行觀察，分析叛逆心理的具體表現(xiàn)以及叛逆心理出現(xiàn)的具體原因。2相關(guān)理論概述2.1小學(xué)生心理學(xué)小學(xué)心理學(xué)是研究小學(xué)生在情緒和情緒影響下的心理現(xiàn)象及其心理功能和行為的一種研究性科學(xué)，在當(dāng)前小學(xué)生發(fā)展理論不斷創(chuàng)新的新時(shí)代，針對(duì)于小學(xué)生心理的研究在小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的社會(huì)動(dòng)態(tài)角色之間增加了研究項(xiàng)目。其主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和解釋小學(xué)生的心理發(fā)展過程，預(yù)測(cè)小學(xué)生心理健康問題對(duì)未來成長的具體影響，并且針對(duì)于小學(xué)生的心理健康問題提出針對(duì)性的建議，給小學(xué)生的健康成長確立良好的環(huán)境。2.2叛逆心理叛逆心理其實(shí)是一種自我意識(shí)覺醒后對(duì)于自我認(rèn)識(shí)世界的方式方法產(chǎn)生極大自信并且盲目盲從，聽不見其他人勸導(dǎo)的一種心理問題，當(dāng)前對(duì)于青少年叛逆心理問題的研究主要集中于初高中一塊。但其實(shí)叛逆心理對(duì)于小學(xué)生來說也是一種易發(fā)的心理問題，目前來說，小學(xué)生叛逆心理中較為顯著的特征就是對(duì)自我意識(shí)和自我要求的捍衛(wèi)以及對(duì)家長權(quán)威和要求的反抗。由于小學(xué)生對(duì)世界認(rèn)識(shí)能力較差的原因，叛逆心理存在著自以為正確其實(shí)不然的顯著特性。3小學(xué)生叛逆心理的危害及發(fā)展現(xiàn)狀叛逆心理在發(fā)展之初并不能稱之為不良心理，但在持續(xù)叛逆心理的誘導(dǎo)下，會(huì)形成小學(xué)生易怒、暴躁的性格特點(diǎn)，對(duì)凡事不能給予客觀的評(píng)價(jià)，僅以叛逆為主觀意識(shí)，對(duì)任何事情都抱以猜疑、抵觸情緒，逐漸形成了固執(zhí)、鉆牛角尖的性格，逐漸形成了對(duì)凡事抵觸的不良情緒。小學(xué)生叛逆心理如果不能得到科學(xué)及時(shí)的糾正，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生形成認(rèn)知的模糊感，在通過叛逆情緒實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，會(huì)認(rèn)為叛逆心理是獲得自我價(jià)值的主要手段，在日后的生活中一旦要實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)，或?yàn)檫_(dá)到與自身情感訴求相吻合的意愿時(shí)，即會(huì)頻繁的利用叛逆情緒，久而久之形成了盲目的思維。小學(xué)生在表現(xiàn)叛逆心理時(shí)，如果不能得到及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，即會(huì)認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成某種事情的能力，致使在生活與學(xué)習(xí)中形成處處以自我為中心的心理特點(diǎn)，對(duì)他人形成漠視，失去了行為規(guī)范意識(shí)與良好的道德概念，在長期叛逆心理的誘導(dǎo)下形成放縱的性格特征。由于小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理時(shí)常表現(xiàn)為頂撞、犟嘴、狡辯等現(xiàn)象，容易遭到教師與家長的呵斥、批評(píng)，甚至?xí)庵挛淞π袨?。在頻繁的消極對(duì)待中，形成了自卑、自閉的不良心理，引發(fā)粗暴易怒的性格，在群體與社會(huì)生活中由于不良的心理驅(qū)使極易發(fā)展成極端的行為，不利于小學(xué)生的健康成長。在當(dāng)前獨(dú)生子女家庭數(shù)量增長的背后，各種小皇帝、小公主、小祖宗不斷涌出，致使小學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)現(xiàn)的空間，易過早的出現(xiàn)叛逆心理。同時(shí)，由于社會(huì)引導(dǎo)不足，加之教師與家長缺乏對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注，致使部分小學(xué)生在叛逆心理的發(fā)展中逐漸失去了道德準(zhǔn)則，養(yǎng)成了不良的行為與習(xí)慣，影響了日后的健康發(fā)展。通過當(dāng)前現(xiàn)狀的調(diào)查能夠看到，引發(fā)小學(xué)生叛逆心理的原因有以下幾個(gè)層面：首先，家長方面的原因，在應(yīng)試教育理念下，對(duì)小學(xué)生期望值過高、管教不當(dāng)以及在教育中缺乏耐心，以形成小學(xué)生的叛逆心理[16]；其次，小學(xué)生教師方面的原因，由于功利性的教學(xué)思想壓制小學(xué)生的好奇心，加之當(dāng)前小學(xué)生教師師德建設(shè)體系不完善，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏對(duì)小學(xué)生人格的尊重，加重了小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展；其三，小學(xué)生自身原因，由于遺傳基因與后天性格所致，部分小學(xué)生長期表現(xiàn)出安全感不足、溝通能力不強(qiáng)的問題，致使叛逆心理始終難以得到緩解，影響了心理健康發(fā)展。以上原因致使當(dāng)前小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展愈加嚴(yán)重化，探討與解決該問題，更能體現(xiàn)出本文的必要性與重要性。4.家長教育是小學(xué)生叛逆心理形成的根本原因4.1家長對(duì)于小學(xué)生的期望過高通過與部分叛逆心理強(qiáng)的小學(xué)生進(jìn)行訪談后獲取，叛逆心理的形成主要源于當(dāng)前幼小銜接過后、突然改變的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)壓力過大等因素。這也顯現(xiàn)出家長方面在培養(yǎng)小學(xué)生方面期望值過高的實(shí)際問題。比如：在家庭教育實(shí)踐中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分家長望子成龍、望女成鳳的教育心理嚴(yán)重，不滿足于學(xué)校教育的知識(shí)量，在不斷的補(bǔ)課中形成了對(duì)小學(xué)生的過高期望，但小學(xué)生出現(xiàn)一絲一毫不滿足家長心理要求時(shí)，機(jī)會(huì)形成批評(píng)指責(zé)的氛圍：我這一天掙錢容易嗎？給你補(bǔ)課花了多少錢！你就學(xué)成這樣？等言辭逐漸增多，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)以家長期望過高中形成了巨大的壓力與心理焦慮感。逐漸從厭煩升級(jí)至反抗，形成了叛逆心理。因此，從以上案例分析中可以發(fā)現(xiàn)，家長期望過高是小學(xué)生叛逆心理形成的主要原因，如不得以科學(xué)的糾正勢(shì)必會(huì)為小學(xué)生良好心理發(fā)展形成阻力。4.2家長對(duì)于小學(xué)生的管教方式不當(dāng)通過小學(xué)生家庭教育實(shí)踐案例的觀察發(fā)現(xiàn)，部分家庭在一個(gè)孩兒觀念中形成了溺愛的教養(yǎng)方式，在小學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理時(shí)并為能爭(zhēng)取的看待，認(rèn)為具有叛逆心理的小學(xué)生是成長的表現(xiàn)，是個(gè)性化發(fā)展的過程，不應(yīng)加以過多的干涉，導(dǎo)致管教不當(dāng)問題逐漸顯現(xiàn)出不科學(xué)的一面。比如：在小學(xué)生家庭中，小學(xué)生不管家長說什么都會(huì)先頂撞幾句我不要、我不喜歡、我不想做等言辭。但是，這些心理表現(xiàn)并未能引起家長的足夠重視，認(rèn)為孩子長大了，具有自己的個(gè)性，千萬不能批評(píng)指責(zé)，否則會(huì)形成懦弱的性格，致使對(duì)小學(xué)生的叛逆心理理解不足，缺乏管教，助長了小學(xué)生叛逆心理發(fā)展的氣焰。因此，在家庭方面，家長由于對(duì)小學(xué)生叛逆心理所形成的危害認(rèn)知與理解不足，導(dǎo)致管教不當(dāng)?shù)膯栴}嚴(yán)重化，影響了小學(xué)生對(duì)健康心理表現(xiàn)的認(rèn)知。4.3家長與小學(xué)生的相處中缺乏耐心由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，家長們忙于工作、生活無暇顧及到小學(xué)生的心理發(fā)展，在家庭教育中長期表現(xiàn)出耐心缺乏的實(shí)際問題，不僅加重了小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展，更失去了與小學(xué)生良好情感建立的渠道。比如：在家庭生活中，家長缺乏陪伴小學(xué)生的時(shí)間，小學(xué)生在要求家長陪伴時(shí)家長長期表現(xiàn)出不耐煩、敷衍的現(xiàn)象，并伴有：自己玩一會(huì)兒，爸爸太忙，一會(huì)兒再陪你、媽媽都忙死了，沒看到刷碗嘛，自己玩一會(huì)。、你這孩子真不懂事，太磨人等缺乏耐心的話語，不僅傷害了小學(xué)生有效的心靈，更為小學(xué)生叛逆心理的形成提供了土壤。導(dǎo)致小學(xué)生在家長的漠視中失去心理安慰，不利于小學(xué)生良好心理的發(fā)展。因此，在家庭中家長缺乏耐心，是小學(xué)生叛逆心理形成的主要因素。5解決小學(xué)生叛逆心理問題的策略5.1改變家長與學(xué)生的相處教育方式5.1.1家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方式對(duì)于家長來說，首先需要做到的就是轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的態(tài)度，對(duì)于成年人來說，叛逆心理可能就是一種無知的表現(xiàn)，但是對(duì)于小孩子來說，叛逆心理其實(shí)就是自身對(duì)于社會(huì)和世界去探索和認(rèn)知的一個(gè)過程，成年人不能夠站在自己已經(jīng)擁有的知識(shí)水平和已經(jīng)經(jīng)歷過的發(fā)展眼光對(duì)小孩子的叛逆心理進(jìn)行批判和打壓。其次，家長應(yīng)該更多的去理解小學(xué)生想要努力探索世界的積極性，并且予以肯定，但同時(shí)也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助小孩子在個(gè)性成長的過程中可以正確的認(rèn)識(shí)世界。以一個(gè)簡(jiǎn)單的問題作為例子來進(jìn)行分析，現(xiàn)在很多人經(jīng)常會(huì)問小朋友的一個(gè)問題是如果爸媽離婚了你是跟媽媽還是跟爸爸，對(duì)于成年人來說這只是一個(gè)玩笑，但對(duì)于小孩子來說這是一個(gè)非黑即白的選擇題，成年人想要從小孩子的回答中獲得小孩子的認(rèn)同，小孩子則需要直白的表達(dá)出對(duì)父母的一方的依賴，但這個(gè)問題中存在的“離婚”的問題就會(huì)讓小孩子去產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的探索，甚至在知道了“離婚”的涵義之后會(huì)產(chǎn)生對(duì)于父母可能會(huì)離婚的恐懼和擔(dān)憂，所以其實(shí)這種問題是尤其不應(yīng)該作為玩笑出現(xiàn)在日常生活中的。5.1.2家長應(yīng)保持與小學(xué)生耐心交流保持耐心的交流，才能為小學(xué)生在家庭中營造良好的身心發(fā)展環(huán)境，利于過濾小學(xué)生叛逆心理中的不良因素。在家庭中家長要重視對(duì)小學(xué)生的陪伴，抽出時(shí)間與小學(xué)生交流，提高小學(xué)生與家長的情感指數(shù)，才能提高小學(xué)生叛逆心理在科學(xué)的軌道中發(fā)展，避免對(duì)小學(xué)生形成心理上的危害。比如：家長要固定時(shí)間陪伴小學(xué)生，在每日清晨一起與小學(xué)生做早操，并囑咐小學(xué)生在學(xué)校教育中的注意事項(xiàng)；在晚餐時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)撛趯W(xué)校教育發(fā)生的趣事才能掌握小學(xué)生的一日心理健康指數(shù)。并在睡覺前通過講故事的方式為小學(xué)生改善在學(xué)校教育中的不良情緒，對(duì)良好的心理表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。在耐心中實(shí)現(xiàn)對(duì)大把小學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài)的時(shí)時(shí)關(guān)注，為糾正叛逆心理提供基礎(chǔ)。因此，在以上案例中可知，保持耐心交流才能為小學(xué)生叛逆心理的良性發(fā)展提供軌跡。5.2改善小學(xué)生自控力5.2.1協(xié)助小學(xué)生體驗(yàn)情感針對(duì)小學(xué)生安全感缺乏的性格，家長與教師要進(jìn)行積極地引導(dǎo)。首先，家長要對(duì)小學(xué)生形成關(guān)注，通過親子教育來緩解小學(xué)生內(nèi)心的不安情緒。比如：在家庭親子游戲《今天我當(dāng)爸爸》中，讓小學(xué)生感知到爸爸每天的工作，在實(shí)踐中了解爸爸的辛苦，在體驗(yàn)中提高對(duì)家長的理解，逐漸形成家庭意識(shí)與責(zé)任感，緩解小學(xué)生的不安心理；其次，教師要通過科學(xué)的小學(xué)生心理教育為小學(xué)生提供獲取良好心理發(fā)展的渠道。比如：學(xué)校教育要定期組織小學(xué)生心理健康教育，為小學(xué)生輸入科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，組織小學(xué)生進(jìn)行公益性活動(dòng)。比如：去公園做義工，對(duì)公園的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)管與保持，讓他們樹立這翁的意識(shí)，體驗(yàn)集體的情感，強(qiáng)化心理，提高心理安全度。因此，通過以上策略的分析中能夠看到，讓小學(xué)生積極地去體驗(yàn)生活中與集體中的情感，才能淡化心理不安全的元素，減緩小學(xué)生的叛逆心理的發(fā)生頻率，為小學(xué)生健康心理發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的空間。5.2.2幫助小學(xué)生主動(dòng)溝通教師需要幫助小學(xué)生提高溝通意識(shí)和勇氣，積極引導(dǎo)不善于交際的學(xué)生去多說、說清楚，并利用語言角色扮演游戲，提高學(xué)生的邏輯思維能力，只有自主性的交流才能讓孩子在交流的過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，并且通過交流不斷提高心理的承受能力，在集體生活中淡化不良個(gè)性的形成，避免叛逆心理加重。比如在課堂進(jìn)行表演教學(xué)的時(shí)候，在《三只小豬》的情景模擬學(xué)習(xí)中，教師要安排平時(shí)不善交流的小學(xué)生做小豬，讓他們?cè)诜课莸倪x擇、構(gòu)造以及對(duì)大灰狼的抵御過程中感受到選擇的重要性以及交流溝通的魅力，只有在整個(gè)表演過程中幫助小學(xué)生形成邏輯思維，區(qū)分溝通層次，才能激發(fā)小學(xué)生表演和表達(dá)的欲望。通過溝通技巧的培養(yǎng)，積極地傳達(dá)、表達(dá)和釋放溝通中未加工的情緒，緩解小學(xué)生內(nèi)心的抑郁和焦慮，潛移默化地緩解叛逆精神，促進(jìn)小學(xué)生良好的心理發(fā)展。6結(jié)論目前，學(xué)生群體中最常見的叛逆心理問題是小學(xué)生這個(gè)年齡段。由于該年齡段小學(xué)生自我意識(shí)和個(gè)性的快速發(fā)展以及獨(dú)生子女家庭教育觀念的偏頗，叛逆心理呈現(xiàn)出不斷增長和多元化發(fā)展的趨勢(shì)。這種傾向已成為學(xué)習(xí)和生活中的常見現(xiàn)象。不僅阻礙了教師的工作，也不利于小學(xué)生的健康成長，成為當(dāng)前小學(xué)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由此，本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料總結(jié)，對(duì)家庭教育缺陷影響下小學(xué)生叛逆心理的形成原因及解決策略做了簡(jiǎn)單探討，并結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐工作案例對(duì)這些資料進(jìn)行整合與探究形成以下結(jié)論：在實(shí)踐工作中對(duì)小學(xué)生叛逆心理的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的觀察與分析后，發(fā)現(xiàn)家庭教育缺陷影響下小學(xué)生叛逆心理的形成原因主要源于兩個(gè)層面：首先，通常在實(shí)踐中表現(xiàn)為家長對(duì)小學(xué)生教育方面，期望過加重心理負(fù)擔(dān)行為，管教不當(dāng)增放縱心理，缺乏耐心加重反抗意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生叛逆心理的形成；其次，小學(xué)生自身的原因，主要表現(xiàn)在安全感不足、溝通性不強(qiáng)兩方面，觸動(dòng)了小學(xué)生叛逆意識(shí)內(nèi)在因素的增強(qiáng)，需要通過合理的解決才能為小學(xué)生健康成長建立科學(xué)的渠道。首先，家長方面的策略，通過適當(dāng)定制期望、優(yōu)化管教方式與保持耐心交流，解決小學(xué)生叛逆心理行為過頻的問題，提高小學(xué)生對(duì)良好心理的正確認(rèn)知；其次，小學(xué)生自身的策略，通過增強(qiáng)體驗(yàn)情感與提高小學(xué)生交際能力，構(gòu)建同伴間的關(guān)系，從主觀原因中提升小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，正確的理解叛逆，