部編小學(xué)語文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)3

部編小學(xué)語文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)3小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

(二

_____________、)(第二，控制作業(yè)數(shù)量，設(shè)計(jì)

“少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻

的)(本單元為六年級(jí)上冊(cè)單元，參照新課標(biāo)第三學(xué)段要求，“識(shí)字寫字"要求

加

強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字能力，在讀寫中“體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧”和優(yōu)美。“閱讀和鑒賞"活

動(dòng)有“

擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”、理解詞語及文章表達(dá)順序和方法、閱

讀不

同

文體的相應(yīng)要求等?！氨磉_(dá)與交流"要求樂于討論交流、表達(dá)有條理，習(xí)

作

有一定的速度、會(huì)修改等。“梳理與探究”活動(dòng)有“初步運(yùn)用多種方法整理和)

小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語文六年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編版(人民教育出版社)第八單元

單元組織方式自然單元

課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容課時(shí)

1《少年閏土》第24課2課時(shí)

2《好的故事》第25課2課時(shí)

3《我的伯父魯迅先生》第26課1課時(shí)

4《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》第27課1課時(shí)

5《有你，真好》習(xí)作2課時(shí)

6《語文園地》語文園地2課時(shí)

單元分析

(一)課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體"，“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)”。在“課程實(shí)施"作業(yè)評(píng)價(jià)建議中要求“教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。遵循課標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)貫徹以下兩個(gè)原則：

第一，注重學(xué)習(xí)語言文字的過程，即“學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程"。

學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。

1

(六

年級(jí)上冊(cè)第八單元

層

面設(shè)置

課程內(nèi)

容

課標(biāo)要求

(2022

版)

對(duì)

應(yīng)作業(yè)素材

基

礎(chǔ)型學(xué)

習(xí)

任務(wù)群

語

言文字積

累與梳理

1

.按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳

理學(xué)

過

的漢字，豐富自己的詞語

積

累，注意詞語的感彩。

1

.第八單元需要掌握的全部

生字詞語和《語文

園地》“書

寫提示"內(nèi)容

_________________。

2

.分主題梳理語言材料，并嘗試

運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.梳理交流平

臺(tái)、閱讀理解和

語

用拓展等材料，練習(xí)表達(dá)。

發(fā)

展型學(xué)

習(xí)

任務(wù)群

實(shí)

用性閱讀

與

交流

1.擴(kuò)大知識(shí)面和搜集信息能力

_________________。

1

.

搜集魯迅信息及作品資料，

借

助資料理解課文主要內(nèi)容。

2

.觀察思考日常生活，閱讀記人

敘

事的優(yōu)秀文本與他人交流身

邊

令人感動(dòng)難忘的人和事。

2.習(xí)作“有你__，真好”的命題

范圍、選材對(duì)象、修

改建議和

其它具體要求。

3

.學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)等整理和呈現(xiàn)

信息

的

方法，通過書面表達(dá)，分

享

所見所聞、所思所感。

3.運(yùn)用思

維導(dǎo)圖，完成課文內(nèi)

容理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟__，以

及習(xí)作的思路指導(dǎo)

_________________。

4

.

學(xué)習(xí)革命英雄事跡，用多種媒

介方式記錄和展示

_________________。

4

.

詩歌《有的人》拓展閱讀，

用多種方式致敬英雄

_________________。

文學(xué)閱讀與

創(chuàng)

意表達(dá)

1

.閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，感受人物

精神

世

界和人格力量，交流情感

體

驗(yàn)。

1.設(shè)計(jì)小板塊“

你讀過嗎"循

序漸進(jìn)推薦魯迅作品，感

受其

精

神世界和人格力量。

2

.走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，品

味作

品

語言，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，

嘗

試富有創(chuàng)意的表達(dá)。

2

.根據(jù)閱讀感受設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)

容、練筆內(nèi)容，完成《

語文園

地》“詞語段運(yùn)用”的寫話。

思

辨性閱讀

與

表達(dá)

1

.在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并

思

考

成語、對(duì)聯(lián)、諺語、繞口令

等

多

種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會(huì)不

同的表達(dá)效果

_________________。

1

.課文含義深刻的詞語和句

子，以及《語文園地

》“日積

月累"中魯迅名言都

是品析語

言

特點(diǎn)的優(yōu)秀素材。

2

.閱讀哲人故事、寓言故事、成

語故

事

的，感受其中的智慧，學(xué)

習(xí)其中的思維方法

_________________。

2.設(shè)計(jì)小板塊

“你知道嗎”和

課外閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)

生感

受智慧，獲得成長

_________________。

拓

展型學(xué)

習(xí)

任務(wù)群

整

本書閱讀

閱

讀反映革命傳統(tǒng)的作品，感受

到的

家

國情懷和愛國精神，學(xué)習(xí)

梳理

作

品的基本內(nèi)容，針對(duì)作品

中

感興趣的話題展開交流。

略

讀課文作業(yè)設(shè)計(jì)“小組合作

探究活動(dòng)"，通過探究活

動(dòng)記

錄

單體現(xiàn)學(xué)生的閱讀收獲和

交

流成果。

跨

學(xué)科學(xué)習(xí)

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用

多

種形

式

分享經(jīng)驗(yàn)與感受，綜合運(yùn)

用

多方面知識(shí)和技能運(yùn)用跨媒

介形式分享研學(xué)成果。

運(yùn)用繪畫、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)

媒介等

跨學(xué)科形式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)

容，達(dá)

到

分享研學(xué)成果的豐富性和

實(shí)效性。

)

呈現(xiàn)信息”，學(xué)習(xí)“查找資料、運(yùn)用資料"等要求。

“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。

每個(gè)任務(wù)群承擔(dān)一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)素材根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群制定。

2

(二)教材分析

1.單元內(nèi)容分析

本單元人文主題以“走近魯迅"為主題，從不同視角，運(yùn)用不同表現(xiàn)手法，多角度展示人物形象，讓學(xué)生初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)和精神境界。語文要素是借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。單元導(dǎo)讀頁引用略讀課文《有的人》中一段話揭示單元主題，配有魯迅先生的特寫照片和個(gè)人簡介，這些文字和圖片也是學(xué)習(xí)資料的一部分。

單元內(nèi)容人文主題的呈現(xiàn)語文要素的落實(shí)

少年閏土(小說)緊扣“相識(shí)、相談、相別”等情節(jié)，聚焦“講新鮮事"，在對(duì)話朗讀中感受閏土的美好形象，讀出自己心中的閏土形象和美的畫面。借助《故鄉(xiāng)》的寫作背景及節(jié)選資料，更好地把握人物形象，理解課文內(nèi)容。

好的故事(散文)緊扣“美麗的畫”與“昏沉的夜"這兩個(gè)意象，在朗讀中想象“畫之美”，在對(duì)比中讀懂“好的故事"。借助課后“閱讀鏈接”中的作品評(píng)價(jià)，適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

我的伯父魯迅先生(回憶錄)緊扣“伯父"與“先生”的稱呼區(qū)別，用文中的事件，詮釋“為自己想得少，為別人想得多"的深刻含義。借助相關(guān)時(shí)代背景資料，理解課文中含義深刻的語句。

有的人(詩歌)緊扣“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法，在朗讀中領(lǐng)會(huì)詩人的愛與恨、頌與貶。借助前面三篇課文以及其他關(guān)于魯迅的資料，讀懂詩句，進(jìn)一步了解魯迅。

習(xí)作(3)通過事情寫一個(gè)人，在“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)"基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感”。借助“有你，真好"這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，通過回顧印象深刻的場景，喚起其內(nèi)在情感。

語文園地“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧之前學(xué)過的把握文章主要內(nèi)容的方法；“詞句段運(yùn)用"：1.文章擬題方法2.理解運(yùn)用詞語想象寫話；“書寫提示”了解柳體楷書特點(diǎn)，提升書法欣賞能力；“日積月累"學(xué)習(xí)魯迅名言名句。

(《少

年

閏

土》)(《

我的伯父

魯

迅先生》)(《好

的

故事

》)(《

習(xí)作》)(《語

文

園地》)(1

.通過事情寫一

個(gè)人)(別

人寫魯迅的作品)(魯

迅本人的作品)(初

步感受魯迅作品的文字魅力、感受魯迅的人物形象)(2.表達(dá)出自己

的

情

感)(借

助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容)(分

類

單

元內(nèi)容

單元學(xué)習(xí)目

標(biāo)

課

文

少

年閏土

1.會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

2

.用較快的速度默讀課文。有感情地朗讀課文。背誦

相關(guān)段落。

3

.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

4

.

借助課文和資料，初步感受魯迅的人物形象。

好

的故事

我的伯父

魯

迅先生

有

的人

習(xí)

作

有你，真

好

5

.借助一個(gè)人，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的情感。

6

.

通過對(duì)印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

語文

園

地

交

流平臺(tái)

7.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法

_________________。

8

.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

9.從詞語展開想象，寫一段話

_________________。

10

.欣賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘碑塔》，了解其楷書

特

點(diǎn)。

1

1.積累魯迅名言，感受其精神品質(zhì)。

詞

句段運(yùn)用

書

寫提示

日

積

月累)

2.單元內(nèi)容框架

(第

八單元：走近魯迅)

(《

有的人——

紀(jì)

念魯迅有感》)

(交

流平臺(tái)

詞

句段運(yùn)用

書

寫提示

日積

月累)

三、單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)

(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

4

(標(biāo))((

二)單元作業(yè)目)(實(shí)踐

活動(dòng)

學(xué)

習(xí)目標(biāo)

(具化)

作業(yè)目標(biāo)

識(shí)字與

寫字

會(huì)寫“鄭

_____________、

拜”等25個(gè)字，會(huì)

寫“一望無際、

家

景"等29個(gè)詞語

讓

學(xué)生有效掌握難寫的字和易

錯(cuò)詞語，通過作業(yè)促進(jìn)學(xué)生性情

_____________、

態(tài)度、審美趣味養(yǎng)

成

欣

賞柳公權(quán)的書法作品《玄秘

塔

碑》，了解其楷書的特點(diǎn)

閱讀

與

鑒

賞

能聯(lián)系上下文、借助資料理解

難

懂的詞語和課文主要內(nèi)容

在

作業(yè)中操練單元語文要素。

促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，夯實(shí)對(duì)

文

章

人物形象及人物內(nèi)心世界感受

能用較快的速度默讀《我的伯

父魯

迅

先生》；背誦《少年閏土》

第

1自然段，體會(huì)閏土在“我”心

中

的美好形象

提高閱讀速度__，獲得閱讀方法，

通

過自我評(píng)價(jià)增強(qiáng)體驗(yàn)，獲得語感

能抓住關(guān)鍵詞句，借助資料__，

體

會(huì)《少年閏土》和《好的故事》

中“我"的內(nèi)心世

界

拓

展閱讀與魯迅相關(guān)的文章或

資

料，豐富對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，了解其

思

想和精神

能抓住《好的故事》里重點(diǎn)語

段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢(mèng)境的美好；

結(jié)

合“閱讀鏈接”中的資料，理解

課文最后兩個(gè)自然段

鞏

固對(duì)課文中難懂詞語和內(nèi)容

的理解，感受早期白話文的特

點(diǎn)

能用小標(biāo)題的形式概括《我的

伯

父魯迅先生》所寫的關(guān)于魯迅的

幾件

事

增

進(jìn)對(duì)課文結(jié)構(gòu)的了解，訓(xùn)練

概

括能力

積

累魯迅名言，感受精神品質(zhì)

訓(xùn)

練學(xué)生感受、理解、欣賞等

能

力

表達(dá)與

交

流

仿照《少年閏土》的第1自然

段__，描寫一張照片呈現(xiàn)的生活瞬間

將

讀和寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)

能選擇一個(gè)人敘事，表達(dá)自己

對(duì)

這個(gè)人的情感；能通過對(duì)印象深

刻

場景的描述，把事情寫具體

豐富寫作形式__，激發(fā)寫作興趣，

在

寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作

學(xué)

習(xí)給文章擬題的方法，并能

修改自己習(xí)作的題

目

改

進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生

自

主命題和個(gè)性化表達(dá)

能

從詞語展開想象，寫一段話

把表達(dá)和閱讀、

交流進(jìn)行聯(lián)系，

激發(fā)聯(lián)想和想象能力

能

自主修改習(xí)作

引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互

修

改

中提高寫作能力

梳理與

探究

能總結(jié)和交流把握文章主要內(nèi)

容的方

法

創(chuàng)

新作業(yè)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱

讀

的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，整合方法

小組合作理解詩歌《有的人》

共

同探究詩歌的內(nèi)容和表達(dá)情

感__，完成小組合作單的填寫)

5

(探

究、填補(bǔ)等功能，體現(xiàn)“學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展過程"。

5.

作

業(yè)評(píng)價(jià)：定性定量結(jié)合，

以“技術(shù)路徑”為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)。

通

過“作業(yè)屬性表"和“作業(yè)評(píng)價(jià)量化表”進(jìn)行可視化技術(shù)路徑分析，優(yōu)化設(shè)

計(jì)

的思考方法，指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)。通過目標(biāo)、意圖、類型、時(shí)間、評(píng)價(jià)方式維

度等指標(biāo)匯總，讓作業(yè)成為了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)流程、方法

_____________、

工具和理念的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)診斷作用

_________________。)

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

作業(yè)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探索素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)多樣態(tài)。第一落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)發(fā)展，注重思想性和整體性；第二優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)類型和標(biāo)準(zhǔn)維度，注重適切性和創(chuàng)新性；第三發(fā)揮評(píng)價(jià)的多重功能和多種方式，注重科學(xué)性和操作性。在具體設(shè)計(jì)中圍繞以下思路進(jìn)行：

1.作業(yè)理念：遵循課程思想，以“整體單元"為目標(biāo)統(tǒng)籌觀照。

依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行整體觀照。遵循統(tǒng)編教材“人文主題”和“語文要素"雙線組元編排原則，把語文學(xué)習(xí)群中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容在作業(yè)設(shè)計(jì)中精心整合，使作業(yè)目標(biāo)更加聚焦，作業(yè)指向更加明確，呈現(xiàn)語文要素在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序列性和系統(tǒng)性。(見下表)

六年級(jí)上冊(cè)第八單元

語文要素借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容

課文《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》

作業(yè)側(cè)重根據(jù)要求查找資料理解課文在預(yù)學(xué)時(shí)查找相關(guān)資料借助課后資料理解借助前一階段的學(xué)習(xí)資料理解

2.作業(yè)層次：落實(shí)課標(biāo)要求，以“能力層級(jí)”為類型進(jìn)階設(shè)置。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)"。在嚴(yán)格控量，優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上據(jù)學(xué)分層為“預(yù)學(xué)作業(yè)、共學(xué)作業(yè)、延學(xué)作業(yè)”三類，對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)"三種能力層級(jí)，堅(jiān)定貫徹“雙減”政策，落實(shí)新課標(biāo)理念和作業(yè)管理要求。

3.作業(yè)結(jié)構(gòu)：呈現(xiàn)多元設(shè)計(jì)，以“原創(chuàng)題型"為主體創(chuàng)新實(shí)踐。

作業(yè)結(jié)構(gòu)維度豐富，在識(shí)記、理解、應(yīng)用基礎(chǔ)上注重綜合性、探究性和開放性，突破學(xué)科壁壘。原創(chuàng)題占90%，彈性選做題用“☆”標(biāo)識(shí)，“你讀過嗎"“你知道嗎”交叉出現(xiàn)為學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，“單元質(zhì)量檢測作業(yè)"選取“魯迅”元素創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生改變以往作業(yè)刻板印象，獲得成就感和自信心。

4.作業(yè)特色：注重過程方法，以“思維支架"為指導(dǎo)自主探究。

提供學(xué)習(xí)建議和作業(yè)方法指導(dǎo)是本次設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。堅(jiān)持“作業(yè)過程就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程”的理念，適時(shí)搭建促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的思維支架。借用統(tǒng)編教材里“泡泡框"和“交流平臺(tái)”的形式，將其無痕融入作業(yè)中，積極發(fā)揮提示、歸納、

6

(少

年

閏土(2課時(shí))

第

1課時(shí))(短篇小

說

《故鄉(xiāng)》以“我"回鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，依據(jù)“我”

的

所

見所聞所憶所感，描寫了閏土、楊二嫂等人物形象，反

映

了

辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)，深刻指

出

受

封建觀念影響勞苦大眾精神被束縛，造成人性的扭曲和

人

與

人之間的冷漠、隔膜，表達(dá)了魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和

改

造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。)(24

你讀過

嗎)

預(yù)學(xué)作業(yè)

1.讀句子，看拼音寫詞語，用“√"給多音字選擇正確讀音。

jìbài

(1)正zhèngzhēng月里供gònggōng祖像，來的

人很多，閏土來我家管祭器。

chúfáng_________zhānmào

(2)我與閏土在里初次相見，他頭戴一頂小_____________，頸上

pàxiū

套個(gè)明晃晃huǎnghuàng的銀項(xiàng)圈，見人很_____________，只是不怕我。

(3)閏土?xí)而B。沙地上，下了雪，他掃出一塊空kōngkòng地，用短

sǎ____________fù

棒支起一個(gè)大竹匾，下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將在棒上的繩子只

一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。

cìwei

(4)閏土敢刺猹。晚上他和爹管西瓜，防獾豬、和猹?？匆娾怂?/p>

línglì___cuàn

便刺，這畜xùchù生倒很_____________，從胯下了。

(中

國漢字，精美絕倫。

橫

豎撇捺，規(guī)范書寫，

筆

筆認(rèn)真，字字端正。)

7

(4

.參考答案)(8)

(2

.作業(yè)屬性)作業(yè)目標(biāo)正確書寫難寫易錯(cuò)生字詞，給多音字選擇正確讀音。

設(shè)計(jì)意圖將難寫易錯(cuò)生字詞和含有多音字的詞語，嵌入表述課文故事情節(jié)或人物特點(diǎn)的語句之中，幫助學(xué)生達(dá)成正確讀寫生字詞、正確認(rèn)讀多音字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)通過此題將歸納整理課文情節(jié)和人物特點(diǎn)的意識(shí)及方法，無聲無痕地傳授給學(xué)生。

能力發(fā)展團(tuán)觀察與識(shí)記表達(dá)與交流團(tuán)積累與應(yīng)用合作與探究閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型團(tuán)識(shí)記類探究類理解類開放類應(yīng)用類跨科類團(tuán)綜合類

完成時(shí)間3分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

生字詞書寫與多音字認(rèn)讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

生字詞填寫準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò)1-2個(gè)錯(cuò)3-4個(gè)錯(cuò)4個(gè)以上

書寫規(guī)范度美觀度書寫規(guī)范，無涂改書寫規(guī)范，有1處涂改個(gè)別漢字書寫不規(guī)范，有2處涂改多個(gè)漢字書寫不規(guī)范，有3處及以上涂改

多音字認(rèn)讀準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò)1處錯(cuò)2處錯(cuò)2處以上

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√”。

(g

ò

ng

氈帽

撒

ch

ù)(祭

拜

hu

ǎ

ng

縛

伶

俐)(怕羞

躥)1.zhēng2.廚房3.kòng4.刺猬

(閏

土在月下)(閏土給“我"講)

共學(xué)作業(yè)

☆1.根據(jù)課文內(nèi)容，與學(xué)習(xí)伙伴討論之后，從下列圖表中選擇一項(xiàng)補(bǔ)充完整。

文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖

(“

”的回憶)

“我"和閏土

初次相識(shí)

(“

我”和閏土短暫而真摯的友誼)

“我"和閏土人物形象對(duì)比圖

小說角色閏土“我”

人物身份富家少爺

生活經(jīng)歷雪地捕鳥

不知道海邊有如許五色的貝殼

看跳魚兒

…………

人物形象見識(shí)有限，眼界狹小

同學(xué)們，完成了上面的圖表，你們一定找到了“我"佩服、羨慕“閏土”的原因了。是啊，那自由自在的快樂生活，讓

生活在圍墻里的幼年魯迅多么渴望和向往啊！

9

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)提煉或從課文中選用關(guān)鍵語詞，將表格填寫完整。

設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖和對(duì)比式表格，幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容及作者的行文思路，將閏土和“我"截然不同的人物形象清晰化，更容易形成語段對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

能力發(fā)展觀察與識(shí)記團(tuán)表達(dá)與交流團(tuán)積累與應(yīng)用合作與探究團(tuán)閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型識(shí)記類探究類團(tuán)理解類開放類團(tuán)應(yīng)用類跨科類團(tuán)綜合類

完成時(shí)間5分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)團(tuán)同伴評(píng)價(jià)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

結(jié)構(gòu)脈絡(luò)圖與人物形象對(duì)比圖評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

與學(xué)習(xí)伙伴討論執(zhí)行度緊扣題目展開討論，熱烈有序緊扣題目開展討論，活動(dòng)有序，交流較為充分基本能扣住題目展開討論，交流尚算充分，活動(dòng)基本有序活動(dòng)無序，交流不充分，或者交流經(jīng)常游離于主題之外

所填寫內(nèi)容的正確度全部正確錯(cuò)1-2處錯(cuò)3-4處錯(cuò)4處以上

漢字書寫的規(guī)范度和美觀度書寫規(guī)范，無涂改書寫規(guī)范，有1處涂改個(gè)別漢字書寫不規(guī)范有2處涂改多個(gè)漢字書寫不規(guī)范，有3處及以上涂改

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√”。

4.參考答案

(我

看瓜刺猹新鮮事

小

說角色

閏

土

我

人物身份

農(nóng)

村少年

富

家少爺

生活經(jīng)歷

雪

地捕鳥

而

“我"卻不知道

海邊拾

貝

而

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

看

瓜刺猹

而

“我"不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

看

跳魚兒

而“我”聽也沒聽說

過

……

……

人物形象

機(jī)智能干，見多識(shí)廣

見

識(shí)有限，眼界狹小

1

0)

(環(huán)

境描寫)(農(nóng)

村少年)(外

貌描寫)

延學(xué)作業(yè)

1.閱讀文段，仿寫練筆。

(1)閱讀課文第一自然段，想一想作者是如何描寫閏土這個(gè)人物形象的，把下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力

的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

深藍(lán)的天空

(景物

的

色

彩)

(機(jī)

智勇敢

身手敏

捷)

盡力地刺去

(2)請(qǐng)你仿照上面的段落，選擇一張人物照片，使用上述三種描寫方法，描繪一個(gè)精彩的瞬間。

11

(評(píng)

價(jià)維度

評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

反

饋建議

優(yōu)

秀

良好

合

格

未

達(dá)標(biāo)

思

維導(dǎo)圖填

寫

的正確度

全

部正確

錯(cuò)

1

處

錯(cuò)

2

處

錯(cuò)

2

處以

上

審題與選

材

能

力

所選用人物

照

片包孕了

一

個(gè)精彩瞬

間，特點(diǎn)鮮

明

所選用照片

上的人物

特

點(diǎn)突出，場

景

完

整

選

用照片上

的

人物特點(diǎn)

不夠突出，場

景

不夠完整

選

用照片人物

特

點(diǎn)不突出，

場

景不完整

寫作要求

完

成度

運(yùn)用了三種

描寫方法，畫面感突出，語

言生動(dòng)形

象

運(yùn)用三種描

寫方

法，畫面

感比較突出，

語言較生動(dòng)

運(yùn)用三種描

寫

方法，畫面

感不

夠突出，

語言欠生動(dòng)

三

種描寫方法

使用不全，無

畫面感，語言

生硬無生

氣

行文規(guī)范

度

人

稱一致，字

跡清

晰工整，

標(biāo)

點(diǎn)規(guī)范

人稱一致，

書

寫認(rèn)

真，有一

兩處錯(cuò)別

字

或錯(cuò)誤標(biāo)

點(diǎn)

人

稱一致，書

寫多處錯(cuò)

別

字或錯(cuò)誤

標(biāo)

點(diǎn)__，語病較多

人稱不一致__，

書寫有多處

錯(cuò)

別字或錯(cuò)誤

標(biāo)

點(diǎn)，語病較

多

練筆速度

5

分鐘內(nèi)

7

分鐘內(nèi)

8

分鐘內(nèi)

8

分鐘以

上)(碧

綠的西瓜)(項(xiàng)

帶銀圈)(動(dòng)

作描寫)(捏)(金

黃的圓月)(注

：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√"。)

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)利用思維導(dǎo)圖仿照文段運(yùn)用三種表達(dá)方法進(jìn)行練筆。

設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖將作者的寫作方法和行文思路圖像化、可視化，幫助學(xué)生分析并弄清描寫場景中的人物的寫作方法；利用具象化的人物照片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文段落進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。

能力發(fā)展觀察與識(shí)記團(tuán)表達(dá)與交流積累與應(yīng)用合作與探究閱讀與理解團(tuán)審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型識(shí)記類探究類理解類團(tuán)開放類團(tuán)應(yīng)用類團(tuán)跨科類團(tuán)綜合類

完成時(shí)間12分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴評(píng)價(jià)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

思維導(dǎo)圖與仿寫練筆評(píng)價(jià)量表

4.參考答案

12

(第

2課時(shí))(你知道

嗎)(人物生

平)(人物地

位)(原名__，浙

江紹興人。創(chuàng)作了

中國第一篇白話小

說《

》

_________________。)(偉大的

_____________、

思想

家

_____________、__，

五

四

的

重要參與者，中國現(xiàn)

代

文學(xué)的奠基人

_________________。)

魯迅——時(shí)刻與國際接軌的翻譯家魯迅在翻譯領(lǐng)域的成就是非常了不起的。除日語外，魯迅還熟練掌握德語，兼有俄語譯著傳世。魯迅的譯著題材豐富，除小說、隨筆之外，還有美術(shù)史著作和美學(xué)專著，甚至劇本。很多人評(píng)價(jià)魯迅翻譯的作品無論內(nèi)容或是情意都非常準(zhǔn)確，許多作品直到今天依然是翻譯界的范本。

預(yù)學(xué)作業(yè)

(1.

閱讀單元導(dǎo)讀頁，查閱作者資料，將下列圖表填寫完整

_________________。)

(魯

迅)

(主要作

品)

(有小

說集《吶喊》《彷

徨

》《

》，

散文

詩

集《

》，

散

文

集《

》，

以

及大量雜文。)

同學(xué)們，了解寫作背景能幫助我們理解課文內(nèi)

容。魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》以章潤水為原型創(chuàng)作

了一個(gè)深刻雋永的人物形象。1919年魯迅回鄉(xiāng)，看

見幼年的伙伴已是滿臉皺紋，形容憔悴，引發(fā)了內(nèi)

心深切的同情。

13

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)閱讀魯迅簡介，填寫思維導(dǎo)圖，了解文章寫作背景。

設(shè)計(jì)意圖緊扣單元語文要素，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將“魯迅簡介”從三個(gè)角度進(jìn)行條目化，便于學(xué)生記憶，幫助學(xué)生建構(gòu)魯迅人物形象；引入文本的創(chuàng)作背景，導(dǎo)引學(xué)生閱讀與思考，促進(jìn)其對(duì)課文內(nèi)容的理解。

能力發(fā)展觀察與識(shí)記表達(dá)與交流團(tuán)積累與應(yīng)用合作與探究團(tuán)閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型識(shí)記類探究類團(tuán)理解類開放類團(tuán)應(yīng)用類跨科類團(tuán)綜合類

完成時(shí)間4分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴評(píng)價(jià)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

預(yù)學(xué)圖表評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

所填內(nèi)容的正確度全部正確錯(cuò)1處錯(cuò)2-3處錯(cuò)3處以上

漢字書寫的規(guī)范度和美觀度書寫規(guī)范，無涂改書寫規(guī)范，有1處涂改個(gè)別漢字書寫不規(guī)范，有2處涂改多個(gè)漢字書寫不規(guī)范，有3處及以上涂改

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√"。

4.參考答案

人物生平：周樹人狂人日記主要作品：故事新編野草朝花夕拾(1

4)人物地位：文學(xué)家革命家新文化運(yùn)動(dòng)

(這篇課文寫于白話文興起

之

時(shí)__，一些用字用詞與現(xiàn)在的習(xí)慣用

法

很不一樣，我們可以借助注釋和

工

具書來弄懂它們。)(作業(yè)目標(biāo)

設(shè)

計(jì)意圖

能力發(fā)

展

作

業(yè)類型

完

成時(shí)間

作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)來源)(給

加點(diǎn)詞語選擇相匹配的意思。

此

題

旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注早期白話文中那些與現(xiàn)在用法不同的

字詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)這些字詞的正確理解，指引學(xué)生借助注釋

和

工

具書去弄懂此類字詞。

團(tuán)

觀察與識(shí)

記

表

達(dá)與交流

團(tuán)

積累與應(yīng)用

合作與探

究

閱讀與理

解

審美與創(chuàng)

造

團(tuán)

識(shí)記類

探究

類

理

解類

開

放類

團(tuán)

應(yīng)用

類

跨

科類

綜

合類

3

分

鐘

團(tuán)

教師評(píng)價(jià)

學(xué)

生自評(píng)

同伴評(píng)價(jià)

團(tuán)

原創(chuàng)題

改

編題)

共學(xué)作業(yè)

1.讀句子，給加點(diǎn)詞語選擇正確的意思，填在括號(hào)里。

只稀奇如此從來其中無緣無故

(．．)(1)海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間()有一

個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。

(2)我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道—

—只是無端()的覺得狀如小狗而很兇猛。

(3)我素()不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許()

(．)五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單()知道他在水果店里出

賣罷了。

(．．)(4)阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇(()

的事，

)都是我往常的

朋友所不知道的。

(☆

借助__，我知道了詞語“

”的意思是：

_________________。)

2.作業(yè)屬性

15

(我

這

時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

“阿！閏土

哥__，——你來了？……"

我接著

便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又

總覺

得

被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

他

站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終)(我

似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我)

3.評(píng)價(jià)量表

選擇意思填空評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

所填內(nèi)容的正確度全部正確錯(cuò)1處錯(cuò)2處錯(cuò)2處以上

漢字書寫的規(guī)范度和美觀度書寫規(guī)范，無涂改書寫規(guī)范，有1處涂改個(gè)別漢字書寫不規(guī)范，有2處涂改多個(gè)漢字書寫不規(guī)范，有3處及以上涂改

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√”。

4.參考答案

1.其中2.無緣無故3.從來如此稀奇4.只

延學(xué)作業(yè)

1.快速默讀《故鄉(xiāng)》中描繪三十年后“我"和閏土再見面時(shí)的原文片段，完成下面的練習(xí)。

故鄉(xiāng)(節(jié)選)

一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

于恭敬起來了，分明的叫道：

“老爺！……”

也說不出話。

16

(對(duì)比閱讀描繪閏土的語句，感受人物前后變化，抓住關(guān)鍵語詞完成

表)(作業(yè)目標(biāo))(設(shè)

計(jì)意圖)(能力發(fā)

展)(作業(yè)類型)(完

成時(shí)間)(作業(yè)評(píng)價(jià))(作業(yè)來源)(格

填寫；簡單闡述自己對(duì)閏土三十年前后巨大變化根源的認(rèn)識(shí)。

拓展閱

讀描繪“我"和閏土三十年后再見面情形的文段，運(yùn)用圖

表引導(dǎo)學(xué)生將之與《少年閏土》進(jìn)行比較閱讀，感受閏土形象的天

翻

地覆變化，激發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生探究欲；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資

料

探究造成閏土悲慘命運(yùn)的根源，夯實(shí)對(duì)“借助相關(guān)資料，理解課文

主

要內(nèi)容”這一單元語文要素的學(xué)習(xí)

_________________。

觀

察與識(shí)記

團(tuán)

表達(dá)與交

流

積累與應(yīng)

用

合作與探

究

團(tuán)

閱讀與理解

審美與創(chuàng)

造

識(shí)記

類

團(tuán)

探究類

理

解類

開

放類

團(tuán)

應(yīng)用

類

跨

科類

團(tuán)

綜合

類

1

2

分鐘

團(tuán)

教師評(píng)價(jià)

學(xué)

生

自評(píng)

團(tuán)

同伴評(píng)價(jià)

原創(chuàng)

題

團(tuán)

改編

題)

(1)在這個(gè)片段中，魯迅描寫閏土的外貌，處處拿“記憶上的閏土"作對(duì)比？

請(qǐng)你聯(lián)系課文，填寫下面的表格，再想一想這樣寫有什么好處。

人物描寫少年閏土中年閏土

外貌臉蛋

穿著

手掌

舉止對(duì)“我”的稱呼你

見面時(shí)的舉動(dòng)

對(duì)“我"的態(tài)度朋友般親熱

生活狀況快樂

性格表現(xiàn)天真活潑

對(duì)比的好處

(2)請(qǐng)你聯(lián)系上面這篇節(jié)選，結(jié)合作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，和學(xué)習(xí)伙伴一起討論，是什么原因?qū)е麻c土三十年前后形象截然不同的。(寫出一點(diǎn)即可)

2.作業(yè)屬性

17

((

1)

人

物描寫

少年閏土

中

年閏土

外

貌

臉蛋

紫色的圓

臉

灰

黃，有很深的皺紋

穿著

頭

戴小氈帽，項(xiàng)帶銀圈

破氈帽，極薄的棉衣

手掌

紅活圓實(shí)

又

粗又笨而且開裂

舉

止

對(duì)“我”的稱

呼

你

老爺

見

面時(shí)的舉動(dòng)

怕羞，但很快與“我

"

熟

識(shí)

神

情

歡喜又凄涼，動(dòng)著嘴唇，

卻

不作聲

對(duì)“我”的態(tài)

度

如

朋友般親熱

恭敬，生疏

生活狀況

快

樂

生活苦，悲慘

性格表

現(xiàn)

天

真活潑

神情麻木，少言寡

語

對(duì)

比的好處

凸

顯

出閏土三十年前后的巨大變化，引發(fā)讀者思考

背后的深層原因。

(2)“封建禮教的迫害"“帝國主義勢力的侵害”“軍閥官僚的暴虐統(tǒng)治

"

等

時(shí)代環(huán)境因素，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝和農(nóng)民生活困苦；“閏土”們思想上的麻木、

精神上的“病苦"；因年齡增長生理身體成長，產(chǎn)生外貌變化……學(xué)生從一個(gè)方

面

表

述即可。)

3.評(píng)價(jià)量表

拓展閱讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

圖表所填內(nèi)容的正確度全部正確錯(cuò)1處錯(cuò)2處錯(cuò)2處以上

闡述閏土前后變化根源的清晰度從一個(gè)或多個(gè)角度闡述變化根源，語言表述清晰從一個(gè)角度闡述了變化原因，語言表述比較清晰闡述了一個(gè)變化根源，但是語言表述不夠明確清楚不能闡述閏土前后變化的原因，語言表述含糊不清

漢字書寫的規(guī)范度與美觀度書寫規(guī)范，無涂改書寫規(guī)范，有1處涂改個(gè)別漢字書寫不規(guī)范，有2、3處涂改多個(gè)漢字書寫不規(guī)范，有3處以上涂改

與學(xué)習(xí)伙伴討論執(zhí)行度緊扣題目展開討論，熱烈有序緊扣題目開展討論，活動(dòng)有序交流較充分基本能扣住題目展開討論，交流尚算充分活動(dòng)基本有序活動(dòng)無序，交流不充分，或交流游離于主題之外

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√”。

4.參考答案

18

(好的故事(2課時(shí))

第

1課時(shí))(我知道魯迅原名周樟壽，后改名周

樹

人__，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺(tái))(醫(yī)科專

門校

人日記》時(shí)

廣

泛的筆名)(野

草》，這是魯迅

一

本散文詩集，寫

草

》中共收錄23篇)(《

好的故事》選自詩集《

先

生最薄，最美，再版最多的

于

“五四"退潮時(shí)期?！兑?/p>

作

品。)(。

“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂

所

用的筆名，也是他影響最為

_________________。)(25

你讀過

嗎)

《野草》一文寫于“五四"后期，是魯迅先生唯一的一部散文詩集。所收散文詩23篇，是魯迅眾多作品中最難懂的一部，但也是真正解開魯迅內(nèi)心所思所想的密鑰。在這本詩集里，魯迅運(yùn)用廣義的象征，隱晦地表達(dá)了他的私人感情和思想中虛無的一面。我們可以讀出他從絕望到反抗的思想流程，最終他還是以決絕的姿態(tài)繼續(xù)前行，反抗絕望。魯迅那種獨(dú)特的追求，造成了藝術(shù)傳達(dá)的幽深和神秘，使《野草》具有一種神秘美。

預(yù)學(xué)作業(yè)

1.《好的故事》出自魯迅先生的詩集《野草》，請(qǐng)讀讀課前資料，把你搜集的關(guān)于魯迅和《好的故事》的相關(guān)資料記錄在人物書簽上。感興趣的同學(xué)可以在信息課上把書簽做成PPT和大家分享。

19

(作業(yè)目標(biāo)

設(shè)

計(jì)意圖

能力發(fā)

展

作業(yè)類型

完

成時(shí)間

作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)來源)(提

前閱讀不同類型的課外資料，為理解課文內(nèi)容搭建階梯。

提前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與文本相關(guān)資料，為理解課文內(nèi)容搭建階梯

_________________。

作業(yè)

中

采用記錄人物書簽的方式，以活潑、有趣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生

完

成練習(xí)的興趣。

團(tuán)

觀察與識(shí)記

表達(dá)與交

流

團(tuán)

積累與應(yīng)用

合作與探

究

閱

讀與理解

審

美與創(chuàng)造

識(shí)

記類

團(tuán)

探究

類

理

解類

開

放類

團(tuán)

應(yīng)用類

團(tuán)

跨科類

綜

合類

5

分鐘

團(tuán)

教師

評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)

同伴互

評(píng)

團(tuán)

原創(chuàng)

題

改

編題)

(《好的故

事

》寫于1925年，當(dāng)時(shí)的

中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，

廣大的勞動(dòng)人民生活較艱苦。在這種艱

難

的

情況下，作者同廣大人民一樣，期望美

好的未來盡快來到，故作此文寄以希望

_________________。)

我的人物書簽

2.作業(yè)屬性

20

3.評(píng)價(jià)量表

制作人物書簽評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

填寫內(nèi)容的準(zhǔn)確度能分類別搜集資料，并將搜集到的資料進(jìn)行篩選，將有助于理解課文的資料有序整合成完整的資料能分類別搜集資料，并將搜集到的資料整合成完整的資料能搜集相關(guān)資料，并整合成完整的資料內(nèi)容與課文和作者沒有關(guān)聯(lián)

書簽的美觀和規(guī)范書簽圖文并茂，具備一定的審美能力。完成填寫，有序表達(dá)規(guī)填錯(cuò)潔成些整完一簽?zāi)埽?，字書范寫別基本能完成書簽制作，出現(xiàn)錯(cuò)字和語病書簽制作不成功，書寫欠缺

資料搜集能力資料搜集完整，具備獨(dú)立搜集資料的能力能在幫助和指導(dǎo)下搜集資料，資料較為豐富初步具備搜集資料的能力，資料欠完整豐富搜集資料感到困難

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√”。

(2

1)

(pín

g

zǎo)(“

萍"“

這兩個(gè)字和草

料，我知道“

借助偏旁能

大

能

正確美觀書)

共學(xué)作業(yè)

1.課文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，你了解下面這些詞語的意思嗎？看看同學(xué)們都有哪些小妙招。

(通

過

課文下面的注釋我知道“石

油

”的意思：舊時(shí)指煤油。

借助注釋

是理解詞語的好方法

_________________。)

我發(fā)現(xiàn)在課文中“伽藍(lán)"和“茅屋”“塔"這兩個(gè)詞語同時(shí)出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，我猜想這個(gè)詞也許是一種建筑。我在網(wǎng)上查找了“伽藍(lán)”，是“寺院的意思"。有時(shí)為了得到更加準(zhǔn)確的意思，我們還是需要借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)來理解詞語的意思。

“夏云頭”應(yīng)該是夏天的云朵吧！

通過觀察圖片我知道了“夏云頭"是指

夏天天空中邊緣參差不齊的云朵。你也

可以試一試這種方法理解詞語。

(藻”都有草字頭，我

猜

本

植物有關(guān)，通過查資

萍藻"就是水中的浮萍

_________________。

致

猜出詞語的意思

_________________。你

寫

這兩個(gè)字嗎？)

(我

知道“潑剌奔迸”的意思：

我是通過

的方法理解這個(gè)詞語的意

思

_________________。)

22

(我知

道

潑辣奔進(jìn)的意思。本文是指大紅花映在水中，被水的蕩漾拉長了，在

水

里形成了一條紅色的錦繡帶子，隨著水的奔涌波動(dòng)發(fā)出潑剌的聲音。)

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖“巧解詞義"以學(xué)伴分享的形式，回顧之前學(xué)過的理解詞語的方法，并延伸至本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助相關(guān)資料理解文章主要意思”。

能力發(fā)展團(tuán)觀察與識(shí)記表達(dá)與交流團(tuán)積累與應(yīng)用合作與探究閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型團(tuán)識(shí)記類探究類團(tuán)理解類開放類團(tuán)應(yīng)用類跨科類綜合類

完成時(shí)間5分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

詞語理解評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

理解詞語的準(zhǔn)確度準(zhǔn)確解釋詞語，能進(jìn)行清楚的語言表述和書面表達(dá)能理解詞語的意思，語言表述清楚，書面表達(dá)稍有欠缺心里明白了解詞語的意思，但是表述和表達(dá)欠缺規(guī)范準(zhǔn)確不能自主了解詞語意思。

掌握理解詞語方法能掌握多種理解詞語的方法，并根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用有理解詞語的方法意識(shí)，能根據(jù)具體情況選用合適方法具備一定的方法意識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中不夠靈活準(zhǔn)確依靠直覺理解或沒有根據(jù)地猜想

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√"。

4.參考答案

23

延學(xué)作業(yè)

1.下面是兩段都描寫了江南美景的文字。對(duì)比著讀一讀，把你的發(fā)現(xiàn)填寫在表格中。

(我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，

兩

岸

邊

的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹

和

枯

樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，

村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，

云__，

竹__，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每

一

打

槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里

的

萍

藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物，無不

解散__，

而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融和;剛一融

和__，

卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差

如

夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。)我在一座石橋下船，慢慢踱上橋時(shí)，江南的景色也慢慢展露在我眼前，登上橋頂，便能看到江南的河道，兩岸坐落著許些房子，望過去是青白的交相輝映，好像一直延伸到天邊，高大的柳樹遮住陽光，倒映在水中的影子，朦朦朧朧的好似夢(mèng)中。

內(nèi)容表達(dá)方式

片段一

片段二

(通

過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)第一段文字出現(xiàn)

了許多名詞的羅列，這種表達(dá)方式叫“列

錦”。請(qǐng)你通過搜集資料的方式去了解

了

解這種特殊的表達(dá)方式吧

！)

24

(2

.作業(yè)屬性)作業(yè)目標(biāo)通過對(duì)比類文，學(xué)習(xí)特殊表達(dá)方式

設(shè)計(jì)意圖通過寫景類文的對(duì)比閱讀，從內(nèi)容和表達(dá)方式兩方面發(fā)現(xiàn)兩個(gè)片段的不同之處，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的表達(dá)方式——列錦。

能力發(fā)展觀察與識(shí)記團(tuán)表達(dá)與交流積累與應(yīng)用合作與探究團(tuán)閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型識(shí)記類團(tuán)探究類理解類開放類應(yīng)用類跨科類團(tuán)綜合類

完成時(shí)間10分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

比較閱讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)反饋建議

優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)

對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方式的不同準(zhǔn)確找出兩個(gè)片段不同之處，并且能用準(zhǔn)確精煉的語言有序表達(dá)出來準(zhǔn)確找出兩個(gè)片段的不同之處并能有序表達(dá)能找出兩個(gè)片段的不同之處，表達(dá)無序且有錯(cuò)別字或病句未能找出兩個(gè)段落的不同之處

注：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√"。

4.參考答案

內(nèi)容(2

5)表達(dá)方式

片段一這是描寫江南水邊的美麗景象。只是列舉了江南水鄉(xiāng)的景物，并沒有細(xì)致地描寫。

片段二這也是描寫江南水鄉(xiāng)的美麗景象。作者細(xì)致地描寫了水邊的房子柳樹等景物的樣子。

(第2課時(shí))(魯迅設(shè)

計(jì)的北大?；?(在

中

國近現(xiàn)代美術(shù)史上，魯迅的名字與美術(shù)緊密

地

聯(lián)

系在一起。從童年對(duì)美術(shù)的熱愛到編輯出版中外

美

術(shù)書籍；從魯迅美術(shù)思想的提出到倡導(dǎo)新興木刻，

魯

迅

一生始終貫串著美術(shù)活動(dòng)。他最為著名的設(shè)計(jì)就

是北大?；?。他一生曾設(shè)計(jì)過60多個(gè)書籍封面。其中

《

吶喊》與《引玉集》堪稱魯迅書籍封面設(shè)計(jì)的經(jīng)典

之作

_________________。)(魯

迅

——

民國設(shè)計(jì)界的核心人物設(shè)計(jì)師)(．

和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各

夾

帶

了

閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。

(

3)伴著溫暖的陽光，我們一同尋找春的蹤綜跡。遠(yuǎn)處的青山，

近處的綠水，耳畔的鳥鳴__，空氣中彌漫的花香，這些美好的偶遇錯(cuò)蹤綜交

)((2)我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕新禾，野花，雞，狗__，

叢樹

和

枯樹，茅屋，塔，伽

qi

é

ji

ā藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，)(你知道

嗎)

預(yù)學(xué)作業(yè)

1.讀一讀下面的句子，試試用“√”標(biāo)出正確的讀音和漢字。

(．)(1)我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)Rgē

gé在膝髁kēguǒ上。我正要凝視他們時(shí)，驟zhòuzòu然一驚，睜

(．)開眼，云錦也已皺蹙chùcù，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波

陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。

織在一起，讓我們真切感到春天來了！

26

((4)疫情來臨，是您用瘦消

是

您在風(fēng)雨中徹夜不眠，為我們削)(注

：請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)應(yīng)等級(jí)下打“√"。)(評(píng)

價(jià)維度

評(píng)

價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

反饋建議

優(yōu)

秀

良好

合

格

未

達(dá)標(biāo)

填

寫內(nèi)容

的

準(zhǔn)確度

能

夠正確選擇

5

個(gè)字的字音

能

夠正確選擇

4

個(gè)字的字音

能

夠正確選

擇

3

個(gè)字的字

音

未

能正確選

擇

3個(gè)字的字

音

選

擇正確

的

字填在

括

號(hào)里

完

成填寫，沒

有

錯(cuò)別字。書

寫

美觀、工整

完

成填寫，沒

有

錯(cuò)別字。書

寫

比較工整。

完

成填寫，出

現(xiàn)

1個(gè)錯(cuò)別

字

_________________。

填

寫不完整，

錯(cuò)

別字超過2

個(gè)。)(可愛的平凡人

！)

削的身軀為我們筑起一條安全防線；

消散心頭的恐懼。向你們致敬，可敬

2.作業(yè)屬性

作業(yè)目標(biāo)鞏固本課生字詞。

設(shè)計(jì)意圖通過選擇正確讀音和選字填空，鞏固學(xué)生對(duì)于本課字詞重難點(diǎn)掌握。

能力發(fā)展團(tuán)觀察與識(shí)記表達(dá)與交流積累與應(yīng)用合作與探究閱讀與理解審美與創(chuàng)造

作業(yè)類型團(tuán)識(shí)記類探究類理解類開放類應(yīng)用類跨科類綜合類

完成時(shí)間5分鐘

作業(yè)評(píng)價(jià)團(tuán)教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)同伴互評(píng)

作業(yè)來源團(tuán)原創(chuàng)題改編題

3.評(píng)價(jià)量表

基礎(chǔ)知識(shí)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)量表

4.參考答案

(擱

(

g

ē)在膝

髁

(

k

ē)

驟

(

zh

ò

u)然皺

蹙

(c

ù)

伽

(

qi

é)藍(lán)(蹤)跡錯(cuò)(綜)交織瘦(削)(消)散)27

(夢(mèng)

境

()—()

)(現(xiàn)實(shí)

()—()

)(作業(yè)目標(biāo)

設(shè)

計(jì)意圖

能力發(fā)

展

作業(yè)類型

完

成時(shí)間

作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)來源)(了解文章結(jié)構(gòu)，把握文章主要意

思)(通過完成思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有一定的了解__，

同時(shí)幫助學(xué)生理解“好的故事”只是一個(gè)夢(mèng)境

_________________。

觀

察與識(shí)記

表

達(dá)與交流

積累與應(yīng)

用

團(tuán)

合作與探究

團(tuán)

閱讀與理解

審美與創(chuàng)

造

識(shí)記

類

團(tuán)

探究類

團(tuán)

理解

類

開

放類

團(tuán)

應(yīng)用

類

跨

科類

綜

合類

5

分鐘

團(tuán)

教師評(píng)價(jià)

學(xué)

生自評(píng)

同伴互評(píng)

團(tuán)

原創(chuàng)題

改

編題)

共學(xué)作業(yè)

1.梳理課文，找出相應(yīng)的段落，并完成下圖。

現(xiàn)實(shí)()—()

(C)(B)A

我發(fā)現(xiàn)文章的三個(gè)部分中，寫的是“好的故事"。

(本

文結(jié)構(gòu)獨(dú)特，在“現(xiàn)實(shí)-夢(mèng)境-現(xiàn)實(shí)”

的

回

環(huán)描寫中，作者的思想意識(shí)形成了一

種

尖

銳而深刻的對(duì)立，燃起了一種美好希

望，展開了一幅美好的回憶圖景

_________________。)

2.作業(yè)屬性

28

(梳

理課文結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)量表)(評(píng)

價(jià)維度

評(píng)

價(jià)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)

反饋建議

優(yōu)

秀

良好

合

格

未

達(dá)標(biāo)

把

握文章

的結(jié)構(gòu)

準(zhǔn)

確找出文中

三部分對(duì)應(yīng)的

段落，并正確

寫

出“好的故

事

"對(duì)應(yīng)段落。

準(zhǔn)

確找出文中

三

部分對(duì)應(yīng)段

落__，并正確寫

出

“好的故事”

對(duì)

應(yīng)段落。有

錯(cuò)

別字。

能

找出文

中

三部分

對(duì)

應(yīng)的段

落__，但未能

寫

出“好的

故

事"對(duì)應(yīng)

段落

_________________。

未

能

找

出

對(duì)

應(yīng)的段

落

_________________。)(3

.

評(píng)價(jià)量