高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文-高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文題目

高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文_高中英語(yǔ)教育教學(xué)論文題目高中英語(yǔ)的教學(xué)論文教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。下面，我為大家分享高中英語(yǔ)的教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助!摘要：合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。英語(yǔ)學(xué)科在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語(yǔ)課堂;教學(xué)成效隨著新課改在我國(guó)如火如荼的進(jìn)行，如何進(jìn)行新課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為廣大教育者最為關(guān)心的課題。順應(yīng)全國(guó)課改的潮流，我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確表示，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自己積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)方法，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。目前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各地爭(zhēng)相探索的模式，在高中的教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。一、合作學(xué)習(xí)的定義合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先提倡并實(shí)施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識(shí)與溝通意識(shí)，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢(shì)下，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并在各個(gè)學(xué)科都取得了較好的效果。英語(yǔ)學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計(jì)劃與實(shí)施下，英語(yǔ)教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。二、當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.基礎(chǔ)不牢固現(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對(duì)待英語(yǔ)不夠重視，因此在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語(yǔ)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面不夠重視。2.學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績(jī)與實(shí)際運(yùn)用能力。其中一個(gè)重要的原因就在于，這些同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性;同時(shí)，被動(dòng)的接受知識(shí)也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實(shí)際運(yùn)用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。三、合作學(xué)習(xí)的目的.和意義1.合作學(xué)習(xí)的目的教師的工作是一門(mén)藝術(shù)，需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學(xué)方法，鉆研教材，因材施教。當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須得找到一些方法去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生并不是機(jī)器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的身上。因此，尋找到學(xué)生能夠接受的方法，就成了教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。各國(guó)經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式。這種方式意在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。他們通過(guò)自己交流，總結(jié)出更好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法正與我國(guó)新課程改革所要求的內(nèi)容相符合，不僅僅幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解與實(shí)際運(yùn)用能力，提高合作探究與思考能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.合作學(xué)習(xí)的意義作為一門(mén)外語(yǔ)，熟練掌握及運(yùn)用英語(yǔ)是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語(yǔ)法。鑒于此，我國(guó)決定推行新課程改革，決心改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的這一現(xiàn)狀。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要達(dá)成這個(gè)目的，最好的辦法就是實(shí)施分組化教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展，這在英語(yǔ)教學(xué)成效上有著十分重要的意義。然而，提高學(xué)習(xí)成績(jī)只是我國(guó)推行新課程改革的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度及合作探索精神。四、合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與解決建議1.合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題(1)學(xué)校方面隨著合作學(xué)習(xí)被引入中國(guó)，越來(lái)越多的地區(qū)也已經(jīng)意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性，合作學(xué)習(xí)也在各大地區(qū)廣泛地推行起來(lái)。然而到目前為止，真正能夠切實(shí)實(shí)施并取得成效的例子不不多。其中一個(gè)重要的原因，在于部分地區(qū)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的策略流于形式化，大大縮減了我國(guó)推行新課程改革的初衷，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中浮于表面，無(wú)法學(xué)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。(2)教師方面部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理解存有誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是“放手”，寄希望于學(xué)生通過(guò)自我討論之后，就能完全理解與掌握相應(yīng)的知識(shí);同時(shí)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生狀況，最后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有辦法通過(guò)自我討論與溝通做到真正地理解知識(shí)，變相地浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。(3)學(xué)生方面首先，學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于新的教育模式存在的質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)校拿自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，在浪費(fèi)時(shí)間，存在抵觸心理，因此不能夠全身心地投入到小組活動(dòng)中去;其次，部分學(xué)生參與情況不好，有些基礎(chǔ)好的同學(xué)，不能夠發(fā)揮友愛(ài)精神，不愿將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)與組內(nèi)成員分享?；A(chǔ)差的同學(xué)對(duì)自己沒(méi)有信心，過(guò)度依賴(lài)基礎(chǔ)好的同學(xué)，怕自己說(shuō)錯(cuò)會(huì)被他人笑話(huà)。再次，部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，會(huì)利用小組討論的時(shí)間做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。2.對(duì)合作學(xué)習(xí)提出的建議在學(xué)校的角度，要加大對(duì)于合作學(xué)習(xí)的管理力度，實(shí)質(zhì)地提出切實(shí)可行的方案，使合作學(xué)習(xí)真正地落到實(shí)處。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生講明合作學(xué)習(xí)的好處，并通過(guò)日常的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在心理上先接受合作學(xué)習(xí)的方式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生合作的參與者，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，。在合作學(xué)習(xí)初期，教師一定要加強(qiáng)課堂上的監(jiān)管，關(guān)注各個(gè)小組的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生一定的指引，讓學(xué)生盡快習(xí)慣并喜歡上合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種非常有效的方式，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好合作學(xué)習(xí)的度，因材施教，選擇合適的時(shí)機(jī)采取合作方式，不能只追求形式而忽略實(shí)際效果。五、結(jié)論合作學(xué)習(xí)的模式是我國(guó)目前正在探討和嘗試的一種有效教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式下，教師要不斷地更新理念，總結(jié)與改進(jìn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，努力探索適合自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓其真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。參考文獻(xiàn)[1]宋冬雪.合作學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(04)[2]劉丹楓.試探高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011，(19).[3]王淑華.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2009.[4]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，(09):11-13.[5]高艷.合作學(xué)習(xí)的分類(lèi)、研究與課堂應(yīng)用初探[J].教育評(píng)論，2001，(02):25.英語(yǔ)教育類(lèi)論文范文英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動(dòng)能需要教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分。下面是我給大家推薦的英語(yǔ)教育類(lèi)論文范文，希望大家喜歡!《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的德育教育與教學(xué)方法探索》摘要：本文簡(jiǎn)要論述了英語(yǔ)語(yǔ)言和高中英語(yǔ)課程中所蘊(yùn)含的德育功能，并進(jìn)一步提出教師在利用教材和課堂所提供的虛擬道德情境幫助學(xué)生獲得道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，有意識(shí)的為學(xué)生在課堂上提供人際交往的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景。以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的道德教育情境，在幫助學(xué)生有效完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：道德;德育教育;高中英語(yǔ);道德教育情境中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》要求：“學(xué)?！训掠ぷ鲾[在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)?！钡赖陆逃皇菍W(xué)校某一門(mén)課程的專(zhuān)有職能，也不是只在某一特定時(shí)候才開(kāi)展的工作?！爸挥袑⒌赖陆逃c知識(shí)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各種課程進(jìn)行道德教育，才能為人的精神豐富與道德成長(zhǎng)找到一條有效的途徑”。一、英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的德育功能早在上世紀(jì)20年代初，薩丕爾就指出，語(yǔ)言是描述人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)世界認(rèn)識(shí)的方式，同一語(yǔ)言社區(qū)的成員有著共同的、系統(tǒng)的信仰和理念，他們決定了社區(qū)的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，語(yǔ)言與文化不是互不相干的孤立的現(xiàn)象，他們緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)代語(yǔ)言觀認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的主要載體，也是習(xí)得文化的主要途徑之一，而離開(kāi)了文化，也不可能正確的習(xí)得與學(xué)習(xí)語(yǔ)言。何謂文化?英國(guó)人類(lèi)學(xué)家泰勒(1871)指出，文化是指社會(huì)成員習(xí)得的知識(shí)、信仰，藝術(shù)、道德、法律與習(xí)俗的綜合體。n等人則進(jìn)一步將文化分成三大塊：思想、產(chǎn)物、與行為，而其中思想起著決定性作用。3由此可見(jiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)言本身就承載著思想道德的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是從另一個(gè)角度接受德育教育的過(guò)程。二、高中英語(yǔ)課程中的德育功能要開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程中的德育功能，首先要澄清德育教育的內(nèi)容是什么。道德是一個(gè)人對(duì)人、事、物及其關(guān)系的基本觀點(diǎn)，態(tài)度，情感及行為表現(xiàn)。4在人與人(他人與群體)之間，主體我(I)與客體我(me)之間，人與動(dòng)物、人與自然、人與工作、人與神之間都存在道德關(guān)系。5從1997年3月正式開(kāi)始實(shí)施的“全球生活價(jià)值教育項(xiàng)目”(LivingValuesEduca-tionalProject)所提出的核心德目對(duì)我們的德育教育應(yīng)該具有啟示和指導(dǎo)作用，它們是：合作、自由、幸福、誠(chéng)實(shí)、謙卑、愛(ài)心、和平、尊重、責(zé)任、樸素、容忍、團(tuán)結(jié)。教育部干2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》對(duì)英語(yǔ)的課程性質(zhì)作了如下規(guī)定：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展事業(yè)、豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！边@其中顯然包含了思想道德教育的內(nèi)容。相應(yīng)的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀”等作為英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。我們現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材是高中英語(yǔ)教學(xué)的媒介物，是經(jīng)過(guò)篩選的學(xué)習(xí)資料，這些材料本身就蘊(yùn)含有豐富的德育功能。以人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)(必修)英語(yǔ)第二冊(cè)(上)為例：該書(shū)包括10個(gè)主題單元的內(nèi)容，這10個(gè)主題分別涉及到了辯學(xué)、自然、文學(xué)、藝術(shù)、文化、生活、環(huán)保等領(lǐng)域，為學(xué)生提供了相關(guān)方面的一些知識(shí)，同時(shí)也為他們深入思考人類(lèi)與這些事物之間的道德關(guān)系提供了很好的平臺(tái)。比如第一單元的閱讀文章No:Boundaries給學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了StephenHawking，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解Hawking頑強(qiáng)的奮斗史，從而去追問(wèn)頑強(qiáng)、信念、意志、責(zé)任之于生命的意義，去探求自由、幸福的哲學(xué)意義。三、英語(yǔ)教學(xué)與道德教育情境的創(chuàng)設(shè)如前所述，英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，其本身即承載和蘊(yùn)含有豐富的德育功能。但這些德育動(dòng)能需要教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一定的教育情境。情景是道德教育中重要而有意義的組成部分，情景不同，所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式不同，其學(xué)習(xí)結(jié)果和效果也不同。(一)課堂教學(xué)與虛擬道德情景課堂教學(xué)就可以提供一種道德教育情境。以扎實(shí)高效的認(rèn)知法(thecognitiveapproach)為例，其步驟一般是這樣的：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。講解新詞;2，講解語(yǔ)法;3、語(yǔ)法練習(xí);4、講授新課，并展小組活動(dòng)。逐句討論課文內(nèi)容與意義。教師總結(jié);5、回到課文，聽(tīng)錄音，學(xué)生就課文內(nèi)容提問(wèn)。如此，尤其是在開(kāi)展第4和第5步驟的過(guò)程中，學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，在閱讀材料和課堂所提供的虛擬情境中，即可獲得一定的道德認(rèn)知。但認(rèn)知并非道德教育的全部，道德情感、道德意志和道德行動(dòng)亦是道德教育非常重要的組成部分，畢竟，“人是做成的而并非生就的”。對(duì)于虛擬情境中的個(gè)體來(lái)講，他的所作所為只是他的一種意象，并不能保證其在真實(shí)情最能夠達(dá)到道德知、情、意、行的統(tǒng)一。(二)課堂教學(xué)與真實(shí)道德情景課堂教學(xué)中的真實(shí)情境最主要的是課堂人際交往中發(fā)生的各種場(chǎng)景，包括師生交往、生生交往等。這種情境因?yàn)檫^(guò)去一直沒(méi)有受到教師教育意識(shí)的足夠關(guān)注，教師和學(xué)生往往會(huì)在這種情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所體現(xiàn)的道德更多的是直覺(jué)性和習(xí)慣化的行為，因此也就更加利于師生之間進(jìn)行更加有效的道德觀察、道德評(píng)價(jià)和道德教育。當(dāng)然，這要求教師在課堂教學(xué)中注意采用一些鼓勵(lì)課堂人際交往的教學(xué)方法，如交際法，提示法、社區(qū)式語(yǔ)言學(xué)習(xí)法、整體教學(xué)法，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法、合作型學(xué)習(xí)等，并在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中有意識(shí)的關(guān)注自己和學(xué)生在課堂交往時(shí)的道德行為和表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。需要說(shuō)明的是，在道德教育的過(guò)程中——無(wú)論是虛擬情境抑或真實(shí)情境中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)與協(xié)商中提升其道德判斷和行為抉擇的能力。為了保證師生、生生之間對(duì)話(huà)與協(xié)商的有效，在課堂交往中教師應(yīng)注意有關(guān)言說(shuō)與傾聽(tīng)有關(guān)的問(wèn)題。在這里，哈貝馬斯(Habermas.J)所界定的理想言說(shuō)的四個(gè)條件或許會(huì)有幫助：言說(shuō)內(nèi)容的真實(shí)性;言說(shuō)行動(dòng)的適當(dāng)性，言說(shuō)者意向的真誠(chéng)性，言說(shuō)含義的可領(lǐng)會(huì)性。至于傾聽(tīng)，教師則應(yīng)注意避免“不傾聽(tīng)”、“不健全傾聽(tīng)”、“虛假傾聽(tīng)”、“拒絕傾聽(tīng)”、“批發(fā)式傾聽(tīng)”和“同情式傾聽(tīng)”等幾種情況和傾向。當(dāng)然，德育教育絕非僅由教師和課堂教育教學(xué)就能完成，它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)，家長(zhǎng)和受教育者本人的共同努力。本研究?jī)H希望能夠?qū)V大同行在相關(guān)方面的課堂教學(xué)提供一些思考。點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多>>>英語(yǔ)教育類(lèi)論文范文高中英語(yǔ)教學(xué)論文淺談高中生怎樣學(xué)好英語(yǔ)詞匯首先要正確學(xué)習(xí)態(tài)度，要從平時(shí)學(xué)的每一個(gè)單詞做起，理解它的音、形、義，切記臨考突擊，記單詞、背短語(yǔ)、寫(xiě)句子等。高中詞匯比初中更多、更復(fù)雜，相對(duì)難以記憶與掌握。因此，必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略與技巧。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，它在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。目前，越來(lái)越多的學(xué)生乎認(rèn)為，既然英語(yǔ)考試越來(lái)越重視閱讀理解，客觀試題在試題中占的比例越來(lái)越大，那么沒(méi)有必要在詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，不少教師也持這一觀點(diǎn)。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來(lái)越重要，應(yīng)該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們搞好外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

其次，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生單詞多、長(zhǎng)且難讀、難記的畏懼心理，進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)與訓(xùn)練，具體做法如下：

從基礎(chǔ)抓起――識(shí)讀與拼寫(xiě)識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。一個(gè)單詞不會(huì)讀，形就不好記，意思也會(huì)受到影響。如形近詞：mental，metal，medal。生詞會(huì)阻礙學(xué)習(xí)，打擊積極性與自信心。因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生，從掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀開(kāi)始，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，讀音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍差，更需要老師的大力幫助與耐心指導(dǎo)。學(xué)習(xí)詞匯拼寫(xiě)也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有掌握正確的拼寫(xiě)形式，學(xué)會(huì)利用讀音規(guī)律記憶單詞，才能避免死記硬背，提高記憶效率。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拓寬詞匯量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的先決條件，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如正確使用詞典，自覺(jué)積累詞匯，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生要常查字典，但不要一味地依賴(lài)詞典，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能利用上下文找線(xiàn)索來(lái)猜詞，養(yǎng)成對(duì)記詞匯的敏感性，注意習(xí)慣用法與固定搭配等用法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生掌握了音標(biāo)、構(gòu)詞法等，就能在較少的時(shí)間里掌握較多的詞匯并通過(guò)詞綴、近似詞來(lái)猜問(wèn)，從而擴(kuò)大詞匯量。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他方法，如聯(lián)想、觀察、對(duì)比、分析法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，變難為易，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、運(yùn)用知識(shí)也是學(xué)習(xí)詞匯的一種方法？

知識(shí)在于運(yùn)用。掌握了一定量的詞匯，就看怎樣來(lái)運(yùn)用。實(shí)質(zhì)上，運(yùn)用詞匯，就是在復(fù)習(xí)、更新詞匯，從而更進(jìn)一步積累詞匯。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)中最基本的運(yùn)用詞匯的基本方式。聽(tīng)：聽(tīng)句子、短語(yǔ)、對(duì)話(huà)等，教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵詞、句，使學(xué)生掌握地道的發(fā)音，積累語(yǔ)言信息，為口語(yǔ)、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生參加口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固和運(yùn)用詞匯，表達(dá)思想，交流情感。讀：通過(guò)廣泛的閱讀，才能鞏固和擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫(xiě)：通過(guò)寫(xiě)才能從根本上鞏固詞匯，表達(dá)思想，達(dá)到詞匯的高度發(fā)揮與升華。

三、注重語(yǔ)境教學(xué)尤為重要

語(yǔ)言作為人類(lèi)交流思想的工具，是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。我們知道，一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)不能靠孤立的記憶，即使把這個(gè)單詞的多種用法記得很熟，也不可能完全把握它在每個(gè)語(yǔ)篇中的含義，因?yàn)橹挥性诰唧w的環(huán)境中才能體現(xiàn)它真正的意義。如果沒(méi)有進(jìn)行大量語(yǔ)篇語(yǔ)境的積累，沒(méi)有從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面輸入它的語(yǔ)境，就無(wú)法產(chǎn)生對(duì)他的良好感悟能力，所以詞匯教學(xué)就必須與語(yǔ)篇語(yǔ)境相結(jié)合。

四、變機(jī)械記憶為理解記憶

在教授新單詞時(shí)，教師應(yīng)注意將單詞的音、形、義同時(shí)交給學(xué)