產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的實驗研究

產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的實驗研究

引言：

隨著英語教育的不斷發(fā)展，寫作能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性逐漸凸顯出來。然而，初中生在英語寫作中往往遇到許多困難，如語法錯誤、詞匯貧乏、思維不連貫等。為了克服這些困難，一種稱為產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)方法被引入初中英語寫作教學(xué)中。本文旨在通過具體實驗研究，探索產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的有效性和實施方式。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論基礎(chǔ)

產(chǎn)出導(dǎo)向法是指通過從事一定的英語寫作活動，促使學(xué)生的英語寫作能力得到發(fā)展的教學(xué)方法。其理論基礎(chǔ)主要包括以下三個方面：

1.任務(wù)驅(qū)動理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實際任務(wù)的完成來發(fā)展自己的語言能力。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)中，學(xué)生需要運用所學(xué)的語言知識來完成一定的寫作任務(wù)。

2.交際教學(xué)理論：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中發(fā)展語言能力。在交際教學(xué)中，學(xué)生通過實際情境的交流來提高自己的語言表達(dá)能力。

3.寫作過程理論：強(qiáng)調(diào)在寫作過程中的各個階段中，啟發(fā)學(xué)生思考、組織語言和修改文本。寫作過程理論認(rèn)為，寫作是一個逐步完善的過程，學(xué)生應(yīng)該在這個過程中不斷反思和修正自己的作文。

二、實驗設(shè)計

本實驗選擇了某初中一年級的兩個班級作為研究對象。其中，A班采用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行英語寫作教學(xué)，B班采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)法進(jìn)行英語寫作教學(xué)。實驗分為兩個階段進(jìn)行。

1.第一階段：課堂教學(xué)

兩個班級分別進(jìn)行為期6周的英語寫作教學(xué)。在這個階段，A班采用產(chǎn)出導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，主要通過學(xué)生之間的合作討論、實際任務(wù)的完成等方式來促使學(xué)生的英語寫作能力的發(fā)展。而B班則采用傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，注重教授正確的語法和詞匯用法。

2.第二階段：作文評估

在第一階段結(jié)束后的一周時間里，兩個班級分別進(jìn)行一次作文評估。評估內(nèi)容包括語法正確性、詞匯使用、連貫性等方面。通過評估結(jié)果比較，可以初步了解產(chǎn)出導(dǎo)向法在英語寫作教學(xué)中的效果。

三、實驗結(jié)果

在第二階段的作文評估中，A班的學(xué)生在語法正確性、詞匯使用以及連貫性等方面表現(xiàn)出較好的成績。而B班的學(xué)生在這些方面則相對較差。通過對比分析，可以初步得出產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的有效性。

四、實施方式和注意事項

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的情境，可以采用圖片、文章、小組合作等方式，讓學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動：教師應(yīng)該設(shè)置具有實際意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)展自己的語言能力。

3.組織合作：鼓勵學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行合作討論，可以提高學(xué)生的思維能力和寫作質(zhì)量。

4.注意反饋：教師應(yīng)該及時給予學(xué)生的作文反饋，指出其優(yōu)點和不足之處，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)自己的寫作。

結(jié)論：

通過上述實驗研究可以初步得出結(jié)論：產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中具有較好的實施效果。然而，要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該靈活運用產(chǎn)出導(dǎo)向法的原則和方法，并充分考慮學(xué)生的興趣和能力水平，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實施過程。對于學(xué)生來說，他們也應(yīng)該積極參與到寫作教學(xué)中，勇敢地進(jìn)行英語寫作實踐，從實踐中不斷提高自己的寫作能力。只有教師和學(xué)生的共同努力，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語寫作教學(xué)效果通過對比分析A班和B班學(xué)生的英語寫作成績，可以初步得出產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中的有效性。A班學(xué)生在語法正確性、詞匯使用以及連貫性等方面表現(xiàn)出較好的成績，而B班學(xué)生在這些方面則相對較差。這表明產(chǎn)出導(dǎo)向法在教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

為了實施產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師需要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的情境，可以通過使用圖片、文章和小組合作等方式來幫助學(xué)生更好地理解寫作任務(wù)。同時，教師應(yīng)該設(shè)置具有實際意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)展自己的語言能力。鼓勵學(xué)生在寫作過程中進(jìn)行合作討論，可以提高學(xué)生的思維能力和寫作質(zhì)量。教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生作文反饋，指出優(yōu)點和不足之處，幫助他們改進(jìn)寫作。

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法在初中英語寫作教學(xué)中具有較好的實施效果。然而，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該靈活運用產(chǎn)出導(dǎo)向法的原則和方法，并充分考慮學(xué)生的興趣和能力水平