教育生命智慧

教育生命智慧主要的內(nèi)容一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)二、教學(xué)重難點(diǎn)的把握以及相關(guān)的策略當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題少：即語言輸入量少，每堂課就只圍繞課文中的詞句進(jìn)行，就知識教知識，孩子沒有機(jī)會去接觸“課文”之外的信息，適合兒童進(jìn)行感悟體會、與課文主題相關(guān)的經(jīng)典名篇少之又少，能夠激發(fā)起孩子寫作興趣的素材和形象少之又少，識字難、作文難、語文素養(yǎng)下降；慢：即語言學(xué)習(xí)的速度慢，傳統(tǒng)教學(xué)低年級注重字詞句，中高年級才開始注重篇章。就字教字，就詞教詞，死記硬背詞語解釋，孩子不知道的也教，知道的也教，學(xué)了語文不知道往哪里運(yùn)用，怎么運(yùn)用，效率十分不高；差：學(xué)習(xí)的時間非常長，可是整體效果和質(zhì)量非常差，閱讀能力和水平不高，作文平鋪直敘，生搬硬套，語言表達(dá)的流暢性和靈活性相對缺乏。尤其忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)和思維訓(xùn)練相脫節(jié)；費(fèi)：認(rèn)為語文教學(xué)是“零”起點(diǎn)教學(xué)，忽視了剛?cè)雽W(xué)兒童已經(jīng)具有強(qiáng)大的母語基礎(chǔ)。少：即語言輸入量少，重視對新授單詞死記硬背，每節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只圍繞新授單詞進(jìn)行反復(fù)的誦讀和記憶，適合言語交際的大量情景性場景和情節(jié)性信息少之又少；慢：即語言學(xué)習(xí)的速度慢，從牙牙學(xué)語唱ABCD歌到大學(xué)畢業(yè)二十多年的時間都在學(xué)習(xí)英語，到了英語交際的場合卻只能說簡單的問候語和符合漢語語法的英語句子，而這些幾乎是一個母語為英語的三歲小孩都十分容易達(dá)到的水平；差：英語學(xué)習(xí)的時間非常長，可是整體效果和質(zhì)量非常差，最突出的體現(xiàn)是大學(xué)校園當(dāng)前一直都流行的“四、六級補(bǔ)習(xí)班”、“考研英語補(bǔ)習(xí)班”等等，押作文、猜考試題竟然被默認(rèn)為過關(guān)的首選密鑰；費(fèi)：浪費(fèi)了最佳的英語學(xué)習(xí)時期。一些農(nóng)村地方從中學(xué)才開始開設(shè)英語課，大部分城鄉(xiāng)學(xué)校也是從小學(xué)三年級才開設(shè)英語課。三年級的學(xué)生按照我國現(xiàn)行的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算，已經(jīng)9歲左右，到了語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的末尾，錯過了語言學(xué)習(xí)尤其是第二語言學(xué)習(xí)的最佳時期。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的問題讓跨越式由“貴族”走向“平民”教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教學(xué)資源教學(xué)理念創(chuàng)新人才效率效益效果“非網(wǎng)”擋不住智慧！讓孩子在情境中享受語言神韻相似，以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知教材的親切感蘊(yùn)含理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認(rèn)知力情意真切，情感參與認(rèn)知活動，充分調(diào)動主動性意境廣遠(yuǎn)，形成想象契機(jī)，有效地發(fā)展想象情境創(chuàng)設(shè)的途徑（1）以生活展現(xiàn)情境（2）以實(shí)物演示情境（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境善于抓住孩子們喜歡的一些新視覺元素什么是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：從媒體來看Ⅰ以粉筆、黑板、錄音機(jī)等為主的常態(tài)環(huán)境Ⅲ主要（Ⅰ）或（Ⅱ）為主并且以學(xué)校的公共網(wǎng)絡(luò)教室為環(huán)境支持Ⅱ以一臺電腦、大屏幕投影或電視為主的多媒體環(huán)境Ⅳ以手持式移動設(shè)備為主的1:1環(huán)境………什么是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：從教學(xué)組織形式來看

跨越式單式教學(xué)

跨越式復(fù)式教學(xué)模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境Ⅱ模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境Ⅱ模式三：計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“遠(yuǎn)教工程”的三種模式小學(xué)語文：如何把握課文的重難點(diǎn)集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)主題思想的中心句或主旨句；每個段落或整個篇章中最能表現(xiàn)主題的關(guān)鍵的詞或者是字眼；作者為了表現(xiàn)所運(yùn)用的修辭手法等。小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)分解策略案例：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師案例：《翠鳥》（三下）執(zhí)教：越秀韋志梅老師案例：《火車的故事》(一下)執(zhí)教：荔灣區(qū)倩妍老師案例：《白鵝》（五上）執(zhí)教：越秀毛曉虹、陳丹妮、黃暉老師教學(xué)重點(diǎn)描述：第一課時：1.了解作者豐子愷的背景；2.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍侯、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語；3.學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段，知道文章是圍繞“好一個高傲的動物！”這句話來寫的;能聯(lián)系上下文，體會第二自然段在全文中起的作用；了解課文先總寫后分述的寫作方法。第二課時：1.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識；2.體會作者是如何抓住動物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。第三課時：1.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)分解策略《白鵝》教學(xué)過程（要有三個課時）第一課時：1.導(dǎo)入（1）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）拓展閱讀（鵝的趣事）（3）讀有關(guān)鵝的資料2.初讀課文，解決生字詞（1）自由大聲朗讀課文（2）檢查自學(xué)效果（3）指導(dǎo)書寫3.質(zhì)疑4.讀課文，整體把握課文內(nèi)容5.學(xué)習(xí)第一、二自然段6.小結(jié)第二課時：1.導(dǎo)入2.師生合作，學(xué)習(xí)“叫聲”3.小結(jié)學(xué)法4.仿照學(xué)法，自主學(xué)習(xí)5.總結(jié)全文，體驗(yàn)寫法6.對比拓展閱讀第三課時：1.換詞訓(xùn)練，歸納感悟2.對比分析，掌握方法3.分組研討，寫法分析4.小組交流，歸納總結(jié)5.模仿寫法，創(chuàng)新寫作小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)分解策略要點(diǎn)1.均衡：合理分配兩（三）個課時的任務(wù)，讓課堂顯得輕松自然，游刃有余，有利于常規(guī)化教學(xué)；2.連貫：兩（三）個課時的任務(wù)要銜接自然、巧妙，內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，設(shè)計(jì)上要有一定的邏輯性；3.整體：兩（三）個課時的任務(wù)要有詳有略，要通過一些鋪墊使整個課堂渾然一體，語言文字和思維訓(xùn)練相結(jié)合；4.意遠(yuǎn)：兩（三）個課時的任務(wù)設(shè)計(jì)上要把握好課文的整體意境，要做到既切合課文主題，又能自然的進(jìn)行主題升華；5.延伸：不要把課文分解的過分死板，要善于留給學(xué)生一些思考的空間和回味的余地，要讓學(xué)生知情意行統(tǒng)一，要讓他們善于產(chǎn)生一些思維的火花。小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)突破策略案例：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師案例：《找春天》（二上）執(zhí)教：豐寧安瑞潔老師案例：《兩只小獅子》（一下）執(zhí)教：廈門謝宜佳老師（1）案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師突破策略描述：1、“讀、劃、議、品”的學(xué)法指導(dǎo)；（自主學(xué)習(xí)）同時帶著問題（平易近人和‘我’的感受）；2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，突破主題，深刻體會。（“融化”、“兩處寫景的句子：綠蔥蔥—綠得沉郁”）（品、思、讀）小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)突破策略要點(diǎn)一個“緊扣”：緊扣課時教學(xué)重難點(diǎn)；兩個“關(guān)鍵”：效率和效果；三個“結(jié)合”：（1）識字、閱讀、寫作相結(jié)合（2）語言訓(xùn)練和思維培養(yǎng)相結(jié)合（3）品德教育和審美教育相結(jié)合四個“途徑”（1）通過重點(diǎn)段落突破（2）通過主旨句或中心句突破（3）通過關(guān)鍵字眼或詞語突破（4）通過修辭手法等突破朗誦五遍課文小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)升華策略案例：《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師（1）綠葉書簽：埋下感情的伏筆；體會“書簽”的升華意義。（修改作文的方法、人品文品）（2）對比閱讀策略：《尺有所短，寸有所長》，成長的啟迪?。?）以問啟思：課文的題目為什么是：那片綠綠的爬山虎？案例：《夏夜多美》（一下）執(zhí)教：越秀張紅老師

（1）以問促思：案例：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師（2）第二課時的小組內(nèi)競賽寫生字也是在為本課的主題服務(wù)。（團(tuán)結(jié)，怎樣取得成功，從而引出本文的問題）小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)升華策略要點(diǎn)“故”作懸疑，回扣主題，角色入境，情感共鳴畫龍點(diǎn)睛小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)拓展策略案例：《火車的故事》（一下）執(zhí)教：荔灣區(qū)倩妍老師案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師

（1）拓展的內(nèi)容：名人與小孩子之間；師生之間；陌生人或父母與子女之間。（葉老與小孩子之間）（2）拓展的方式：給出表格（筆頭）案例：《找春天》（二上）執(zhí)教：豐寧安瑞潔老師

（1）精選+問題小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)拓展策略要點(diǎn)見縫插針——相機(jī)拓展滴水不漏——讀寫結(jié)合精中求細(xì)——材料精選、重點(diǎn)句段舉一反三——小主題分類以小見大——主題升華小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)深化策略案例：《找春天》（仿寫、編寫、創(chuàng)寫）（常規(guī)）案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師

——修改自己的習(xí)作，作為禮物，送給自己的良師益友！案例：《白鵝》（五上）執(zhí)教：東風(fēng)東路小學(xué)黃暉老師

——第三課時教法：教學(xué)設(shè)計(jì)案例：《翠鳥》（三下）執(zhí)教：越秀韋志梅老師

——第一課時和第二課的寫作題目差不多，但是由于拓展材料的不同，教學(xué)重點(diǎn)的不同，所深化的點(diǎn)就不同，并將主題意境拓展到課外。小學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)深化策略要點(diǎn)一般：仿寫、編寫、創(chuàng)寫（讀后感）特殊：（1）順?biāo)浦?，言之有情；?）步步深入，言之有物；（3）品析文脈，言之有法。非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級語文資源建設(shè)基本思路原則：主題性、趣味性、經(jīng)典性以打?。ㄓ陀。┎牧系男问教峁┙o學(xué)生課文資源：每1個課時所需的拓展資源（第1課時側(cè)重含有該課字詞句等兒歌、故事、順口溜、謎語等以及一些必須的課文背景材料等；第2課時側(cè)重與課文主題密切相關(guān)的拓展閱讀材料，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典和精煉）和寫作有關(guān)的一些情境材料（寫話天地）原則：主題性、經(jīng)典性、賞析性以單元為粒度構(gòu)成：包括每1篇精讀課文學(xué)習(xí)所需的資源+主題拓展資源+和寫作有關(guān)的材料精讀課文資源：每1個課時所需的拓展資源（第1課時側(cè)重于課文背景知識、知識性材料、情感鋪墊所需的材料；第2課時側(cè)重課文深度賞析的、幫助深入理解課文主題、感悟課文語言表現(xiàn)力的比較性閱讀材料，可以有片斷，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性資料；第3課時側(cè)重于主題、寫作滲透方面的資料）主題拓展資源：和主題情感升華、課文表現(xiàn)手法有關(guān)的文章和寫作有關(guān)的材料：如寫作方法、范文等，范文要強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中高年級語文資源建設(shè)基本思路在完全不增加課時、不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下要達(dá)到以下目標(biāo)：

英語跨越式教學(xué)目標(biāo)定位在詞匯量、聽力和口語表達(dá)能力方面，小學(xué)四年級試驗(yàn)班學(xué)生要達(dá)到初一以上水平；小學(xué)六年級試驗(yàn)班學(xué)生要達(dá)到高一以上水平。英語跨越式教學(xué)目標(biāo)定位目標(biāo)對應(yīng)體系：NECT英語跨越式教學(xué)目標(biāo)定位目標(biāo)對應(yīng)體系：YLE英語跨越式教學(xué)目標(biāo)定位目標(biāo)對應(yīng)體系：PETS英語跨越式教學(xué)目標(biāo)定位名稱起始年齡考試形式基本理念主辦單位NECT年滿4周歲筆試和口試輕松、活潑、愉快中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會YLE6歲左右讀寫、聽、口試考試內(nèi)容被設(shè)計(jì)為測試孩子在清楚的、容易理解的有關(guān)情景下精彩的語言表達(dá)。劍橋大學(xué)考試委員（UCLES）PETS無年齡限制PETS考查的內(nèi)容包括：聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語。改變“聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流”的狀態(tài)教育部考試中心新課標(biāo)9歲左右學(xué)校自主語言的綜合運(yùn)用能力國家教育部跨越式要求出生到9歲之前聽說能力言語交際北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所常見教學(xué)環(huán)節(jié)，不同階段不同形式對比舉例復(fù)習(xí)舊知：

低年段:listenanddo,greeting,Q&A,highandlowvoice,chaindrill,simpleintroduction,song/chantsetc.

中高年段:freetalk,everydayreport,joke,storytelling,guessing情境創(chuàng)設(shè)：

低年段:Song&Chant,simplepicture,toyguessing,gamevideo/flash,musicetc.

中高年段:photo,pre-task,backgroundintroduction,etc.新授內(nèi)容：

低年段:realobjects/Pictureteaching,game,chaindrill,listenandrepeat,

中高年段:lookandanalyze,mindmanagertools,guess,etc.綜合應(yīng)用：

低年段:morepictureswithkeypoints,simplescene,changesongs,singanddo,roleplay,picturetalking,draw/doandsay中高年段:keyinformation,diction,imagination,storygoingon,usefulexpression,writing,translating,discussion,taskreport,competition,debate,

proposal,youropinion,writing,etc.常見教學(xué)環(huán)節(jié)，不同階段不同形式對比舉例非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)模式教師運(yùn)用教學(xué)策略的同時要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的策略低年級——聽、說英語學(xué)習(xí)口訣（1）聽一聽，讀一讀背背唱唱不思量說一說，演一演模仿自創(chuàng)動腦強(qiáng)比比拉拉別丟畫你我一起來成長由“聽說背唱演、協(xié)評思打移”改編而來非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)模式英語的學(xué)習(xí)不再局限于每周的1個或3個課時里英語學(xué)習(xí)口訣（2）種子袋，時時記好詞好句往里裝葉子袋，天天描開出花兒我來話果子袋，快快錄嘰里呱啦人人夸每位學(xué)生配備三個袋子：“種子袋”收集平時有關(guān)英語的所聽所看；“葉子袋”收集平時用英語表示的所想所畫；“果子袋”為平時說英語的錄音低年級——聽、說中高年級——聽聽的興趣精心選編材料：能聽讀，適合讀要求循序漸進(jìn)：簡單對話－段落重復(fù)故事－正常對話敘述呈現(xiàn)方式活潑：辨音，問答接龍，畫外配音，看圖聽故事，看圖聽兒歌聽的習(xí)慣聽中模仿，打好語音基礎(chǔ)；大聲朗讀，形成辨音能力大量積累，提高聽力水平；靜心聆聽，獲得準(zhǔn)確信息聽的技能聽與說的結(jié)合：repeat,retell,續(xù)講，answerquestion聽與做的結(jié)合：listenanddo,game,draw,做手工聽與寫結(jié)合：聽音選擇，聽音判斷，聽音排序中高年級——說說的背景情境真實(shí)、有趣、有參與欲望，可發(fā)揮余地給出情境下需要交際的任務(wù)說的內(nèi)容不再停留在描述上，要有個人觀點(diǎn)，聯(lián)想、想象、評價、建議、情感等。說的對象師生說，小組說，倆倆說，自主說說的評價發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語法錯誤少，獨(dú)到見解中高年級——讀讀的類型東西方經(jīng)典兒童故事（如表達(dá)較難，可事先提供背景）說明或介紹性材料詩歌經(jīng)典兒童文學(xué)作品或片斷兒童影視劇作品腳本或片斷英語新聞讀的形式必須有文本和正常語速的清楚配音如有配套圖片，視頻片斷更好讀的步驟：背景，時間，問題，多種反饋中高年級——寫課堂聽寫（一定要以篇章形式呈現(xiàn)，有主題）寫作（課標(biāo)要求）翻譯（日常用語）課內(nèi)外結(jié)合每單元手工畫日常創(chuàng)意日記，如圖文日記周末手抄報(bào)個人詞典或好詞好句本思維深化T:Whatshallwedo,ifweareonvocation?S1:Ifweareonvocation,weshallgotothecountryside.S2:Ifwearegotothecountryside,weshallgobytrain.S3:Ifwegobytrain,weshallarriveverysoonS4:Ifwearriveverysoon,weshallswimintheriver.［邏輯］Countnumbersfivebyfive［判斷］WhatdoyouthinkaboutTom?［綜合］Canyounamethestory?［想象］Whatwillhappenthenextday?［創(chuàng)編］Singthesongwithyourownwords.［建議］WhatwouldyousaytoLily?文化滲透Vocabulary狗的語義色彩:loveme,lovemydog;aluckydogIdiomItrainscatsanddogs.agreenhand；fellinabrownstudyCulturedifferenceHownice!-Thankyou/It’snotnice.Howoldareyou?-It’sasecret.Holidaycompare：Eastanwestholiday

資源模塊DialoguesReadingsSongs/ChantPractices非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級英語資源建設(shè)基本思路非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中高年級英語資源建設(shè)基本思路資源模塊DialoguesReadingsSongs：（Classical）Practices（重要知識點(diǎn)或者小主題的表達(dá))Writings/TranslatingTalking（某一開放主題的表達(dá)）案例分析:What’sshapeisit?（周夢瑜）Warm-up&Revision（T/T,T/SKeyLanguages）PresentationLeading-in(situation)(Mr.Chen,amathsteacher)QuestionsleadingandListening{Check(Questionsandnewwords)andmorequestionsforunderstanding,pickoutthekeysentencesandusefulexpressions}Actoutthetextinpairs{Listeningandwriting(consolidationandmodelforapplicationofthenewwordsandsentences)}{Practicethenewwordsandsentences}(practiceinourreallife)ExtensivelearningSituationListeningandreadingFeedbackOralpractice:Makedialogues/makestories/storytelling/Writing(finishinclassorashomework)中高年級新授課的基本教學(xué)流程Warm-up&Revision(T/S,S/S)PresentationLeading-in(situation)QuestionsleadingandListeningCheck(Questionsandnewwords)andmorequestionsforunderstanding,pickoutthekeysentencesandusefulexpressionsActoutthetextinpairs（Stories/Dialogues）Listeningandwriting(consolidationandmodelforapplicationofthenewwordsandsentences)PracticethenewwordsandsentencesExtensivelearningSituationListeningandreadingFeedbackOralpractice:Makedialogues/makestories/storytelling/Writing(finishinclassorashomework)Warming-upFreetalk(Picturetalking+Keypoints)Revision(TS/SS)PresentationSituation(Guessinggame)LearnthenewwordsandsentencesPairworkGroupshowLearntheextensivewordsandsentencesandfeedbackThefirstextensivereading(consolidatethenewwordsandsentences)Situationandapplication(Roleandlife)Thesecondextensivereading(Quest