小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(八篇)

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(八篇)小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇一教科書第49～50頁例3、例4。1．讓學(xué)生經(jīng)歷探究簡單排列規(guī)律的過程，體會找規(guī)律的方法。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和簡單的推斷才能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識。3．在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和聽的習(xí)慣，并讓學(xué)生體會同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)是一種非常重要的獲知渠道。讓學(xué)生體驗(yàn)找規(guī)律的過程。教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形6個。學(xué)具：小正方形6個。一、情景導(dǎo)入在日常生活中，很多事物的排列都是有規(guī)律的，請看〔出示課件〕節(jié)日里街上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規(guī)律的。再看〔出示課件〕我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規(guī)律的。正是這些有規(guī)律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物很多，你們想去探究嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探究規(guī)律。板書課題：探究規(guī)律。二、初步探究1．教學(xué)例3〔1〕動手操作，探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?〕課件出例如3。老師：同學(xué)們，你們看這3個圖都是由幾個正方形擺成的？我們能用6個正方形依次擺出每一個圖形嗎？動手?jǐn)[一擺吧！學(xué)生動手?jǐn)[圖，擺完后請一位同學(xué)在投影儀上擺，邊擺邊說是怎么擺的。老師：觀察這3個圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能說：這些圖都是用6個正方形擺成的。上一排依次多1個，下一排依次少1個。上面是0個，下面是6個；上面1個，下面5個；上面2個，下面4個。依次從下一排的左邊移1個到上一排。上一排是0、1、2個，下一排是6、5、4個……老師：剛剛同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)，就是這3幅圖的排列規(guī)律，這3幅圖就是按同學(xué)們說的規(guī)律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規(guī)律?！?〕運(yùn)用規(guī)律。老師：你們能用找出的規(guī)律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請擺出來畫在例3的橫線上。抽學(xué)生說說怎么想的，然后怎么擺的?！渤橛胁煌敕ǖ膶W(xué)生說，然后展示出同學(xué)畫的圖形〕老師：剛剛同學(xué)們根據(jù)先找出的圖形排列規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律推斷出未知的圖形并畫出了圖形，這就是在運(yùn)用規(guī)律解決問題。〔3〕理論應(yīng)用。第69頁課堂活動第1題，學(xué)生先擺一擺，然后說一說有什么規(guī)律，最后畫出來，注意〔2〕題可以畫成：2．教學(xué)例4〔1〕觀察考慮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師：剛剛我們探究了圖形的排列規(guī)律，下面我們探究數(shù)字之間的排列規(guī)律。出例如4后提問：例4要我們干什么？怎樣才能正確填出數(shù)來？學(xué)生可能答復(fù)：先找規(guī)律，然后填數(shù)?！惭a(bǔ)充板書：填數(shù)〕老師：請同學(xué)們先找找這些數(shù)的排列規(guī)律，然后把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)交流。老師：同學(xué)們在交流中聽到了什么？學(xué)到了什么？〔老師有意請秩序最亂的、交流效果不太好的小組發(fā)言〕同學(xué)們可能會說：我沒聽清楚，太鬧了。我沒聽到，他的聲音太小了。他們搶著說，我聽不到。我說的時候，他在玩東西……老師：剛剛像你們這樣的交流行嗎？應(yīng)怎樣交流呢？〔學(xué)生說方法〕老師：同學(xué)們的想法很好。在交流過程中要注意：發(fā)言的人要控制好音量，既不要影響其他組，又要讓本組的同學(xué)聽得清；其余的同學(xué)看著他，認(rèn)真傾聽他的發(fā)言，及時糾正和補(bǔ)充。如今我們再交流一次，好嗎？老師：請一個人介紹你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其余的人聽后作補(bǔ)充。學(xué)生可能說：每組兩個數(shù)相差5。每組第1個數(shù)比第2個數(shù)多5，第2個數(shù)比第1個數(shù)少5。第1個數(shù)依次增加5，第2個數(shù)也依次增加5?！蠋煟哼@些規(guī)律是你一個人找到的嗎？怎么知道的？學(xué)生：我找的是……其他的是我們組同學(xué)找的。老師：你們聽到了他剛剛說的這些規(guī)律了嗎？還有什么補(bǔ)充的'？同學(xué)們學(xué)知識就要像剛剛那樣，你向別人學(xué)習(xí)，別人又向你學(xué)習(xí)，這是一個互相學(xué)習(xí)的過程?！?〕運(yùn)用規(guī)律。剛剛同學(xué)們通過觀察、考慮，找到了規(guī)律，再通過合作交流，學(xué)到了別人找的規(guī)律，下面我們就用規(guī)律填數(shù)。學(xué)生填空，然后抽學(xué)生說填多少，為什么？〔3〕理論應(yīng)用。完成第69頁課堂活動第2題。規(guī)律有：依次增加5；用的是5的乘法口訣；后一個數(shù)等于前兩個數(shù)的和。三、穩(wěn)固拓展四、課堂小結(jié)1．總結(jié)、回憶老師：今天，同學(xué)們探究了圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，你們有什么收獲？有什么疑問？學(xué)生答復(fù)后，老師板書：方法——〔1〕找規(guī)律；〔2〕畫圖形〔填數(shù)〕。老師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里還有很多有趣的規(guī)律呢，下面我們就去探究吧。2．完成第51頁練習(xí)十的第1～3題3．拓展同學(xué)們，生活中有規(guī)律的排列能給人美的享受。早在18世紀(jì)90年代，德國一位10歲的孩子高斯，喜歡動腦筋，在計算1+2+3+…+100時，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的排列規(guī)律，很快就算出了答案。正是由于高斯從小喜歡動腦筋找規(guī)律、用規(guī)律，后來他成了德國偉大的數(shù)學(xué)家。請看：〔課件出示〕這是由數(shù)字排列而成的三角形數(shù)字表，它是我國古代數(shù)學(xué)家楊輝創(chuàng)造的，取名叫楊輝三角。這些數(shù)有什么規(guī)律呢？有興趣就自己去研究吧！教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇二1．重視知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。為使所學(xué)知識有條理地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的記憶，本設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)知識，嘗試把所學(xué)知識有層次地表達(dá)出來，并形成構(gòu)造圖，然后根據(jù)構(gòu)造圖進(jìn)展復(fù)習(xí)，不僅起到了進(jìn)一步穩(wěn)固知識的作用，還進(jìn)步了學(xué)生整理信息的才能。2．重視圖形特點(diǎn)及圖形運(yùn)動特點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。本設(shè)計注重對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有針對性地、多種形式地訓(xùn)練，使學(xué)生加深對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象的理解。同時結(jié)合各種詳細(xì)圖形，讓學(xué)生描繪圖形的運(yùn)動，使表達(dá)與理解互相促進(jìn)，到達(dá)穩(wěn)固知識的目的。老師準(zhǔn)備ppt課件⊙引入課題，明確目的今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)圖形與幾何的知識。(板書課題：圖形與幾何)⊙分工合作，梳理知識1．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當(dāng)?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼谌龁卧膬?nèi)容，可以用文字、表格等方式表示出這局部的知識構(gòu)造。2．提示整理知識的.一般方法。3．讓學(xué)生將自己整理的知識構(gòu)造在小組內(nèi)進(jìn)展交流，老師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展評價。4．老師將自己整理的知識構(gòu)造圖向?qū)W生展示，并結(jié)合知識構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的知識：圖形的運(yùn)動(一)5．老師引導(dǎo)學(xué)生交流質(zhì)疑：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。設(shè)計意圖：提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式。通過讓學(xué)生回憶知識，討論知識之間的聯(lián)絡(luò)，自主整理所學(xué)知識并形成網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷“回憶—整理—提升”的過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的才能及合作意識。⊙復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化進(jìn)步1．復(fù)習(xí)軸對稱圖形。(1)結(jié)合教材115頁2題中軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的特點(diǎn)。(2)學(xué)生討論，集體交流。預(yù)設(shè)生：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。(3)課件出示教材117頁9題，學(xué)生先獨(dú)立判斷哪些是軸對稱圖形，然后集體訂正。2．復(fù)習(xí)平移。(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材115頁2題中的平移現(xiàn)象，舉例說明平移的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)生：平移就是物體沿著直線挪動，像拉風(fēng)箱的運(yùn)動就是平移現(xiàn)象。(2)課件出示教材117頁10題，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。(3)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：判斷平移現(xiàn)象時，應(yīng)該注意什么？然后匯報。預(yù)設(shè)生：平移時，圖形的方向和大小沒有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著挪動，但是要沿著直線挪動。3．復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)。(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材115頁2題中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，舉例說明旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。(2)學(xué)生小組交流，并匯報。預(yù)設(shè)生：旋轉(zhuǎn)就是物體的每個局部都繞著某一個點(diǎn)或軸轉(zhuǎn)動。像圖中的竹蜻蜓，生活中鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋槳，它們都繞著一個點(diǎn)(或一個軸)運(yùn)動，這樣轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(3)課件出示練習(xí)題。(4)學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇三1、通過本節(jié)課的活動進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。2、體會圖形變換的意義，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3、在分組活動的過程中，與別人可以合作交流。加深對“對稱”的理解與掌握。利用所學(xué)的知識完成活動內(nèi)容，經(jīng)歷從數(shù)學(xué)到生活的過程。玩具汽車〔不同方位的圖形〕、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組。白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組學(xué)生回憶：我們都學(xué)過了哪些觀察物體的方法和對稱的知識？學(xué)生自由議論，老師指明進(jìn)展補(bǔ)充。明確所學(xué)的主要知識點(diǎn)：軸對稱、平面對稱、鏡面對稱找準(zhǔn)位置：出示一輛汽車玩具和從“前、后、左、右、上”觀察到的圖形出示表示方向的詞語“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。學(xué)生根據(jù)老師所出示的每一個形狀，選擇觀察的位置同位兩人互相判斷對錯個人操作：1、“我會剪”〔出示一幅雪花的圖案〕如今利用我們學(xué)過的對稱的有關(guān)知識，考慮如何才能既簡便有迅速地完成作品？課堂交流各自的方案。2、根據(jù)自己的`愛好，選擇適宜的圖形和形狀，自己設(shè)計、剪出一朵美麗的雪花。找不同層次的學(xué)生交流自己的剪法，并說出知識根據(jù)。那么你還見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說明小組討論之后。再集體進(jìn)展課堂評價同位合作：1、“我能畫”〔出示一幅簡筆畫〕根據(jù)小房子在水里的倒影，你們可以畫出它在陸地上的樣子嗎？2、學(xué)生同位合作完成3、班級繪畫展評：指明對不同的作品進(jìn)展講評。那些地方較好？哪些地方需要改良？說明自己的理由。小組探究：1、“我能做”〔出示一組不同的動畫圖片〕根據(jù)要求貼圖畫：小貓的左手拿著一支筆。小猴的右手里有一個桃子。小狗左腳的鞋子有一個洞。小豬的右邊有一把鑰匙。學(xué)生根據(jù)要求，把每一個小動物的畫像補(bǔ)充完好。2、小組之間互相評價。指名讓學(xué)生自愿選擇小組成果進(jìn)展評價，也可以對自己進(jìn)展評價快樂舞蹈：播放一塊歡快的音樂，師生一起面對鏡子做舞蹈動作。根據(jù)老師的口令，邊做邊觀察鏡子中的“你”是如何做的？應(yīng)該發(fā)出什么樣的口令，才能讓鏡子中的“你”聽從你的指揮？課堂小結(jié)：誰來說一說你這節(jié)課有哪些收獲？你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？〔小組之間說一說〕反思：小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇四今天巢老師來跟大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，你們開心嗎？在這節(jié)課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細(xì)看，耳朵仔細(xì)聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！〔出示圓片〕老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？師：〔圓片對折兩次〕你能像老師這樣折一折嗎？試試看。師：請你像巢老師這樣拿著，找到這兒〔頂點(diǎn)位置〕，戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請你說。為什么會有痛的感覺呢？生：它是尖尖的。師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，再從這尖尖的地方往這兒摸一摸〔邊〕，說說這又是什么感覺呢？請你說。師：對的，這是直直的，師：如今請小朋友把紙片輕輕夾到書中。師：如今，老師要把剛剛我們摸的那局部描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當(dāng)老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？師：他就是我們今天認(rèn)識的新伙伴——角?！舶鍟n題：角〕課件出示剪刀、三角形、鬧鐘師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角〔剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角〕師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的?！舱n件出示〕師：繼續(xù)仔細(xì)觀察，這些角都有那幾個局部組成？睜大眼睛仔細(xì)觀察?！擦粲袝r間，學(xué)生仔細(xì)觀察〕那么多想說的，同桌互相說一說。師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請你說，還有什么？師：是的，每個角都有一個點(diǎn)，這個點(diǎn)，我們給它取個好聽的名字叫頂點(diǎn)?！昌R讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)〕角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，〔齊讀：邊〕這一條直直的線我們也把它叫做邊?！餐瑫r在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊〕我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記?？匆豢?，這個角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請你說，這是〔頂點(diǎn)〕？這是？〔一條邊〕這是？〔另一條邊〕這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點(diǎn)和邊？你來。說的真好。師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細(xì)哦。先畫?！岔旤c(diǎn)〕再畫？〔對，兩條直直的線〕這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補(bǔ)充完好？問：角有〔〕個頂點(diǎn)〔〕條邊?！舶鍟@句話，多指名幾位學(xué)生答復(fù)〕過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？〔小蝸?！乘伯嬃艘恍┙牵覀円黄饋砜匆豢?，這些角畫的對不對？師：〔課件出示〕以下圖形是角的在〔〕里畫笑臉，不是角的在〔〕畫哭臉。第一個……〔重點(diǎn)講述第二題〕師：第二個圖形為什么給它哭臉？〔因?yàn)樗幸粭l線是彎的〕第二個……有人說笑臉，有人說哭臉，怎么回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說說你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話說的清楚些？誰能再說一遍，讓大家都能明白？〔反復(fù)讓學(xué)生自己說出理由〕是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指?？偨Y(jié)：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。過渡：為了感謝小朋友的幫助，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的.？有幾個角？正確答案只有1個?？偨Y(jié)：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。師：密碼是什么？盒子翻開了。過渡：小蝸牛給大家?guī)砹艘粋€五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細(xì)聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。師：同桌互相幫助。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。〔糾正學(xué)生指角方法〕學(xué)生假設(shè)指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的：為了平安起見，我們生活中假如做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想方法將它磨圓了。小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇五使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進(jìn)一步學(xué)會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計算法那么，進(jìn)步計算才能。會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計算法那么。添“0”及整數(shù)局部不夠商“1”的情況。1．把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。4.20.713.563〔要求學(xué)生說明改寫的根據(jù)〕2．計算下面各題。45.6÷89.12÷6提問：這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的？〔出示：按照整數(shù)除法的法那么除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)對齊〕3．提醒課題并板書1．教學(xué)例2?！?〕這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會算嗎？〔學(xué)生試做，一人板演〕你算到了哪一步？與前一節(jié)課的計算有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到非常位時，余下了多少？是12個幾分之一？誰有方法在“12”末尾添上一個什么數(shù)字，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？〔板書〕接著怎樣除，請學(xué)生把這道題算完。誰來說一說，例2與以前學(xué)的除法計算題有什么不同？怎樣繼續(xù)算下去？指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù)，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。〔出示結(jié)論〕〔2〕學(xué)生練習(xí)66.08÷32注意提問非常位上為什么商“0”，末尾有余數(shù)是怎樣除的。2．教學(xué)例3?！?〕讀題列式。提問：被乘數(shù)比除數(shù)，誰大誰小？36除以48夠不夠商1？說明：在這種情況下，商應(yīng)該是零點(diǎn)幾的小數(shù)。個位要寫0，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同。提問：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變，繼續(xù)除下去？追問：能直接添一個0寫成360來除嗎？為什么？說明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去，必須在個位6的右下腳先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，〔板書〕再在后面添上0，〔板書〕化成360個非常之一繼續(xù)除。如今你能除了嗎？學(xué)生做在練習(xí)本上，一人板演。請大家用乘法驗(yàn)算。提問：驗(yàn)算結(jié)果說明了什么？提問：例3和前面的計算有什么不同？整數(shù)除以整數(shù)時，整數(shù)局部不夠商1怎么辦？接下去又要怎樣算？指出：在小數(shù)除法里，被乘數(shù)假如比除數(shù)小，整數(shù)局部就不夠商1，先要在商的個位上寫0?！渤鍪窘Y(jié)論〕在個位商0后，還要在被乘數(shù)的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，添0繼續(xù)除?！?〕練習(xí)9.12÷1957÷7503．歸納法那么。提問：從前一課時例1的學(xué)習(xí)，到今天的例2例3，你能說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法那么是怎樣的嗎？讓學(xué)生讀一讀計算法那么。1．做練習(xí)九第6題。結(jié)合提問：第一題個位為什么商0？第二題個位商了0，為什么非常位還要商0？末尾有余數(shù)是怎樣除的？2．做練習(xí)九第8題。提問：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計算，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法計算時，要注意那些問題？〔商的小數(shù)點(diǎn)與被乘數(shù)小數(shù)點(diǎn)對齊；被乘數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)局部不夠商1要商0；有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除〕練習(xí)九第5題第7題小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇六《統(tǒng)計》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)第二冊第七章第一課時。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境進(jìn)一步學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來于生活，又用于生活。2.能結(jié)合詳細(xì)情境用調(diào)查、計數(shù)等方法搜集整理數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計圖表。3.在統(tǒng)計過程中開展數(shù)學(xué)考慮，使學(xué)生能從統(tǒng)計圖表中反映出的數(shù)據(jù)關(guān)系提出簡單的數(shù)學(xué)問題并給以解決，進(jìn)步解決現(xiàn)實(shí)問題的才能。4.直觀感受事件發(fā)生的可能性，能與同伴交流思想。5.培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、有條理考慮的習(xí)慣和知識應(yīng)用的意識，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂，具有初步的統(tǒng)計意識。1.通過實(shí)例感受統(tǒng)計的必要性。2.根據(jù)統(tǒng)計圖表中的.數(shù)據(jù)關(guān)系提出并答復(fù)簡單的題。課件、題卡、小桶、小紅旗、旗座、玻璃珠〔課前交待插紅旗的個人成功體驗(yàn)與小組團(tuán)結(jié)協(xié)作！〕1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣入課你們知道自己的生日是那天嗎？生答今天也是一個特殊的日子，動物園里正準(zhǔn)備給一位小朋友過生日。他是誰啊？〔直接入課〕這么多的客人，他們正給大象胖胖唱生日歌呢。我們也一起來吧！〔一起唱生日歌〕。〔營造氣氛〕2、統(tǒng)計客人數(shù)量，完成統(tǒng)計表讓我們找找，都來了那些客人？〔學(xué)生指出，老師點(diǎn)出來形成象形統(tǒng)計圖〕數(shù)一數(shù)各有多少？師課件填表。3、問題與解決根據(jù)統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)…你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生提出問題，再解決。1、介紹游戲做法〔投影儀投影〕游戲方法；游戲規(guī)那么。裁評方法：做得又好又快。2、小組玩并做好統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。穩(wěn)固統(tǒng)計圖的記錄方法3、結(jié)果分析^p，導(dǎo)出結(jié)論請一小組代表發(fā)言：根據(jù)圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔什么顏色的次數(shù)最多？〕再看實(shí)物論證。再次發(fā)言，引導(dǎo)形成結(jié)論意識。小組同學(xué)根據(jù)圖表，推測哪種顏色球的多少，再實(shí)證。1、提出問題老師有一個水果店，賣了這幾種水果〔課件出示〕。你喜歡吃那些水果？生答好的！大家到時來的時候，老師請客！老師想請小朋友們在小組中調(diào)查一下，把你們喜歡吃的水果都記下來？2、學(xué)生調(diào)查小組活動，完成統(tǒng)計表格。3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)情況，解決問題根據(jù)你們的統(tǒng)計，你能發(fā)現(xiàn)什么？如今生意特好！我呢，就想再進(jìn)一點(diǎn)水果？你認(rèn)為如今可以去進(jìn)點(diǎn)什么水果才是最好賣的？四、生活中還有什么地方用到了統(tǒng)計呢？班上的同學(xué)，看一看是男同學(xué)多還是女同學(xué)多！統(tǒng)計學(xué)校的老師，知道學(xué)校是男老師多還是女老師多！看看什么東西好賣！〔市場調(diào)查，進(jìn)貨〕天氣調(diào)查，幫助農(nóng)業(yè)消費(fèi)！比多少！…1、統(tǒng)計學(xué)習(xí)情況學(xué)生清理小紅旗的面數(shù)，完成數(shù)據(jù)搜集。完成統(tǒng)計表〔課件〕2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)你可以看出什么？3、老師總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級篇七本節(jié)的重點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和斷定定理。矩形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一個角是直角”,因此就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的斷定方法。矩形的這些性質(zhì)和斷定定理即是平行四邊形性質(zhì)與斷定的延續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的根底。本節(jié)的難點(diǎn)是矩形性質(zhì)的靈敏應(yīng)用。由于矩形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨(dú)特的性質(zhì)。假設(shè)得到一個平行四邊形是矩形,就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實(shí)際解題中,應(yīng)該應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,經(jīng)常讓許多學(xué)生手足無措,老師在教學(xué)過程中應(yīng)給予足夠重視。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系,建議老師在教學(xué)過程中注重以下問題:1.矩形的知識,學(xué)生在小學(xué)時接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的知識作為引入。2.矩形在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例較多,在講解矩形的性質(zhì)和斷定時,老師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實(shí)例來進(jìn)展判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和斷定,既增加了學(xué)生的參與感又穩(wěn)固了所學(xué)的.知識.3.假設(shè)條件容許,老師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生按照教材145頁圖430所示,制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增強(qiáng)了學(xué)生的動手才能和參與感,有在教學(xué)中有實(shí)在的體例,使學(xué)生對知識的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)的講解中,老師可將學(xué)生分成假設(shè)干組,每個學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進(jìn)展邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進(jìn)展整理、歸納.5.由于矩形的性質(zhì)定理證實(shí)比擬簡單,老師可引導(dǎo)學(xué)生分析^p思路,由學(xué)生來進(jìn)展詳細(xì)的證實(shí).6.在矩形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,老師要注重題目的層次安排。教學(xué)目的1.知道矩形的定義和矩形與平行四邊形之間的聯(lián)絡(luò);能說出矩形的四個角都是直角和矩形的的對角線相等的性質(zhì);能推出直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半的性質(zhì)。2.能運(yùn)用以上性質(zhì)進(jìn)展簡單的證實(shí)和計算。此外,從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)中,體會非凡與一般的關(guān)系,浸透集合的思想,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物觀點(diǎn)。引導(dǎo)性材料想一想:一般四邊形與平行四邊形之間的互相關(guān)系?在圖4.5-l的圓圈中填上“四邊形”和“平行四邊形”的字樣來說明這種關(guān)系:即平行四邊形是非凡的四邊形,又具有一般四邊形的一切性質(zhì);具有一些非凡的性質(zhì)。小學(xué)里已學(xué)過長方形,即矩形。顯然,矩形是平行四邊形,而且矩形還具有四個角都是直角(小學(xué)里已學(xué)過)等非凡性質(zhì),那么,假設(shè)在圖4.51中再畫一個圈表示矩形,這個圈應(yīng)畫在哪里?(讓學(xué)生初步感知矩形與平行四邊形的附屬關(guān)系。)演示:用四根木條制作一個平行四邊形教具。利用平行四邊形的不穩(wěn)定性,演示如圖4