OSCE模式在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

OSCE模式在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查

摘要：近年來，隨著高職學(xué)生就業(yè)競爭的加劇和健康狀況日益引起關(guān)注，高職院校健康評估教學(xué)顯得尤為重要。本調(diào)查旨在研究OSCE（ObjectiveStructuredClinicalExamination，客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）模式在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查和訪談的方式收集數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，OSCE模式在高職健康評估教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起著重要作用。然而，難度較大、形式單一、時間安排緊湊等問題也存在，需要進一步優(yōu)化和改進。本文旨在為高職院校提供參考，提出相關(guān)建議，促進健康評估教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OSCE模式；高職健康評估教學(xué)；應(yīng)用調(diào)查；綜合素質(zhì)；優(yōu)化建議

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的進步，人們對健康的重視程度不斷提升。在高職院校，培養(yǎng)學(xué)生良好的健康素養(yǎng)和評估能力對其未來就業(yè)和社會融入具有重要意義。而健康評估教學(xué)作為高職健康專業(yè)的核心課程之一，對學(xué)生進行健康狀況的評估和分析，培養(yǎng)其實際操作技能和綜合素質(zhì)，具有重要的教育意義和實踐價值。

傳統(tǒng)的評估教學(xué)模式主要以課堂講解和考試方式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力難以全面評估。為了解決這一問題，OSCE模式應(yīng)運而生。OSCE模式是20世紀70年代由Harden等在醫(yī)學(xué)教育中首次引入的，它以“客觀性”與“結(jié)構(gòu)化”為核心特點，逐漸在全球教育領(lǐng)域得到推廣和應(yīng)用。其通過設(shè)置多個站點，由不同的考官評估學(xué)生的實際技能和能力，更全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本調(diào)查旨在探討OSCE模式在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出相關(guān)優(yōu)化建議，以期為課程改革和教學(xué)提升提供參考。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采用問卷調(diào)查和訪談的方式，以高職院校的健康評估課程為研究對象。首先，設(shè)計問卷，包括開放式和封閉式問題，涵蓋OSCE模式的應(yīng)用情況、學(xué)生對該模式的認識和評價、教師對該模式的看法以及存在的問題等。然后，面對面進行訪談，與相關(guān)教師和學(xué)生進行深入交流，進一步了解其使用OSCE模式的體會和建議。最后，將問卷和訪談數(shù)據(jù)進行整理和分析，總結(jié)結(jié)果。

三、應(yīng)用現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過80%的被訪者表示已經(jīng)或正在使用OSCE模式進行健康評估教學(xué)。他們認為該模式能夠準確評估學(xué)生的實際能力，更加貼近實際工作需求，并且具有很好的學(xué)習(xí)效果。教師們普遍認為使用OSCE模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強實踐動手能力，促進自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。而學(xué)生們則表示通過OSCE模式能夠更加全面地了解自己的優(yōu)勢與不足，提高自身綜合素質(zhì)和應(yīng)對能力，對將來的工作有了更加清晰的認識。

然而，在應(yīng)用過程中，也存在一些問題和困難。首先，部分教師表示對于OSCE模式的操作和管理較為陌生，需要進一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。其次，OSCE考試的難度較大，有一定的壓力和焦慮感，對學(xué)生來說需要更多的準備和實踐機會。此外，由于課程時間緊張，OSCE模式的開展往往時間較為緊迫，學(xué)生和教師壓力較大。

四、優(yōu)化建議

基于以上問題和困難，本文提出如下優(yōu)化建議：

1.加強教師培訓(xùn)：高職院校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，提高其對OSCE模式的理解和運用能力，使其能更好地指導(dǎo)學(xué)生，并正確評估學(xué)生的表現(xiàn)。

2.設(shè)立模擬實踐場所：為了解決學(xué)生缺乏實踐機會的問題，學(xué)?？梢越⒛M實踐場所，提供更多實際操作的環(huán)境，讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)和實踐。

3.合理安排考試時間：鑒于OSCE模式考試的壓力和時間緊迫的特點，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)計中合理安排，留出足夠的時間供學(xué)生進行充分的準備。

4.加強團隊合作能力培養(yǎng)：OSCE模式注重團隊合作，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)，促進學(xué)生在實踐中更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢。

五、結(jié)論

本調(diào)查結(jié)果表明，OSCE模式在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛開展，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到了積極作用。然而，仍存在一些問題需要解決和優(yōu)化。因此，高職院校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，提供更多實踐機會，合理安排考試時間，加強團隊合作能力培養(yǎng)等，進一步完善和發(fā)展健康評估教學(xué)，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)能力的培養(yǎng)綜合素質(zhì)評估在高職健康評估教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了積極的效果，但也存在一些問題和困難。為了進一步完善和發(fā)展健康評估教學(xué)，高職院校應(yīng)采取一系列的優(yōu)化措施。首先，加強教師培訓(xùn)，提高他們對OSCE模式的理解和運用能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生并正確評估他們的表現(xiàn)。其次，建立模擬實踐場所，為學(xué)生提供更多實際操作的機會，讓他們進行反復(fù)練習(xí)和實踐