職教分層次教學探索

精品文檔-下載后可編輯職教分層次教學探索1學生分層

學生分層是以學牛為主體、根據(jù)學牛起點的差異性，將學生分為不同的層次。為了讓分層后的學生得到更加全面的教育，在分層之前，必須做好以下兩點:其一是做好學生人校成績的登記和查詢。人校成績是學生中學階段的表現(xiàn)，對學生分層具有重要的參考意義。然而，僅僅憑借人校成績對學生進行分層會有失公平;其二就要做好分層前的摸底考試，摸底考試是對學生本階段的調(diào)查分析，能夠真實反映出學生的在校情況。江蘇連云港.仲芯穎常見的學生分層方式有三種，分別是按成績進行單獨分班、專業(yè)化輔導班以及班級中的隱性分層現(xiàn)象。

2目標分層

目標分層多是建立在學生所選專業(yè)的基礎上，它是課程重點和內(nèi)容分化的重要參考依據(jù)。在目標分層之前，首先要深人學生，在了解其興趣愛好的基礎上，全面分析學生的綜合性特點，給學生的目標以一個大致的定位。在此過程中，尤其需要注重學生的個性化特點，如有的學生好動，有的學生好靜，有的學生偏好廚房，有的學生喜愛機械等。所以在目標分層中尤其要對學生做到心中有數(shù)，但是也要尊重學生的自主性意見。教師需要做到既提供參考，又有所保留。

3施教分層

因材施教的方式早在古代就廣為流傳，作為一種流傳至今的教育方針，對于學生的能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在此過程中，首先要解決的是教學大綱和學生個性特征之間的矛盾。在素質(zhì)教育的前提條件下，教育局對于每一門學科的教學大綱都會有一定的規(guī)定，要求教師按照規(guī)定對學生實行統(tǒng)一的教學內(nèi)容，并且還要求教師在教學進度上把握完整，同時也是最基本的教學要求。而分層教學則要求根據(jù)學生的差異性，明確學生的自然分層，并且在此基礎上明確不同層次的學生的需求，進行不同層次的答疑和問題的設置，分層次來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力，鼓勵學生全面化發(fā)展。

4技能就業(yè)分層

職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)各類專業(yè)化人才，因此，在施教過程中，應該對學生進行技能就業(yè)方面的分類?，F(xiàn)代社會中，社會的發(fā)展形勢處于不斷的變化之中，作為學校，應該準確定位市場，及時收集市場信息，和用人單位之間建立長期合作的關(guān)系。一方面是給學生一個鍛煉的機會，另一方面，也為企事業(yè)單位提供了更多的磨煉性人才。在就業(yè)目標的制定中，應該針對就業(yè)單位的需要，貼近工作崗位的實際情況，結(jié)合學生的能力，實行崗位責任制度?？傊瑐鹘y(tǒng)教學過多地將重點放置在學生的知識掌握程度上，卻忽略了學生在身心健康方面的發(fā)展。分層教學的實施緩解了學生差異化的矛盾，是我國職業(yè)教育史上的一次革新，它能夠有效消除學生之間的沖突，避免過大的差異性。因材施教的方式使得基礎好的學生更上一層樓，得到了全面化的發(fā)展，而基礎較差的學生因此也學有所長，能夠掌握一定的基礎知識。分