醫(yī)學院校計算機公共課教學的思考

醫(yī)學院校計算機公共課教學的思考

在信息時代，計算機的應用能力已經(jīng)成為人們適應互聯(lián)網(wǎng)社會的基本技能。醫(yī)學和生命科學的不斷發(fā)展,深刻地影響與改變著傳統(tǒng)醫(yī)藥科學,使得醫(yī)藥工作者和醫(yī)學院校師生面臨著知識更新的機遇和挑戰(zhàn)。當前,我國衛(wèi)生信息化建設面臨著醫(yī)藥工作者和醫(yī)學院校學生的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)不合理、操作技能不全面、信息素養(yǎng)不夠高的問題。這些問題如果不能及時解決,將成為制約當前衛(wèi)生信息化建設快速發(fā)展的瓶頸。因此,順應醫(yī)學科學與信息技術(shù)融合發(fā)展的趨勢,構(gòu)建提升醫(yī)學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)的課程體系,使醫(yī)學生具備疾病防治、醫(yī)學研究所必需的信息素養(yǎng),已成為高等醫(yī)藥教育教學改革的重大課題。1中醫(yī)學計算機課程的教育現(xiàn)狀1.1中小學計算機應用能力發(fā)展不平衡作為高中信息技術(shù)課程的后續(xù)課程,高校的計算機基礎(chǔ)教學不再是零起點,對培養(yǎng)學生計算機應用能力提出了更高的要求。但同時我們也應該看到,由于生源地不同,各地中小學對信息技術(shù)重視程度不同,信息技術(shù)課程的普及和教育手段發(fā)展不平衡,學生的計算機基礎(chǔ)相差很大。如何使計算機課程教學內(nèi)容兼顧不同層次學生的需求成為計算機公共課教學中的難點之一。1.2減少計算機教育的實用性當前,絕大多數(shù)醫(yī)學院校使用的計算機基礎(chǔ)課程教材和非醫(yī)學院校相同,這就脫離了計算機教育的實用性,因為醫(yī)學院校的畢業(yè)生將來大多數(shù)是要走上醫(yī)藥相關(guān)崗位的。當前衛(wèi)生信息化建設突飛猛進,醫(yī)學院校計算機課程體系要適應衛(wèi)生信息化建設的需要,使醫(yī)學生適應未來工作的需求。1.3基于社會需求,開展生學教育信息素養(yǎng)教育作為高校素質(zhì)教育的重要組成部分,主要培養(yǎng)學生利用信息工具獲取、處理、生成、評價信息的能力。當前大部分醫(yī)學院校由于學時原因沒有設置信息素養(yǎng)教育課程,但從社會和時代的要求來看,開展醫(yī)學生信息素養(yǎng)教育,培養(yǎng)其終身學習態(tài)度和自我獲取、自我更新專業(yè)知識與專業(yè)技能的能力,符合社會對教育的需求,也符合高等醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標。因此,急需運用課程綜合理論,深入調(diào)查研究衛(wèi)生信息行業(yè),結(jié)合我校實際,將醫(yī)學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)教育相融合,構(gòu)建新的課程體系。2提高學生在計算機上的就業(yè)能力和信息能力方面的能力原則2.1堅持系統(tǒng)性原則課程體系構(gòu)建并不是課程的簡單組合,而是以人才培養(yǎng)方案的要求、學生個性發(fā)展的需求為依據(jù),將分散的課程教學內(nèi)容系統(tǒng)地串聯(lián)在一起,構(gòu)成一個科學的整體。課程體系必須具有系統(tǒng)性,既要有占主體地位的核心內(nèi)容,也要有占相當比重的輔助課程、培訓、實踐等內(nèi)容,這樣才能保證醫(yī)學生的計算機應用能力和信息素養(yǎng)得到全方位提升。同時,在保證系統(tǒng)性的前提下,課程體系應具有高度的靈活性,也就是說課程教學內(nèi)容、手段可以根據(jù)具體教學目標和學生特征進行調(diào)整。2.2教學內(nèi)容開放性由于醫(yī)學院校各個專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位不同,其工作中對信息技術(shù)的應用情況不盡相同,各具特點,這就要求醫(yī)學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)課程具有開放性的特點,不斷引入信息技術(shù)在行業(yè)實際應用的案例作為教學內(nèi)容。同時計算機基礎(chǔ)作為高校的一門必修公共課,它的核心教學內(nèi)容應當是穩(wěn)定的,這樣才能構(gòu)建學生合理的IT知識結(jié)構(gòu)。2.3醫(yī)學高職高專人才培養(yǎng)模式改革的目標“校院一體”是醫(yī)學高職高專院校根據(jù)教高16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中的“大力推行工學結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”要求,結(jié)合醫(yī)學高職高專院校實際而提出來的人才培養(yǎng)模式。作為醫(yī)學高職高專的計算機教學,要積極探索與附屬醫(yī)院相結(jié)合,以為醫(yī)院培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的醫(yī)療專業(yè)人才為出發(fā)點,最終達到課程教學目標與醫(yī)學技術(shù)發(fā)展相結(jié)合,教學內(nèi)容與醫(yī)院工作崗位知識、技能、素養(yǎng)相符合的目的。3提高學生在計算機上的就業(yè)能力和信息能力方面的課程設置3.1基于“4個模塊”的信息素養(yǎng)教育根據(jù)以上課程體系的構(gòu)建原則和教育部“高等學校非計算機專業(yè)計算機教學指導委員會”的要求,結(jié)合醫(yī)學院校各專業(yè)的實際,將醫(yī)學院校的計算機應用能力和信息素養(yǎng)課程分為4個模塊,分別是計算機基礎(chǔ)、常用軟件、網(wǎng)絡應用與安全、衛(wèi)生信息技術(shù),同時將信息素養(yǎng)教育滲透到這4個模塊中。3.2計算機軟件的選擇和使用計算機基礎(chǔ)模塊主要包括計算機硬件、計算機軟件、操作系統(tǒng)應用3部分內(nèi)容。計算機硬件主要教學內(nèi)容為:計算機的類型,計算機處理信息的方式以及個人計算機與其他計算機系統(tǒng)和設備配合使用的方式;計算機硬件組件的功能;影響個人和企業(yè)做出有關(guān)如何購買計算機設備的決定的因素;如何維護計算機設備以及解決有關(guān)計算機硬件的常見問題。計算機軟件主要教學內(nèi)容為:軟件和硬件是如何協(xié)作來執(zhí)行任務的,軟件是如何開發(fā)和升級的;軟件的各種類型、有關(guān)軟件類別的一般概念以及各類軟件最適合與不適合完成的任務。操作系統(tǒng)應用主要教學內(nèi)容為:操作系統(tǒng)的概念、原理以及解決操作系統(tǒng)常見問題的方法;操作和控制Windows桌面、文件及磁盤;如何更改系統(tǒng)設置、安裝和刪除軟件。在計算機軟件部分可增加有關(guān)軟件知識產(chǎn)權(quán)法的教學內(nèi)容,提高學生知識產(chǎn)權(quán)保護意識。3.3一般軟件模塊常用軟件模塊主要包括常用程序、文字處理、電子表格、演示文稿4部分內(nèi)容(見表1)。3.4網(wǎng)絡應用和安全模塊網(wǎng)絡應用與安全模塊主要包括網(wǎng)絡與因特網(wǎng)、電子郵件、使用因特網(wǎng)、計算機和因特網(wǎng)對社會的影響4個模塊(見表2)。3.5x模式x模式衛(wèi)生信息技術(shù)模塊教學內(nèi)容采用“1+X”模式(見圖1)。“1”是衛(wèi)生信息學基本理論,“X”是基于不同專業(yè)崗位工作任務設置不同實踐教學內(nèi)容。4課程學習階段成績?yōu)榱四軌虮容^客觀地反映學生真實的計算機應用能力,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,提升學生的信息素養(yǎng),我們改變了現(xiàn)有的單純以期末理論考試為主的考核評價體系,逐步把學生的參與情況、自學能力、創(chuàng)新思維能力等納入學習評價體系。各模塊內(nèi)容學習完畢進行階段測試,內(nèi)容具有模塊性及綜合性,測試成績計入課程學習“階段成績”;教師對大型綜合性作業(yè)作出評價,并計入課程學習“階段成績”。課程學習結(jié)束后進行期末考試,內(nèi)容強調(diào)綜合性、實用性,增加上機實訓環(huán)節(jié),考試成績計入總成績。鼓勵學生參加各類技能競賽和考取國際國內(nèi)資格證書。本課程前3個模塊的內(nèi)容涵蓋微軟辦公軟件、全球認證IC3標準的核心知識和能力,同時也參考了全國大學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)大賽的競賽大綱,通過以賽促學,提升學生運用信息技術(shù)分析、解決問題的能力。本課程的第4個模塊參考了全國醫(yī)學信息技術(shù)考試(MILC)課程標準,學生通過本課程的學習可以考取醫(yī)療信息化辦公高級應用師,達到以考促學的目的,同時獲得雙證書,也利于就業(yè)。