心理發(fā)展與教育第九章第一節(jié)

第一節(jié)心理健康概述心理健康與成功人生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康的影響因素學(xué)校心理健康教育的任務(wù)與途徑據(jù)報道，我國精神病已超億，其中重癥患者達(dá)1600萬，五成患者不自知（2010.5）。第1頁，共30頁。一、心理健康與成功人生（一）健康與心理健康“立體健康觀”生物-心理-社會模式第2頁，共30頁。（二）心理健康與成功人生一個人能否成功，知識和智力方面的因素只占30%，而非智力因素占70%。愉快的心情，正確應(yīng)對挫折，進(jìn)步的愿望，對理想的執(zhí)著追求，堅定的自信心，平靜的心境與心態(tài)，對于成敗有很大的關(guān)系。第3頁，共30頁。張梅玲：心理健康與成功

孩子一輩子怎么能更成功呢，應(yīng)該給他五把金鑰匙。第一是健康的體魄；第二是快樂的心態(tài)；第三是良好的習(xí)慣；第四是靈活的思維方法；第五是一個多彩的舞臺，展示的面多一點，空間多一點。從小把這五把鑰匙給了孩子，將來他會比你更成功。第4頁，共30頁。正常異常（有效的心理活動）（精神?。┻B續(xù)體區(qū)分正常行為和異常行為第5頁，共30頁。心理健康的含義世界衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為：身體、智力、情緒十分調(diào)和；社會適應(yīng)能力強(qiáng)（智力與能力的表現(xiàn)），人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感（這一個十年，幸福成了大問題）在工作和職業(yè)中能發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。——WHO，1946第6頁，共30頁。人類面臨的三大問題（梁漱溟）人和物之間的問題人和人之間的問題人和自己內(nèi)心之間的問題----順序錯不得第7頁，共30頁。其他學(xué)者的一些看法馬斯洛等10條標(biāo)準(zhǔn)杰何達(dá)的6個方面斯柯特的10條標(biāo)準(zhǔn)張厚粲的3條標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性第8頁，共30頁。什么才叫一個“健康”的人？生理心理行為聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對“健康”的定義：不僅僅指沒有疾病或不正?，F(xiàn)象的存在，還包括每個人在生理上、心理上以及社會行為尚能保持最佳、最高的狀況。第9頁，共30頁。幸福的進(jìn)取者黃希庭歸納出健全人格者的特征應(yīng)包括以下幾方面:對世界抱開放態(tài)度，樂于學(xué)習(xí)和工作，不斷吸取新經(jīng)驗；以正面的眼光看待他人，有良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊精神；以正面的態(tài)度看待自己，能自知、自尊、自我悅納；第10頁，共30頁。以正面的態(tài)度看待過去、現(xiàn)在和未來，追求現(xiàn)實而高尚的生活目標(biāo)；以正面的態(tài)度對待困難和挫折，能調(diào)控情緒，心境良好；總之，健全人格的人能以辯證的態(tài)度對待世界、他人、自己、過去、現(xiàn)在和未來、順境和逆境，是一個自立、自信、自尊、自強(qiáng)、幸福的進(jìn)取者。第11頁，共30頁。心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)1、正確認(rèn)識自我、悅納自我；2、能與他人合作,有較強(qiáng)的人際交往能力；通天塔.doc3、能夠恰當(dāng)控制和管理自己的情緒,使自己基本上能夠一種積極的樂觀的心態(tài)；4、獨立自主,學(xué)會選擇,學(xué)會做決定,有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力；5、有較強(qiáng)的意志品質(zhì),能夠承受挫折；第12頁，共30頁。心理健康的正負(fù)兩個方面消極情緒情感的減少，積極情緒情感的增多；兩種情緒情感并存；自尊為核心；個人的主觀體驗；第13頁，共30頁。二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)與自我、與他人、與環(huán)境（二）中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)林崇德觀點：學(xué)習(xí)；人際；自我一般標(biāo)準(zhǔn)：知、情、意、自我、他人、適應(yīng)第14頁，共30頁。心理異常的標(biāo)準(zhǔn)社會文化意義:心理異常是對某一文化常?；蛏鐣?zhǔn)則的偏離，指行為是對社會準(zhǔn)則的破壞，或行為無法預(yù)測。統(tǒng)計意義:心理異常是指與某個確定常模的偏離。個人經(jīng)驗:個體的不舒適感。這個標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)人們自己感覺的判斷，如果他自己倍感壓力或者抑郁等不適，那么他就需要治療。生活適應(yīng)角度:行為適應(yīng)不良。個體是否能夠運(yùn)用他的方式來適應(yīng)生活，比如能夠自如地應(yīng)付工作，與家人朋友和睦相處等。第15頁，共30頁。心理健康的指標(biāo)適應(yīng)性指標(biāo)，不適應(yīng)社會的現(xiàn)象都屬不健康；發(fā)展性指標(biāo)（學(xué)校教育的根本指標(biāo)）：

智力因素：感知覺能力、記憶能力、思維能力、言語能力、操作技能等

非智力因素（人格因素）：健康的情感、堅忍不拔的意志、積極的興趣等第16頁，共30頁。心理健康的影響因素遺傳教育家庭背景社會文化第17頁，共30頁。遺傳在精神疾病的產(chǎn)生中有重要作用；對病態(tài)人格的家譜調(diào)查表明，此類人的親屬中病態(tài)人格的發(fā)生率與血緣關(guān)系呈正比，即血緣關(guān)系越近發(fā)生率越高。腦電圖研究證明，這類人的雙親中腦電圖不正常率較高。第18頁，共30頁。遺傳因素初中生的心理健康水平與母親的心理健康水平及內(nèi)外向性格相關(guān)顯著，與父親的相關(guān)不顯著。阿拉伯諺語：教育好一個男人只是教育好了一個人，教育好一個女人就是教育好了一個家庭?！睹利愋撵`》數(shù)學(xué)家納什，其兒子也是精神分裂癥患者。天才與瘋子（藝術(shù)家，詩人…)第19頁，共30頁。貴族世家——拜倫家族伯祖父：邪惡的拜倫男爵（殺死親人、賤賣領(lǐng)土、砍伐樹木、獵鹿）；祖父：海軍副總司令，壞天氣杰克；父親：脾氣暴烈，賭博、酗酒、巨額賭債；拜倫：惡魔詩人，脾氣狂暴極為沖動，與同父異母的姐姐關(guān)系極親密；女兒，艾達(dá).拜倫，將詩歌的激情融合到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)論文之中，第一個計算機(jī)程序第20頁，共30頁。教育對心理健康的影響教師的問題行為標(biāo)準(zhǔn)答案；忽略學(xué)生意見；過分控制；偏愛；與家長的矛盾家長的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式

對教育的輕視過分重視宰相教子第21頁，共30頁。Baumrind按管教方式把父母分為四種類型教養(yǎng)風(fēng)格父母行為兒童的行為模式專制型嚴(yán)格的，帶有懲罰性（例如：“如果不打掃房間，我就把你的隨身聽砸爛。”）孤僻的，不友好的，內(nèi)向的放縱型溺愛，指令不明確，過于放縱（例如：“寶貝，你最好打掃一下房間，不過也可以等等。”）不成熟的，情緒化，依賴性強(qiáng)，自我控制能力較低權(quán)威型嚴(yán)格的限制，明確的目的，但是講道理，鼓勵孩子養(yǎng)成獨立的個性（例如：“在我們出去吃飯前，你必須要打掃好房間。等你干完了，我們就出發(fā)。”）有良好的社交能力，隨和，自信，獨立冷漠型感情冷漠，認(rèn)為父母只是為孩子提供吃、穿、?。ɡ纾骸耙灰驋唠S你的便?！保├淠?，拒絕他人第22頁，共30頁。（三）家庭背景對心理健康的影響1、獨生子女家庭2、非常態(tài)家庭的影響3、父母文化、職業(yè)的影響第23頁，共30頁。（四）社會文化對心理健康的影響1、高消費與貧困的影響2、社會風(fēng)氣的影響3、社區(qū)文化和群體交往的影響4、社會生活現(xiàn)代化的影響第24頁，共30頁。學(xué)校心理健康教育的任務(wù)心理健康問題普遍存在（高中生比初中生問題多，女生問題比男生多）小學(xué)生的情緒問題（孤獨、考試焦慮、敵對）中學(xué)生：師生關(guān)系、親子關(guān)系、情緒問題通過教育應(yīng)塑造的品質(zhì)：較高的認(rèn)知能力自我情緒控制能力健全意志力正確的自我觀念良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和策略和諧人際關(guān)系調(diào)節(jié)能力第25頁，共30頁。小學(xué)生負(fù)性壓力事件考試考壞了；忘記帶作業(yè)、課本或文具；爸媽拿自己和別人比較；與同學(xué)的摩擦；爸媽說自己成績不好爸媽和自己意見沖突；第26頁，共30頁。學(xué)校心理健康教育的途徑對學(xué)生進(jìn)行全面的集體教育個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和干預(yù)優(yōu)化健康的心理環(huán)境，建立“學(xué)校-家庭-社會心理健康”教育網(wǎng)絡(luò)第27頁，共30頁。學(xué)校心理健康教育的途徑全面集體教育課程化（知識理論+調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)）學(xué)科教育中融合健康教育從年齡特征出發(fā)，有的放矢小學(xué)低年級：樂于新環(huán)境、集體、學(xué)習(xí)、交往；高年級：解決學(xué)習(xí)困難，正確對待成績；初中：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，認(rèn)識青春期變化；