2023版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

全日制義務(wù)教化

小學(xué)科學(xué)（1?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)

修訂稿（2023年2月19日）

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂項(xiàng)目工作組

第一部分前言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)覺(jué)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，正對(duì)社會(huì)和經(jīng)

濟(jì)發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更

深層次上相識(shí)并合理利用自然供應(yīng)了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和旺盛，促進(jìn)

了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻變更著社會(huì)，而社會(huì)

的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)技術(shù)不僅是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)

動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活看法，是當(dāng)代公民必備的基

本素養(yǎng)之一?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)人類社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展、生活方式轉(zhuǎn)變和思維方

式變革的同時(shí)，對(duì)每一位當(dāng)代公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。

科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)

方法，相識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備確定的應(yīng)用它們處理實(shí)際

問(wèn)題、參與公共事務(wù)的實(shí)力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于公民改善生活質(zhì)量，增加參與

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具

有特別重要的意義。小學(xué)科學(xué)教化擔(dān)當(dāng)著培育小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的接著學(xué)

習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的責(zé)任。

一'課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是

長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教化對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有特別重要的作用。培育小學(xué)生科

學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)

程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)學(xué)問(wèn)和科學(xué)方法；培育學(xué)生初

步的科學(xué)探究實(shí)力、思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行表達(dá)和溝通

的實(shí)力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)看法、對(duì)科學(xué)與探究的新奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、

愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠

定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性課程。在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，既符合兒童

認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是課程內(nèi)容本身的要求。活動(dòng)性表現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課程把探究

活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)

問(wèn)，了解科學(xué)探究中的具體方法和技能，提高科學(xué)實(shí)力，發(fā)展科學(xué)看法。實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)從

學(xué)生熟悉的日常生活動(dòng)身，與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程。小學(xué)科學(xué)課程從學(xué)生的生活與周邊自然現(xiàn)象動(dòng)

身，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W問(wèn)的相互滲透和聯(lián)系整合，留意自然世

界的整體性和科學(xué)各領(lǐng)域共同的教化功能、思維方式以及探討方法；留意學(xué)習(xí)內(nèi)容與已

有閱歷的結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合、科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有親密聯(lián)系的課程。進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)

成為社會(huì)生活中的重要組成部分，對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)科學(xué)課程與并行

開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等課程相互滲透，科學(xué)學(xué)習(xí)能豐富其他學(xué)

科的內(nèi)容，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)影響科學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程不僅對(duì)小學(xué)階段其他課程

的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而且也為初中理科課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課程基本理念

1.面對(duì)全體學(xué)生

小學(xué)科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。小

學(xué)科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使每位學(xué)生獲得良好的科學(xué)教

化。無(wú)論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、特性

等個(gè)體條件的不同，小學(xué)科學(xué)課程都應(yīng)為全體學(xué)生供應(yīng)適合的、公允的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是科學(xué)家探究和了解自然、獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)的主要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)

用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開(kāi)探討結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深化，是

科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究

式學(xué)習(xí)是指在老師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)

驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，以獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)科學(xué)課程提倡探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，

逐步培育學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

實(shí)力，以及溝通與合作的實(shí)力等，形成敬重事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)看法，突出學(xué)習(xí)實(shí)力、

創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力，以及批判性思維和創(chuàng)建性思維實(shí)力的培育。

3.愛(ài)護(hù)學(xué)生的新奇心

小學(xué)生對(duì)四周世界具有猛烈的新奇心和求知欲，這種新奇心和求知欲是推動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)終身發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種開(kāi)心的教學(xué)氛圍，

愛(ài)護(hù)學(xué)生的新奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好，敬重他們的閱歷差異和學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)主動(dòng)地開(kāi)展探究活動(dòng)。

4.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教

學(xué)中，老師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷,

充分利用學(xué)校、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)

生主動(dòng)探究，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維；要重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)和

方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)

習(xí)過(guò)程中的困難，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)實(shí)力的學(xué)習(xí)者。

三、課程設(shè)計(jì)思路

小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計(jì)遵循國(guó)家的教化方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)

律，反映國(guó)際科學(xué)教化的最新成果，兼顧我國(guó)小學(xué)科學(xué)教化的實(shí)際狀況。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)

習(xí)時(shí)間劃分為1?2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)三個(gè)學(xué)段。

小學(xué)科學(xué)課程以培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，具體分解成科學(xué)學(xué)問(wèn)，科學(xué)探究，科

學(xué)看法，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境四個(gè)方面。每個(gè)方面的目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)

與工程學(xué)中一些比較直觀、學(xué)生有愛(ài)好參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，把重心放在培育小

學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好與正確的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

選擇了6個(gè)主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了6個(gè)主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了

3個(gè)主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了3個(gè)主要概念，四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)成了

全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。這四大領(lǐng)域的18個(gè)主

要概念被分解成75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課程內(nèi)容部分將其按三個(gè)學(xué)段進(jìn)行支配。

小學(xué)科學(xué)課程的主要形式是探究活動(dòng)。因此，課程內(nèi)容部分還針對(duì)每個(gè)主要概念設(shè)

計(jì)了活動(dòng)建議，供教材編寫者和老師參考。

其次部分課程目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們接著學(xué)習(xí)、成為合格公民

和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對(duì)自然的新奇心和

探究熱忱；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的基本的科學(xué)學(xué)問(wèn)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展

科學(xué)探究實(shí)力；發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，以及用科學(xué)語(yǔ)

言與他人溝通和溝通的實(shí)力；形成敬重事實(shí)、樂(lè)于探究、與人合作、關(guān)愛(ài)生命與自然的

科學(xué)看法；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社

會(huì)責(zé)任感。

分別從“科學(xué)學(xué)問(wèn)”“科學(xué)探究”“科學(xué)看法”“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)方

面闡述具體目標(biāo)。

一、科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（-）總目標(biāo)

1.了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，相識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、

能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

2.了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；相識(shí)人體和健康,

以及生物體與環(huán)境的相互作用。

3.了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球

的圈層結(jié)構(gòu)；相識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。

4.了解技術(shù)是人類實(shí)力的延長(zhǎng)，技術(shù)是變更世界的物質(zhì)力氣，技術(shù)推動(dòng)著人類社

會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。

（-）學(xué)段目標(biāo)

從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個(gè)領(lǐng)域描述科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)

段目標(biāo)。

科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)段目標(biāo)

領(lǐng)域

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

視察、描述常見(jiàn)物體測(cè)量、描述物體的特征和了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)

的基本特征和身邊材料材料的性能；描述物體的運(yùn)和變更；了解力的作用與物體

物質(zhì)科學(xué)

的基本性能：視察物體動(dòng)，相識(shí)力的作用；了解不運(yùn)動(dòng)的變更；知道不同能量的

的運(yùn)動(dòng)，知道常見(jiàn)的力。同形式的能量。轉(zhuǎn)換。

初步了解植物體和動(dòng)物初步相識(shí)人體的主要生命

相識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物體的主要組成部分，知道植活動(dòng)和人體健康；初步了解動(dòng)

生命科學(xué)和植物，能簡(jiǎn)潔描述其物體的生命周期；能依據(jù)有物和植物都能產(chǎn)生后代，使其

外部基本特征。關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行分類；初世代相傳；了解生物的生存條

步了解動(dòng)物與植物之間的件。

科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)段目標(biāo)

領(lǐng)域

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

相互關(guān)系。

知道太陽(yáng)、地球、月球的

描述地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的基本特征，描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)知道太陽(yáng)系的基本概況；相

地球與宇宙

自然現(xiàn)象，了解各種天生的自然現(xiàn)象，了解地球具識(shí)人類與自然的關(guān)系，知道地

科學(xué)

氣現(xiàn)象。有大氣、水、生物、土壤、球是人類應(yīng)珍惜的家園。

巖石等圈層。

了解技術(shù)是人類實(shí)力的延

長(zhǎng)，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)

知道設(shè)計(jì)包括一系列步

相識(shí)身邊的常見(jiàn)材和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的

驟，完成一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)須要

料，知道簡(jiǎn)潔工具的作難題，創(chuàng)建豐富多彩的人工世

技術(shù)與工程分工與合作，須要考慮很多

用與運(yùn)用，動(dòng)手完成簡(jiǎn)界的一系列活動(dòng)；了解科學(xué)技

因素，任何設(shè)計(jì)都受到確定

潔的任務(wù)。術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和

的條件制約。

文明進(jìn)程。（這里闡述的是目

的而不是目標(biāo)）

二、科學(xué)探究目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

1.了解科學(xué)探究是獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)的主要途徑，是科學(xué)家通過(guò)多種方法找尋證據(jù)、

運(yùn)用創(chuàng)建性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與溝通等方式形成共識(shí)的過(guò)程。

2.理解科學(xué)探究須要圍繞已提出和聚焦的問(wèn)題設(shè)計(jì)探討方案，通過(guò)收集和分析信

息獲得證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，并通過(guò)有效表達(dá)與別人溝通自己的探究結(jié)果與想法。

能應(yīng)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)潔的日常生活問(wèn)題。

3.了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)

習(xí)實(shí)力、思維實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言與他人溝通和溝通的實(shí)力。

4.了解通過(guò)科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)學(xué)問(wèn)在確定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)

的增加，會(huì)不斷完善、深化和發(fā)展。

5.理解探究不是模式化的線性過(guò)程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過(guò)程。能將科學(xué)

探究的過(guò)程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動(dòng)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂支配、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、

遷移應(yīng)用、反思評(píng)價(jià)這9個(gè)要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)

要:素

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

在老師指導(dǎo)下，能從具能從具體現(xiàn)象與事物的視能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變

提出體現(xiàn)象與事物的視察、比察、比較中，提出可探究的科更及相互關(guān)系等角度提出適合

問(wèn)題較中提出感愛(ài)好的科學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)題。自己探究的科學(xué)問(wèn)題。

題。

在老師指導(dǎo)下，能依據(jù)能基于已有閱歷和所學(xué)學(xué)能從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變

作出己有的閱歷，對(duì)問(wèn)題作出問(wèn)，從現(xiàn)象和事務(wù)發(fā)生的條件、更及相互關(guān)系等角度提出有針

假設(shè)簡(jiǎn)潔的假設(shè)。過(guò)程、緣由等方面提出假設(shè)。對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的

依據(jù)。

在老師指導(dǎo)下，能制訂在老師引導(dǎo)下，能制訂完整能依據(jù)已有的閱歷和學(xué)問(wèn)，

制訂簡(jiǎn)潔的探究支配。的探究支配，初步具備試驗(yàn)設(shè)針對(duì)假設(shè)設(shè)計(jì)合理的探究方

支配計(jì)的實(shí)力和限制變量的思想。案，并能設(shè)計(jì)單一變量的試驗(yàn)

方案。

在老師指導(dǎo)下，能依據(jù)能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓つ軌蛲ㄟ^(guò)視察、試驗(yàn)、查資

確定的依次、利用多種感具、儀器，或者通過(guò)查資料、料、調(diào)查、案例分析等方式獲

收集官或者簡(jiǎn)潔的工具，視察調(diào)查等方式收集信息。得事物的結(jié)構(gòu)、功能、變更及

證據(jù)并描述對(duì)象的外部形態(tài)特相互關(guān)系等方面的信息，駕馭

征及現(xiàn)象。依次視察、對(duì)比視察和分步視

察的方法。

在老師指導(dǎo)下，能借助簡(jiǎn)能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、統(tǒng)能用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)

處理

潔的圖形、文字和表格，計(jì)圖表等方式記錄整理信息，圖表等方式記錄整理信息，表

信息

記錄、描述并整理信息。陳述證據(jù)和結(jié)果。述探究結(jié)果。

在老師指導(dǎo)下，能利用分在老師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)能運(yùn)用分析、比較、推理、概

得出

析、比較與分類等方法，用推理、概括等方法，分析結(jié)括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)

結(jié)論

得出結(jié)論。果，得出結(jié)論。論。

在老師指導(dǎo)下，能照實(shí)講在老師引導(dǎo)下，能正確講解并能采納科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告

表達(dá)解并描述探究過(guò)程與結(jié)描述自己的探究過(guò)程與結(jié)論，等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)

溝通論，并與同學(xué)探討、溝通。能傾聽(tīng)別人的看法，并與之溝論；能基于證據(jù)質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別

通。人的探究報(bào)告。

在老師指導(dǎo)下，具有將科在老師引導(dǎo)下，能將學(xué)到的學(xué)在具體情境中，能比較敏捷地

學(xué)探究中學(xué)到的學(xué)問(wèn)與方問(wèn)與方法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)將所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法遷移應(yīng)用到

遷移

法遷移應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域和日常生活中，解決簡(jiǎn)潔其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域和日常生活中，

應(yīng)用

域和日常生活中，解決實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

際問(wèn)題的意識(shí)。

反思具有對(duì)探究過(guò)程、方法和能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反

評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)思，剛好調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)

科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)

要素

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

進(jìn)的意識(shí)。與調(diào)整。進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)

告。

三、科學(xué)看法目標(biāo)

（-）總目標(biāo)

1.對(duì)自然現(xiàn)象保持新奇心和探究熱忱，樂(lè)于參與視察、試驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)

活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。

2.具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)；樂(lè)于傾聽(tīng)不同的看法和理解別人的

想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)。

3.在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，擅長(zhǎng)從不同角度思索問(wèn)題，追求創(chuàng)新。

4.在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，主動(dòng)參與溝通和探討，敬重他人的情感和

看法。

5.酷愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（-）學(xué)段目標(biāo)

從探究愛(ài)好，實(shí)事求是，追求創(chuàng)新，合作、共享，人與自然和諧相處5個(gè)維度描述

科學(xué)看法的學(xué)段目標(biāo)。

科學(xué)看法學(xué)段目標(biāo)

維度

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

能在新奇心的驅(qū)使下，能在新奇心的驅(qū)使下，表能對(duì)有愛(ài)好的自然現(xiàn)象制

對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事務(wù)發(fā)生的訂可實(shí)施的探究方案，表現(xiàn)

探究愛(ài)好的外在特征、生活中的科條件、過(guò)程、緣由等方面的出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變

學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究愛(ài)好，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)更及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究

探究愛(ài)好。探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。的愛(ài)好。

能照實(shí)講解并描述事在科學(xué)探究中能以事實(shí)在敬重證據(jù)的前提下，堅(jiān)

實(shí),當(dāng)發(fā)覺(jué)事實(shí)與自己原為依據(jù)，不從眾，不輕易信持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人視察、

有的想法不同時(shí),能敬重任權(quán)威與書本；面對(duì)有勸服試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一樣時(shí)，不

實(shí)事求是

事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的力的證據(jù)，能變更自己的觀急于下結(jié)論，而是分析緣由，

意識(shí)。點(diǎn)。再次視察、試驗(yàn)，以事實(shí)為

依據(jù)作出推斷。

在老師指導(dǎo)下，能圍繞樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、能大膽質(zhì)疑，從不同視角

一個(gè)主題作出大膽的想多種思路、多樣方法完成科提出探討思路，采納多種方

追求創(chuàng)新

象與推想，嘗試多角度、學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。法、利用多種材料，完成探

多方式相識(shí)事物。究、設(shè)計(jì)與制作，培育創(chuàng)新

科學(xué)看法學(xué)段目標(biāo)

維度

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

精神。

情愿傾聽(tīng)、共享他人的能接納他人的觀點(diǎn)，完善能接受別人的指責(zé)看法，

信息；樂(lè)于表達(dá)、講解并自己的探究；能分工協(xié)作，反思、調(diào)整自己的探究：在

描述自己的觀點(diǎn);能按要進(jìn)行多人合作的長(zhǎng)周期探進(jìn)行多人合作時(shí)，情愿溝通

合作、共享

求進(jìn)行兩人合作探究學(xué)究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活溝通，綜合考慮小組各成員

習(xí)。動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的想法和力的看法，形成集體的觀點(diǎn)。

氣。

體會(huì)到身邊動(dòng)植物的酷愛(ài)自然，相識(shí)到人類駕相識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)

可愛(ài)和漂亮，酷愛(ài)生命，馭了自然規(guī)律，就可以合理境的相互影響、相互依存關(guān)

人與自然和愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)植物;意識(shí)利用自然資源，改善自然環(huán)系；自覺(jué)實(shí)行行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境；

諧相處到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。境，更好地為生產(chǎn)和生活服相識(shí)到人類可以利用科技改

務(wù)；情愿實(shí)行行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)善生活，但不能過(guò)分地向自

境，節(jié)約資源.然界索取，關(guān)注節(jié)約資源。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

（-）總目標(biāo)

1.能將學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)和日常生活相聯(lián)系；識(shí)別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

2.了解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推

動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力氣。

3.了解在科學(xué)技術(shù)的探討與應(yīng)用中，須要考慮倫理和道德的取向；相識(shí)到自己在

愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。

（二）學(xué)段目標(biāo)

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境學(xué)段目標(biāo)

關(guān)系

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

了解科學(xué)技術(shù)可以削減自

科學(xué)技

了解生活中常見(jiàn)的科了解并意識(shí)到人們對(duì)產(chǎn)品然災(zāi)難對(duì)人類生活的影響；了

術(shù)和日

技產(chǎn)品及其給人們生活不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增解在科學(xué)探討與技術(shù)應(yīng)用中

常生活

帶來(lái)的便利。加的需求。必需考慮倫理和道德的價(jià)值

的聯(lián)系

取向?

科學(xué)技了解人類的新奇和社會(huì)的

了解人們可以利用科

術(shù)對(duì)社了解人類的關(guān)注是影響科需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，

學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活

會(huì)發(fā)展學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社

環(huán)境不斷得到改善。

的推動(dòng)會(huì)發(fā)展。

人類活了解人類的生活和生

了解人類的生活和生產(chǎn)可了解地球上的資源是有限

動(dòng)對(duì)自產(chǎn)須要從自然界獲得資

能造成對(duì)環(huán)境的破壞，形成的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正

然環(huán)境源，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生垃圾，有

參與環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。面和負(fù)面的影響。

的影響些垃圾可以回收利用。

第三部分課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，反映

了人類活動(dòng)的主要領(lǐng)域。從這四個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要概念，學(xué)習(xí)這

些內(nèi)容，可以為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容共包括四個(gè)領(lǐng)域18個(gè)主要概念，其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域有6個(gè)，生命科學(xué)

領(lǐng)域的有6個(gè)，地球與宇宙領(lǐng)域有3個(gè)，技術(shù)與工程領(lǐng)域有3個(gè)。

一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生

活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變更。物質(zhì)世界中的各種現(xiàn)象和過(guò)程，都有著

內(nèi)在的規(guī)律性。物質(zhì)科學(xué)就是探討物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)和變更規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

本事域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于增加學(xué)生探究物質(zhì)世界奇妙的新奇心，形成“世界是物

質(zhì)的”的觀點(diǎn)，使他們感受到物質(zhì)科學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量的重要作用,

幫助他們初步養(yǎng)成樂(lè)于視察、留意事實(shí)、勇于探究的科學(xué)品質(zhì)。

在教學(xué)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生形成以下主要概念:

1.物體具有確定的特征，材料具有確定的性能;

2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)；

3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)；

4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方始終描述;

5.力作用于物體會(huì)變更物體的運(yùn)動(dòng)；

6.聲、光、熱、電、磁是能量的主要形式。

本事域?qū)W習(xí)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖如下：

聲能光能熱能電能

宇

工

包括

|項(xiàng)|

都具有

存在力

形式為的

|U本|作

用

水和空氣機(jī)械運(yùn)動(dòng)改

變

學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段有不同的具體的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下表

所”

1.物體具有確定的特征，材料具有確定的性能

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

?通過(guò)視察描述?能夠運(yùn)用簡(jiǎn)潔的儀器

物體的特征，如測(cè)量物體的常見(jiàn)特

輕重、厚薄、顏征，如長(zhǎng)度、重量、

1.1物體具有重量、體積色、表面粗糙程體積、溫度等，并運(yùn)

等特征。度、形態(tài)、氣味、用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)

軟硬等。行記錄。

?對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分

類，說(shuō)出分類依據(jù)。

?描述某些材料?描述常用材料的性

的性能，如磁能，如漂移實(shí)力、導(dǎo)

1.2材料具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱

性、透亮程度電性、導(dǎo)熱性等，說(shuō)

等性能。

等，說(shuō)出它們的出它們的主要用途。

主要用途。

?知道固體有確定的形

態(tài)、體積和質(zhì)量；液

體有確定的體積和質(zhì)

1.3物質(zhì)一般有三種狀量，液體的表面在靜

態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。止時(shí)一般會(huì)保持水

平；氣體有確定的質(zhì)

量，但沒(méi)有確定的形

態(tài)和體積。

?依據(jù)物體的特征或材

1.4利用物體的特征或

料的性能分別兩種混

材料的性能，把混合在

合物質(zhì)，如分別沙和

一起的物體分別。

糖，鐵屑和木屑等。

?知道有些物體的形態(tài)?知道有些物體發(fā)

或大小發(fā)生了變更，生了變更，如燒掉

1.5物體在變更時(shí)，構(gòu)成

如被切成小塊、被擠的紙、生銹的鐵

物體的物質(zhì)可能變更，

壓、被拉伸，紙撕成等，構(gòu)成物體的物

也可能不變更。

小片等，構(gòu)成物體的質(zhì)也發(fā)生了變更。

物質(zhì)沒(méi)有變更。

【活動(dòng)建議】

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察描述物體的特征、材料的性能和物質(zhì)的存在狀態(tài)，通過(guò)試

驗(yàn)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔測(cè)量工具的運(yùn)用和一些量的特征的測(cè)量和記錄方法，能依據(jù)性能對(duì)物體或材

料進(jìn)行簡(jiǎn)潔地分類。

教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）搜集身邊常見(jiàn)的物體，如石塊、鐵釘、橡皮、玻璃和大米粒等，視察和描述它

們的特征，嘗試從顏色、輕重、軟硬等方面對(duì)它們進(jìn)行分類。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.1）

（2）說(shuō)一說(shuō)你家中都有哪些用塑料制成的物品，如塑料袋、塑料杯、塑料積木和

塑料吸管等，比較一下它們的透亮程度，談一談這些用塑料制成的物品給人們的生活帶

來(lái)了哪些便利。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.2）

（3）視察水、油、醋和牛奶等液體，嘗試歸納總結(jié)出它們的一些共同特征，如都

可以傾倒，具有流淌性；有固定的質(zhì)量和體積；形態(tài)可以變更等。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.3）

（4）在日常生活中常常能看到這樣一些變更，如易拉罐被壓扁了，水結(jié)冰了，鉛

筆尖折了。嘗試分析一下這些變更的特征，如水結(jié)冰是水的狀態(tài)發(fā)生了變更，由液態(tài)變

成了固態(tài)，無(wú)論是液態(tài)的水還是固態(tài)的冰都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，因此，這種變更屬

于沒(méi)有新物質(zhì)生成的變更。（學(xué)習(xí)內(nèi)容1.5）

2.水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

?知道冰、水和水蒸?視察冰溶化和水

氣在形態(tài)、質(zhì)量和結(jié)冰的過(guò)程，知道

體積等方面的區(qū)溫度是影響這些

分。過(guò)程的主要因素。

?視察并描述一般?列舉日常生活中

狀況下，當(dāng)溫度上水的蒸發(fā)和水蒸

2.1水在自然狀態(tài)下有

升到100C或降低氣凝聚成水的實(shí)

三種存在狀態(tài)。

到0℃時(shí)，水會(huì)沸例，如曬衣服、霧、

騰或結(jié)冰。玻璃窗上的水珠

?知道冰、水和水蒸等，知道溫度等影

氣雖然狀態(tài)不同，響這些過(guò)程的主

但都是同一種物要因素。

質(zhì)。

?知道有些物質(zhì)能?通過(guò)視察描述確

夠溶解在水里，如定量的不同物質(zhì)

2.2有些物質(zhì)在水里能食鹽和白糖等；有在確定量水中的

夠溶解；而有些物質(zhì)在些物質(zhì)很難溶解溶解狀況。

水里則很難溶解。在水里，如沙和食?通過(guò)試驗(yàn)知道攪

用油等。拌和溫度是影響

物質(zhì)在水中溶解

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

快慢的常見(jiàn)因素。

【活動(dòng)建議】

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察活動(dòng)相識(shí)水的三種狀態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)活動(dòng)視察常見(jiàn)物

質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，探究影響物質(zhì)在水中溶解快慢的主要因素。

在教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）取一個(gè)燒杯，向其中加入一些冰塊，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度；讓冰

塊自行溶化，視察冰塊的溶化過(guò)程，并每隔1min測(cè)量并記錄溫度；當(dāng)冰塊完全溶化成

水時(shí)，視察并記錄溫度計(jì)的讀數(shù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.1）

（2）取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有30mL水的燒杯中，用攪拌棒攪拌其

中一個(gè)燒杯，視察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢；取相同的食鹽兩份，同時(shí)倒入兩個(gè)盛有

30mL冷水和熱水的燒杯中，視察兩個(gè)燒杯中食鹽的溶解快慢。（學(xué)習(xí)內(nèi)容2.2）

3.空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

3.1空氣具有質(zhì)量并占?知道空氣具有質(zhì)

?視察并描述空氣

有確定的空間，形態(tài)隨量并占有確定的

的特征，如顏色、

容器而變，沒(méi)有固定的空間，空氣總會(huì)充

狀態(tài)、氣味等。

體積。溢各處。

?知道空氣是一種

3.2氮?dú)夂脱鯕馐墙M成混合物質(zhì)，氮?dú)夂?/p>

空氣的主要成分。氧氣是空氣的主

要成分。

?通過(guò)視察，描述熱

空氣上升的現(xiàn)象。

?知道空氣的流淌?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)證

3.3空氣的流淌是風(fēng)形

是風(fēng)形成的緣由。明風(fēng)具有使物體

成的緣由。

?列舉生活中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)力。

的形成風(fēng)的一些

方法。

【活動(dòng)建議】

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察活動(dòng)相識(shí)空氣的特征和熱、冷空氣的流淌現(xiàn)象，通過(guò)簡(jiǎn)潔

的試驗(yàn)活動(dòng)證明空氣的存在，通過(guò)查閱的方法了解空氣的主要成分，通過(guò)小組探討列舉

風(fēng)給人類生活帶來(lái)的好處與危害。

在教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）取一個(gè)塑料杯，在杯底緊塞一團(tuán)紙，將其倒扣在盛有水的水槽中，視察紙是

否會(huì)被浸濕，通過(guò)該試驗(yàn)可以證明空氣占有空間；將兩只充有空氣的氣球吊在小棍上，

并使它們保持平衡，刺破其中一只氣球，視察小棍是否平衡，通過(guò)該試驗(yàn)可以證明空氣

是有質(zhì)量的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容3.1）

（2）取兩個(gè)一樣大小的玻璃瓶，分別放在盛有冷水和熱水的水盆中，在熱瓶中放

入點(diǎn)燃的香，待瓶?jī)?nèi)充溢煙后，移走香，馬上用毛玻璃片將瓶子蓋好，將冷瓶倒扣在有

煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，通過(guò)視察煙，了解空氣的流淌；重復(fù)前面的操作，只是將冷

瓶和熱瓶的上下位置對(duì)調(diào)，通過(guò)視察煙，了解空氣是如何流淌的。（學(xué)習(xí)內(nèi)容3.3）

4.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方始終描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

?描述運(yùn)動(dòng)物體在

?運(yùn)用前后左右、東

某一時(shí)刻的位置。

4.1可以用某個(gè)物體相南西北、遠(yuǎn)近等名

?知道可以用相對(duì)

對(duì)于另一個(gè)物體的方向詞描述物體所處位

于另一個(gè)物體的

和距離來(lái)描述該物體在置和方向。

方向和距離來(lái)描

某個(gè)時(shí)刻的位置。?知道測(cè)量距離和時(shí)

述物體在某個(gè)時(shí)

間的常用方法。

刻的位置。

?說(shuō)明推斷物體運(yùn)

動(dòng)快慢的理由，知

道用速度的大小

4.2通常用速度大小描?描述并區(qū)分物體運(yùn)來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)

述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。動(dòng)的快慢。的快慢;知道自行

車、火車、飛機(jī)等

常用交通工具的

速度范圍。

?列舉并描述生活中

?比較不同的運(yùn)動(dòng)，

4.3物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀

舉例說(shuō)明各種運(yùn)

不同的形式。況，如直線運(yùn)動(dòng)、

動(dòng)的形式和特征。

圓周運(yùn)動(dòng)。

【活動(dòng)建議】

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察，了解運(yùn)動(dòng)是物體的基本特征，運(yùn)動(dòng)具有多種方式，可用

速度描述運(yùn)動(dòng)和比較其快慢。

教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）用線繩、直尺等工具測(cè)量物體的位置，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的表示方法。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.1）

（2）嘗試乘坐自行車、公共汽車、輪船、火車、飛機(jī)等，體驗(yàn)和比較不同交通工具

的速度，嘗試說(shuō)明推斷運(yùn)動(dòng)速度快慢的依據(jù)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.2）

（3）嘗試讓各種物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，視察物體前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、旋轉(zhuǎn)、滾動(dòng)、振動(dòng)、

繞圈等各種不同的運(yùn)動(dòng)形式，描述其特點(diǎn)，用圖、文字等方式描述物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與過(guò)

程。（學(xué)習(xí)內(nèi)容4.3）

5.力作用于物體會(huì)變更物體的運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1?2年級(jí)（低）3?4年級(jí)（中）5?6年級(jí)（高）

?描述磁力可以間隔?知道地球不須要接

一段距離對(duì)物體產(chǎn)觸物體就可以對(duì)物

5.1有的力干脆施加在生作用。體施加引力。

物體上；有的力可以通?知道日常生活中常

過(guò)看不見(jiàn)的物質(zhì)施加在見(jiàn)的推力、拉力、

物體上。摩擦力、彈力、浮

力等都是干脆施加

在物體上的力。

?舉例說(shuō)明給物體

施加不同大小的

5.2物體運(yùn)動(dòng)的變更和

推力或拉力，可以

施加在物體上的力有

變更物體運(yùn)動(dòng)的

關(guān)。

快慢，也可以使物

體啟動(dòng)或停止。

【活動(dòng)建議】

老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察和試驗(yàn)，感知各種常見(jiàn)的力，了解力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的變更。

教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下活動(dòng)。

（1）視察磁鐵吸引回形針，了解磁力可以隔著一段距離產(chǎn)生作用。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）

（2）通過(guò)試驗(yàn)視察常見(jiàn)的推力、拉力、摩擦力、彈力、浮力和重力，了解這些力對(duì)

物體的作用，以及對(duì)物體體積和形態(tài)的變更，如彎曲拉伸。（學(xué)習(xí)內(nèi)容5.1）

（3）嘗試用推、拉的