醫(yī)院藥師年度考核個人總結(jié)3篇藥師年終考核總結(jié)個人

醫(yī)院藥師年度考核個人總結(jié)3篇藥師年終考核總結(jié)個人骨科學習的這四周的期間，在帶教教師的指導和其他教師及護士的幫忙下，可以將所學的理論與實踐較好的聯(lián)系起來，在教師的悉心指導下學會了看_線片、ct片及mri片，同時、教師也教了如何根本推斷出一般的骨折部位、骨折類型、骨折愈合狀況及關(guān)節(jié)狀況。并在每天早晨伴同主任及帶教教師查房時，將理論學問進一步的穩(wěn)固擴展，同時形成了擅長思索總結(jié)的一般習慣，為日后在其他科室更好的學習制造了條件。

四周的時間里，每天在早晨為患者換藥，熟識了換藥的操作方法、嚴格把握了換藥的步驟及留意事項、加強了操作時的無菌觀念、根本可推斷傷口是否感染或愈合、把握了各個部位手術(shù)縫線撤除時間和拆線的留意事項。

換藥目的：

檢查傷口、去除傷口分泌物和壞死組織，通暢引流，掌握感染，促進傷口愈合。

換藥的留意事項：

1.嚴格遵守無菌外科技術(shù)，換藥者如已接觸傷口的繃帶和敷料，不應再接觸換藥車或者無菌換藥碗。需要物件時可由護士供應或者洗手后再取。各種無菌棉球、無菌敷料沉著器取出后，不得放回原容器內(nèi)。

2.換藥者應先換清潔的傷口，如拆線等，然后再換感染傷口，最終為嚴峻感染的傷口換藥。

3.換藥時應留意取去傷口內(nèi)的異物，如：線頭、死骨、彈片、腐肉等，并核對引流物的數(shù)目是否正確。

4.換藥動作應當輕柔、愛護安康組織。

5.每次換藥完畢，必需將一切用具放回指定的位置，仔細清洗雙手前方可給另一患者換藥。

手術(shù)后拆線適應癥：

1.無菌手術(shù)切口

2.局部及全身無特別表現(xiàn)

3.已到拆線時間

4.切口愈合良好者

5.傷口有紅、腫、熱、痛等明顯感染者應提前拆線

手術(shù)后拆線禁忌癥：

1.有嚴峻貧血、消瘦、輕度惡病質(zhì)者。

2.嚴峻失水或者電解質(zhì)紊亂

3.老年患者及嬰幼兒

4.咳嗽沒有掌握時，胸部、腹部切口應延遲拆線

來新入病人時，對于新入病人的一般處理：

1.開放性外傷者，依據(jù)患者詳細狀況在全身性麻醉、腰硬聯(lián)合麻醉、硬膜外麻醉、局部麻醉行急診緊急手術(shù)

首先，用碘伏消毒傷口四周皮膚，由中心向四周重復三遍。然后用雙氧水和生理鹽水交替清洗傷口，必需徹底清洗三遍，去除異物及壞死組織后逐層縫合

2.閉合性骨折以及簡潔關(guān)節(jié)脫位者，行石膏固定術(shù)或者懸吊固定術(shù)。(石膏固定時上肢12層，下肢14層，40度以上熱水侵泡，等無氣泡再產(chǎn)生時，撈出擠出多余水份，拉平石膏，墊上毛巾進展塑形固定)

3.有手術(shù)適應癥及手法復位失敗者再用繃帶包扎固定即可，在完善各項術(shù)前檢查后，擇期手術(shù)。

手術(shù)操作中嚴格遵守無菌原則以及在手術(shù)中的一些根本操作。

總之感謝各位教師們給我的悉心教育以及其他各位教師的急躁指導。我將會以更積極主動的工作態(tài)度、更扎實堅固的操作技能、更豐富深厚的理論學問、走進接下來的科室，提高醫(yī)學理論根底，增加臨床工作力量，對待工作盡心盡責!

醫(yī)院藥師年度考核個人總結(jié)2

在心內(nèi)科的實習馬上完畢，在這一個多月的實習期間，我遵紀守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度，敬重師長，團結(jié)同學，嚴格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無故曠工及擅自離開工作崗位。對待病人和氣可親，態(tài)度良好，努力將所學理論學問和根本技能應用于實踐。在此過程中我不斷總結(jié)學習方法和臨床閱歷，盡力提高獨立思索、獨立解決問題、獨立工作的力量，不斷培育自己全心全意為人民效勞的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

在帶教教師的悉心指導與急躁帶教下，仔細學習《醫(yī)療事故處理條例》及其法律法規(guī)，通過學習使我意識到，現(xiàn)代護理質(zhì)量觀念是全方位、全過程的讓病人滿足，這是人們對醫(yī)療護理效勞提出更高、更新的需求，理論水平與實踐水平有了肯定提高，在實習過程中，本人嚴格遵守醫(yī)院規(guī)章制度，仔細履行實習護士職責，嚴格要求自己，敬重師長，團結(jié)同學，關(guān)懷病人，不遲到，不早退，踏實工作，努力做到護理工作標準化，技能效勞優(yōu)質(zhì)化，根底護理敏捷化，愛心活動常?；?，將理論與實踐相結(jié)合，并做到理論學習有規(guī)劃，有重點，護理工作有措施，有記錄，實習期間，始終以“愛心，細心，急躁“為根本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤“，想病人之所想，急病人之所急，全心全意為患都供應優(yōu)質(zhì)效勞，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風、在各科室的實習工作中，能標準書寫各類護理文書，準時完成交接班記錄，并做好病人出入院評估護理和安康宣教，能做好各科常見病，多發(fā)病的護理工作，仔細執(zhí)行無菌操作規(guī)程，能做好術(shù)前預備指導，并完成術(shù)中，術(shù)后護理及觀看，在工作中，發(fā)覺問題能仔細分析，準時解決，能嫻熟進展。

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬我馬上完畢內(nèi)、外、婦、兒四個大科室的實習，回憶這些日子，是苦是樂，是酸是甜，信任每個人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個月的實習生活中我受益頗多，馬上要出科了，卻有好多的不舍，對于我們的實習，科里的教師們都很重視，每周的實習安排也謹然有序，從而讓我們循序漸進的學習與成長，在此，對各位教師表示誠心的感謝。

醫(yī)院藥師年度考核個人總結(jié)3

光陰飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個學期的教育教學工作已經(jīng)完畢了，回憶這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了肯定的成績，現(xiàn)將詳細工作評價如下：

一、仔細鉆研業(yè)務。

我擔當高一4個班的地理科教學工作，在教學中我仔細學習新課標，鉆研教材，為了精確的傳授學問，我常常虛心向有閱歷的教師請教，和他們一起探討教學中消失的問題

二、創(chuàng)設良好的學習情境。

創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將熟悉主體置于問題情境中，才能促進熟悉主體的主動進展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，細心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參加教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從奇怪逐步升華為興趣。通過細心設計，奇妙地將學習目標任務置于學生的最近進展區(qū)，促成學生對新學問意義的自主建構(gòu)，讓學生在充分地經(jīng)受探究中把握地理事物事物進展發(fā)生和變化規(guī)律。

三、致力于地理教學的優(yōu)化。

1、注意課堂氣氛的活潑。沉悶的`課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我非常注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比擬直觀形象地理解學問。

2、注意作業(yè)的開放性。開放性的問題能活潑學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注意學生主動獵取學問、重組應用，從綜合的角度培育學生創(chuàng)新思維。注意作業(yè)批改的準時性，常常當面批改，個別輔導。

3、注意與學生的溝通。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱忱和充足的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠意、一份真情。當學生取得好成績，獲得勝利時，要給以慶賀和鼓舞，當學生遇到困難，患病挫折時，要給以勸慰和支持。并鼓舞學生積極大膽地說出自己的想法。

今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好學問體系，熟識學問點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中學問與理念的結(jié)合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理學問中讓學生潛移默化地滲透、理解、把握地理思想、地理方法，從而到達學習地理、應用地理的最終目的。

1、多教一些地理方法、地理思想。地理思想是在地理活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)熟悉，是地理中的才智和靈魂。所以，領(lǐng)悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握學問中蘊含的地理思想和方法，通過傳授學問，教給學生解決問題的地理方法，思索問題的地理思想。學生在學習了地理學問的同時，更能領(lǐng)悟到地理思想和方法，能嫻熟的對學問進展舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉(zhuǎn)變，促進學習方式轉(zhuǎn)變，為學生更深層次的理解、學習地理學問探究有效途徑。只有學生自己把握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。

2、多一些過程探究，少一些學問陳設。地理學問起源于生活，是從實際應用中漸漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要留意培育學生敏捷的思維，開放的思路，就要以學生熟識的現(xiàn)實生活為地理學問生長的根底，對學問的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解學問的形成、進展和最終定義，對學生地理思維的形成、進展有良好的促進作用。特殊是講難題時，我經(jīng)常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去推斷誰是對的，誰的方法最簡潔。我發(fā)覺有許多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡潔、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注意地理理性的、深層次的內(nèi)涵，使地理教學浮于外表，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的進展。

3、多一些以生為本，少一些教師中心。高中學生對學習的熱忱是特別高的，尤其是對貼近他們的生活，有肯定感性閱歷的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱忱，造成了學習的被動和教