不同區(qū)域英語教育差距的調(diào)查研究

不同區(qū)域英語教育差距第一組我們的成員有：★劉珂瑜（組長）★李佳璐★胡瑩★劉迪★李依凡★張美珍★馬金多★周元飛◆前言◆調(diào)查的基本信息（調(diào)查方法，對象或范圍，時(shí)間、地點(diǎn)）◆第一部分：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異對英語教育有何影響◆第二部分：由沿海到內(nèi)陸英語教育水平的變化◆第三部分：不同地區(qū)對于英語教育的側(cè)重是什么？其原因是什么？◆尾聲目錄調(diào)查方法：焦點(diǎn)小組法調(diào)查對象：西安外國語大學(xué)大一至研究生學(xué)生調(diào)查時(shí)間：2012年11月20至2012年12月調(diào)查地點(diǎn)：西安外國語大學(xué)校內(nèi)基本信息前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，教育越來越得到人們的重視。尤其是在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化生產(chǎn)全球化貿(mào)易全球化的時(shí)代，國與國的交流與合作讓我們不得不對英語教育予以重視。英語成為世界語言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得全國的英語教學(xué)條件有了不同程度的提高。從沿海到內(nèi)陸，從城市到農(nóng)村，不同經(jīng)濟(jì)水平對于英語教育的重視程度是不一樣的，以東部沿海地區(qū)為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校重視英語教育，利用老師與多媒體相配合，不僅重視應(yīng)試教育，同時(shí)也注重聽說讀寫的全面發(fā)展，以西部內(nèi)陸為代表的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，只是老師的一張嘴一個(gè)黑板，對學(xué)生教育也只是為了應(yīng)付考試。這樣的差距在我國是普遍存在的，在大部分城市中對英語教育的投入較大，基本達(dá)到了多媒體教學(xué)，師資配備合理，大部分教師都擁有高學(xué)歷，英語學(xué)習(xí)氣氛濃重，并開辦各種關(guān)于英語的課外活動(dòng)，達(dá)到了提高學(xué)生英語的水平的目的。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，以及各種限制因素，如教學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)備，生活環(huán)境，文化氛圍，師資力量，教學(xué)投入，生源以及重視程度使得農(nóng)村地區(qū)的英語教育受到約束與限制。為此我們進(jìn)行了一項(xiàng)研究調(diào)查，調(diào)查關(guān)于不同地區(qū)英語教育水平不同的課題，并著手從以下三個(gè)方面進(jìn)行：一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異對英語教育有何影響，二、由沿海到內(nèi)陸英語教育水平的變化，三、不同地區(qū)對于英語教育的側(cè)重是什么？其原因是什么？

在未調(diào)查前，我們做出如下預(yù)測：一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，英語教育水平也不同，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教育水平高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教育水平較低，二、沿海地區(qū)英語教育水平高，內(nèi)陸地區(qū)則較低，三、越是發(fā)達(dá)地區(qū)，英語教育不僅注重應(yīng)試能力，更在聽說讀寫各個(gè)方面予以重視，欠發(fā)達(dá)地區(qū)則相反。

此次的研究針對西安外國語大學(xué)的全校學(xué)生，由大一至研究生，對其高中的英語教育情況，入學(xué)狀況，以及背景狀況等基本信息進(jìn)行了調(diào)查，為了使我們更加了解目前國內(nèi)英語教育水平的差異以及造成這些差距的原因，可以更好的讓我們在今后的英語教育中有側(cè)重有目的的學(xué)習(xí)。該調(diào)查的主要調(diào)查對象為西安外國語大學(xué)學(xué)生，不一定能反映全國其他院校的情況，對當(dāng)前英語教育有借鑒作用，也為了引起更多教學(xué)和研究人員的關(guān)注，在此方面做出更詳細(xì)的更深入的研究，也可以對相應(yīng)的學(xué)校教育起到提醒作用，為今后學(xué)校的英語教育條件從硬件到軟件的改善起到借鑒作用?！畋徽{(diào)查者來自于全國各地，主要分為在南方和北方?！畋狈剑汉邶埥?、遼寧、吉林、山東、天津、河北等，南方：海南、廣東、湖南、安徽、湖北等。☆據(jù)調(diào)查問卷顯示，所調(diào)查城市均為中等和欠發(fā)達(dá)城市。在200份調(diào)查問卷中，有近80位被調(diào)查者來自農(nóng)村，占總比例的40%，這樣的比例也是超出我們預(yù)想的。但是接下來的問題調(diào)查結(jié)果，是十分符合這種比例的。有近80%的問卷顯示，被調(diào)查者所就讀的高中不具備外教。而具備外教的學(xué)校，基本上都在經(jīng)濟(jì)水平較高的城市。第一部分：不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對英語教育水平的影響來源地調(diào)查結(jié)果40%60%

顯然，這印證了“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一社會(huì)發(fā)展規(guī)律。一方面，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，尤其是東部沿海地區(qū)，對外交流較為頻繁，國際化程度高，因此應(yīng)于英語教育也較為重視，英語教育的基礎(chǔ)設(shè)施也比較完善。另一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)外語教學(xué)人才充足，也有足夠的資金來聘請外教。舉個(gè)例子，香港、臺(tái)灣、澳門的學(xué)生的口語相對于西北內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生好。在教學(xué)設(shè)施完善的學(xué)校，學(xué)生也有條件在課堂上觀看英文電影或者聽英文歌曲。其次，我們在對比城鄉(xiāng)英語教育水平時(shí)，發(fā)現(xiàn)——城市高中英語教師教學(xué)思路較為新穎開闊，而城鎮(zhèn)和農(nóng)村的英語教師教學(xué)思路則比較傳統(tǒng)與保守，在大多數(shù)學(xué)生中不太受歡迎。教師的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“擅長”與“不擅長”。這也是衡量英語教學(xué)水平中的重要指標(biāo)之一。

之后，我們分析：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著人才的需要，全球化時(shí)代，英語人才必不可少。許多家長希望子女成才，不落后與別人，于是選擇讓孩子在幼兒教育時(shí)期便開始接觸英語教育，甚至是雙語教學(xué)。家長的大量需求推動(dòng)了該地區(qū)英語教育水平的提高與發(fā)展。相反，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，家長們?nèi)狈⒆佑⒄Z培養(yǎng)的前瞻性和重視度。該地區(qū)的英語教學(xué)水平十幾年如一日，不會(huì)有太大提升。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掀起了出國留學(xué)的熱潮，當(dāng)下的許多學(xué)生，更愿意接受國外的教育模式，于是選擇出國來完成他們的學(xué)業(yè)。這樣一來，國內(nèi)的英語教育也開始側(cè)重口語的教學(xué)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，出國的機(jī)會(huì)少，對英語教育水平的提高也沒有推動(dòng)力。

綜上所述，足以證實(shí)，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平會(huì)對英語教育水平產(chǎn)生影響。第二部分：

在200份調(diào)查中，35%為西部地區(qū)，65%為東部地區(qū)

在65％的東部調(diào)查表中幾乎所有人都是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語的，高考英語總分多為150，而其高考成級大多超過110。在東部較之更為發(fā)達(dá)的幾個(gè)地區(qū)，例如北京、廣東、海南、山東等地高中時(shí)期學(xué)校舉辦的活動(dòng)則更為豐富，包括演講比賽、英語征文、英語歌唱比賽等常見形式還有其他調(diào)查中未列出的形式。通過第14個(gè)問題我們了解到大部分學(xué)校沒有外教，而有外教的基本都在西部較發(fā)達(dá)地區(qū)。我國有17個(gè)省市自主命題，分別是：北京，天津，遼寧，上海，江蘇，浙江，福建，湖北，湖南，廣東，重慶，江西，山東，安徽。而這些自主命題的省市大都為東部地區(qū)，其中卷種和模式也有不同，全國卷2則沒有聽力，并且調(diào)查中普遍反映自主命題要難于全國卷。從東部沿海到西部內(nèi)陸英語教育水平變化35%65%家鄉(xiāng)地理位置調(diào)查結(jié)果生源地調(diào)查結(jié)果“2001年，聽力考試進(jìn)入高考試卷;2004年，我國開始實(shí)行分省命題。一部分發(fā)達(dá)地區(qū)繼續(xù)聽力考查，一部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)則采用教育部命制的不含聽力的高考英語試卷；2005年上海、廣東、湖南和湖南四地（在教育部考試中心年度考試大綱的啟示下）改造或改革了聽力類型，增加了聽力填空類型；2009年，廣東省宣布于2011年高考英語將實(shí)行“讀寫結(jié)合，聽說合考”的考查模式?！眮碜园俣任膸臁段覈呖加⒄Z聽力考試的歷史與現(xiàn)狀》”

綜合調(diào)查問卷和資料顯示東部發(fā)達(dá)地區(qū)對英語的重視，包括師資力量、活動(dòng)的舉辦、聽力考試、口語等均超過西部地區(qū)。其效果也不言自明，比如陜西省高考沒有聽力，平時(shí)學(xué)校自然不重視聽力，在大學(xué)學(xué)習(xí)中其弊端便顯現(xiàn)出來了。第三部分：不同地區(qū)對于英語教育的側(cè)重是什么？其原因是什么？

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。是由于自然、歷史、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)等多方面原因，近年來我國地區(qū)間教育發(fā)展的差距越來越明顯，突出表現(xiàn)為東部地區(qū)與中西部地區(qū)教育發(fā)展的不均衡，這已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的一個(gè)重要因素。對于當(dāng)前中國各地區(qū)英語教育側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在二百人中，有1.5%的注重的是口語，這些人中主要來自于東南沿海地區(qū)；有42%的注重的是閱讀，這些人主要來自于陜西、陜西等中部地區(qū)；有39%的人，他們所在的地方注重的是寫作，這些地方也是一些中部的省份；有14.5%的注重的是聽力，這些地方主要是沿海地區(qū)的。3%的比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。3%6%42%38%英語教育中不同側(cè)重調(diào)查結(jié)果

對于這些所顯示的結(jié)果，主要是因?yàn)?，中、西部地區(qū)沒有強(qiáng)大的師資力量。東部及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)教師最低學(xué)歷為本科畢業(yè)生。由于教學(xué)觀念無法及時(shí)更新，師資隊(duì)伍中無法及時(shí)補(bǔ)充新的血液，從而使得教育相對而言滯后。

在教學(xué)設(shè)備上，中西部和東部地區(qū)也有很大差已經(jīng)全面采用多媒體教學(xué)，通過多媒體，學(xué)生在極其歡娛的氛圍獲得了知識(shí)。這樣使教學(xué)效果更明顯，孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情更高。而在中部很多地區(qū)，由于地方教育財(cái)政投入不足，老師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)觀念上，中西部地區(qū)在英語教學(xué)上注重的是寫作和閱讀，培養(yǎng)的是考試型的人才，因此很多中西部地區(qū)的學(xué)生的英語成了大家口中的啞巴式英語，而東部地區(qū)的老師在教學(xué)觀念上，所接受到的信息較之于其他地方要先進(jìn)很多，他們注重的是學(xué)生的口語和聽力。而且好多學(xué)校請了外教，給學(xué)生創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

對于以上這些問題，我們的看法是：

一、要在教育模式上創(chuàng)新，加大資金投入，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對課堂教育的興趣，是課堂教育的效果能夠加深。再有就是，引導(dǎo)家長做好配合工作，讓家長意識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。

二、要鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生，去中西部落后地區(qū)支教，改變落后地區(qū)的教育狀況，把先進(jìn)的教學(xué)觀念滲透到那些地區(qū)，縮小以至于平衡東中西部的英語教學(xué)狀況。

三、在學(xué)生的考核上，要使他們重視聽力以及口語，當(dāng)今社會(huì)需要的是全能型的人才，，不需要應(yīng)試教育下出來的古板的人。解決方法：學(xué)生

不能僅僅滿足老師的教學(xué)要求，更需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性注重英語口語表達(dá)能