部編版六年級語文上冊口語交際《意見不同怎么辦》優(yōu)質(zhì)課件

六年級語文上冊統(tǒng)編版意見不同怎么辦口語交際學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入話題01再現(xiàn)情境

“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，絢爛的煙花，熱鬧的鞭炮，營造了喜慶的節(jié)日氣氛，但是隨著城市的發(fā)展、人口密度的增大，燃放煙花爆竹也帶來了許多安全隱患和健康問題。春節(jié)到底該不該放煙花爆竹呢？

今天的口語交際，我們就來討論一下。再現(xiàn)情境很多城市頒發(fā)了“禁放令”，這是為什么呢？燃放煙花爆竹有什么害處？煙花爆竹里含多種有毒氣體，大量釋放在空氣中，成為“無形殺手”；無資質(zhì)廠家生產(chǎn)的煙花爆竹質(zhì)量沒有保障，這是易燃易爆物，造成多起傷害事故；兒童喜歡近距離玩煙花爆竹，缺少安全指導(dǎo)，造成多起傷害事故；燃放后產(chǎn)生大量紙屑、火藥垃圾，污染地面環(huán)境，給環(huán)衛(wèi)帶來壓力；使用大量紙張，不可再生資源在火中燃盡，費錢費物。……學(xué)習(xí)任務(wù)二角色體驗學(xué)習(xí)協(xié)商02梳理事件正方:燃放煙花爆竹給人帶來濃濃的年味和喜慶氣氛。反方:燃放煙花爆竹在環(huán)保、安全方面存在很多問題。中立:在“禁”與“放”之間搖擺，不支持也不反對。問題:春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢?組成話題討論圈你覺得哪些人應(yīng)該參與到這場討論中來？角色體驗代表發(fā)言，展開討論：你是哪位代表？支持哪種觀點？小提示：準(zhǔn)確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義；尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。展開討論燃放煙花爆竹，確實能增添新年氣氛，但喜慶的新年常常伴隨著悲劇。據(jù)統(tǒng)計，兒童放煙花的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成人，孩子安全意識不強(qiáng)，我們科室每年都會有因燃放煙花爆竹而受傷的病例，給人的身心造成傷害。與民俗相比，生命安全應(yīng)該放在第一位。愛惜生命，從遠(yuǎn)離煙花爆竹開始。展開討論每逢過年，我們的工作量倍增。多掃些垃圾不算什么，但是心疼啊，燒掉的都是錢，都是資源?。《?，安全隱患很多，沒有燃盡的鞭炮也曾傷害到我的同事。如果能少放一點，或者不放，則利大于弊。隨著社會的文明進(jìn)步，習(xí)俗是可以改的。展開討論煙花爆竹的“禁與放”，一直有爭議。我們普通市民對相關(guān)部門出臺的禁令表示理解。但是，理解不等于支持。老百姓過年就圖個熱鬧，對于上千年的民俗，不能簡單禁止。是不是可以有個兩全的辦法，有所兼顧？比如定時、定量、定地點。我們對“禁放令”保留自己的意見，希望能有更人性化的解決方案。消防隊員：

煙花爆竹給大家的節(jié)日增添了喜慶的氣氛，卻也引發(fā)了火災(zāi)、燒傷、燙傷等一系列的安全事故。因此，還是應(yīng)該禁鞭。鞭炮廠工人：

鞭炮不僅給節(jié)日增添了氣氛，也給小朋友們帶來了快樂，還給我們提供了就業(yè)的機(jī)會和養(yǎng)家的依靠，這么好的事怎么不提倡呢？……煙火的自述有人說，我是百花叢中最姹紫嫣紅、絢麗多姿的花兒。我既不長在庭院，也不開在山野溪邊。我?guī)е簧砘鹚帲谥袊甑墓?jié)日里怒放。“燈樹千光照，花焰七枝開”說的就是我。千百年來，大人孩子都喜歡我，也喜歡我那個響亮的兄弟——鞭炮。特別是在辭舊迎新之際，更少不了我們。沒有我們的新年，失去很多歡快和色彩。然而，抱歉的是，我們靠燃燒給人們帶來短暫的流光溢彩，卻留下了長久的有毒氣體和灰燼?？諝庖蛭覀冏兊貌辉偻该鳎炜找蛭覀冏兊貌辉僬克{(lán)。更讓人痛心的是，可愛的孩子有時因貪玩而受到傷害……這些都是我們不愿意看到的?？吹胶芏喑鞘邪l(fā)布了“禁放令”，讓我們愧疚的心稍微安寧些。今天我看到，有人在竭力地挽留我們。我們不想離開，但為了你們的安全，請慎重燃放。人類的電子信息那么發(fā)達(dá)，我們也可以在手機(jī)里綻放，大家說呢？指導(dǎo)提升教師小結(jié)

1.當(dāng)別人的意見與自己不同時，不能挖苦諷刺，態(tài)度蠻橫，而應(yīng)溝通解決。2.別人說出自己的觀點，要認(rèn)真傾聽，積極而禮貌地回應(yīng)。3.各方代表都能本著溝通問題、解決問題的初心，換位思考，共議問題。要想把自己的觀點表達(dá)清楚，必須準(zhǔn)備充分，透徹了解相關(guān)知識，交流起來才能做到言之有理，言之有物。學(xué)習(xí)任務(wù)三入情入境討論協(xié)商03梳理事件正方:為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹是值得的。反方:砍樹容易栽樹難，政府應(yīng)該另想辦法發(fā)展交通，不應(yīng)該砍樹。

問題:要路還是要樹

？確定發(fā)言身份要路還是要樹？哪些人會參與熱議呢？確定自己的身份。分組討論認(rèn)真傾聽，聽清別人的觀點，不斷章取義；尊重他人意見，態(tài)度平和；表達(dá)觀點時，以理服人。我們交流意見時應(yīng)該注意什么？分組討論組長組織討論，記錄員記錄每位組員的身份和主要觀點，發(fā)言人整合觀點。全班交流砍掉大樹，拓寬了馬路，行車又快又安全，司機(jī)朋友喜歡；而運輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環(huán)境，還會破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經(jīng)驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來；或者請道路設(shè)計師在設(shè)計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要保護(hù)好環(huán)境。評價項目及標(biāo)準(zhǔn)評價結(jié)果能準(zhǔn)確把握被人的觀點，不歪曲，不斷章取義。☆☆☆☆☆學(xué)會尊重別人的意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人?！睢睢睢睢钅軌驀@自己的觀點，表達(dá)清楚有條理性。☆☆☆☆☆評價交流課堂小結(jié)生活中，我們會在很多事情中意見不一致，這時候需要聽取不同意見，要學(xué)會換位思考，積極溝通，協(xié)商解決問題。選擇辯題，整理思路:課堂讓老師/學(xué)生做主；1學(xué)生該/不該參加課外輔導(dǎo)；2好的成績是由老師/同學(xué)決定的；3老師課堂出錯該/不該當(dāng)場指出；4小學(xué)生該/