《哦香雪》教學設計

《哦香雪》教學設計一、教學目標引導學生通過細節(jié)描寫，理解人物形象及其深刻意蘊。激活學生的審美體驗，提高學生的審美能力。引導學生深刻理解小說主題，獲得情感體驗。二、教學內(nèi)容及過程第一部分：解題導入解題導入：通過提問引導學生思考小說標題“哦香雪”意味著什么，以此激發(fā)學生的學習興趣。第二部分：背景介紹作者介紹：鐵凝，女，漢族，1957年生于北京，祖籍河北趙縣。代表作有《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》等。時代背景：小說寫于1982年，反映的是中國改革開放初期的農(nóng)村生活和思想觀念的變化。第三部分：整體感知閱讀課文：讓學生快速閱讀全文，圈點生字詞，并標示出故事情節(jié)的各個部分。梳理情節(jié)：引導學生將故事情節(jié)概括為“一個火車夜行、一個姑娘上車、一個雞蛋交易、一次開朗心情、一次火車遠去”。第四部分：深入研讀香雪的性格：引導學生從小說中尋找描寫香雪性格的細節(jié)，如“她總怕被人恥笑”，“她喜歡火車”，“她認定城里的那些姑娘一定都和自己一樣，盼著坐火車，甚至盼望著見到火車上的那個風塵仆仆的男人”，等。這些描寫展示了香雪的純真、善良和追求現(xiàn)代文明的決心。環(huán)境描寫的烘托作用：引導學生關注小說中對臺兒溝的描寫，如“臺兒溝那一小片石頭房子”“石頭的橋”“那小窗口”“那一盞玻璃燈”等，這些描寫反映了臺兒溝的貧窮和落后，但也暗示了香雪追求現(xiàn)代文明的決心和勇氣?！芭丁弊值拿钣茫阂龑W生理解“哦”字在文中的妙用。例如，“哦，香雪！哦，香雪！”的反復使用，表達了作者對香雪的贊嘆和同情；“哦！香雪！”的感嘆表達了作者對香雪追求現(xiàn)代文明的認可和理解。主題探討：引導學生理解小說的主題——改革開放初期農(nóng)村生活和思想觀念的變化。小說通過描寫香雪的成長歷程和她的所見所聞所感所想，展現(xiàn)了改革開放初期農(nóng)村生活的巨大變化和人們思想觀念的轉變。人物塑造：引導學生分析小說中的人物形象及其意義。小說中的人物形象豐富多彩，各具特色，反映了當時農(nóng)村生活的多樣性和復雜性。通過對人物的刻畫，作者表達了對農(nóng)村生活的熱愛和對人性的深刻理解。藝術特色：引導學生欣賞小說的藝術特色。小說的細節(jié)描寫生動傳神，語言樸實自然而又富有詩意，結構精巧嚴謹而又富有變化。這些藝術特色使得小說具有很高的審美價值和藝術感染力。情感體驗：引導學生通過閱讀小說獲得情感體驗。小說中的人物形象和故事情節(jié)能夠引起讀者的共鳴和思考，使讀者在欣賞文學作品的同時獲得深刻的情感體驗。拓展延伸：引導學生將小說中的人物形象和故事情節(jié)與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而加深