聲母教學反思11篇

聲母教學反思11篇聲母教學反思1

教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

優(yōu)點：

1、俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的'：我在學生課前預習的基礎上，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微，所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學也就水到渠成，很輕松地過關了。

2、在教學聲母zcs與單元母au的拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母eu的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3、在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

聲母教學反思2

語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會dtnl四個聲母，能讀準音，認清形；學習dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，又根據(jù)學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。

在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的.學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進行本課教學，學生學習興趣濃厚，。雖然在課堂中，有的學生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養(yǎng)的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學中，我要充分運用多種形式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。

聲母教學反思3

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

一、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)本課教學內(nèi)容，我精心設計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母Zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。

二、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗和語言基礎，處理教材、選擇教法。

本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的`音節(jié)的拼讀方法基本掌握。在教學內(nèi)容的安排上，我以省時高效為原則，安排了較大的容量。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學使學生所學新知與生活實際相連，既激發(fā)學習興趣，又符合認知規(guī)律。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。

三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

《語文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導者。在教學活動中，我十分注重學生的自主參與。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎上引導學生認讀。在一部分學生會讀的基礎上，以同桌合作的方式，讓學生來教學生。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。可以在課堂上訓練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師。讓學生能馬上跟上來

二、幾個游戲的設計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā，這樣更生活化些。

在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。

聲母教學反思4

z、c、s，可以說在拼音字母教學中是小朋友們較難掌握的一個知識點。

上課開始，我?guī)ьI學生復習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。講授新課時，首先，我課件出示小刺猬，對孩子們說：”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。

剛上一年級的孩子，年齡小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。在教學中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學習。在學習zcs三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。在教學生母組成的相應音節(jié)時，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的`名字，讓孩子有些成就感的同時又復習了單韻母。

學習了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會把整體認讀音節(jié)拿來拼讀，所以在教學整體認讀音節(jié)zicisi時，我穿插了一個故事，告訴他們小i是啞巴，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認讀音節(jié)后，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀。在教學標調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。

當然，今天的課堂上還有一些地方需要改進：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。

聲母教學反思5

優(yōu)點：

采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學方式取得了比較顯著的成效，學生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音。這一點自己還是挺欣慰的。

用捏鼻子的方式讀nl很容易區(qū)分鼻音和邊音，學生很容易理解，效果很不錯

根據(jù)小孩子易動的特點不斷地讓孩子在學習過程中動起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的.。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。

看似很平常的教學環(huán)節(jié)也可以在老師的設計下變得充滿樂趣，比如點學生回答問題時采取“射擊”方式，學生很喜歡。在以后的教學過程中也可以多多設計比較有意思的環(huán)節(jié)。

后期可能會出現(xiàn)的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計又是一個很大的難點。因此我也要及時采取多種應對方式。

有學生慢慢掉隊的情況，以后上課時要多關注他們兩個。

聲母教學反思6

我常自我反思，如何讓學生在快樂中學拼音。在幾次的反思當中，我總結(jié)出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學為例，談一下聲母教學。

一、創(chuàng)設教學游戲：

本節(jié)課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時，我設計“開火車”的游戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的`音節(jié)時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。

二、開開心心“jqx”。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)范讀“j”學生跟讀時，呈現(xiàn)在我面前的是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。學生這一說，我發(fā)現(xiàn)“jqx”在發(fā)音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學，學生學得很開心。那一節(jié)課成了學生入學，笑得最開心，學得最認真的一節(jié)拼音課……

聲母教學反思7

教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好,zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

優(yōu)點：

1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

2.在教學聲母zcs與單元母au的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母eu的`相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

不足：

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。

聲母教學反思8

（一）iuü教學反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

教學iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點，我把故事表達為：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結(jié)合。

（二）bpmf教學反思

經(jīng)過bpmf的教學，讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用，這也是在學生身上找到的閃光點，我想我也有必要來學一學。

事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像

bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時，我們班一個小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?！倍嘤幸馑嫉南敕ò。荫R上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。

我曾經(jīng)想過讓學生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶，但卻沒有實施。今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白了。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學上還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

（三）gkh教學反思

在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲勞感”，沒有新意。所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學生來拼讀，讀對了，這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來，學生可來勁了，都想摘到果子，課堂非?；钴S。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié)，讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個甚至拍打桌子。應該要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

（四）zcs教學反思

zcs的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學內(nèi)容。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，積極參與學習過程，老師只在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，通過發(fā)現(xiàn)，還把學生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情

感都得到了升華。比如讓學生自己根據(jù)情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學的基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學生提供最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

（五）aieiui教學反思

ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個兄妹的設計為后面的教學鋪設了很好的理解基礎。尤其在復韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的`標調(diào)方法后，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了，讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子，在練習了aieiui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

（六）aoouiu教學反思

aoouiu的教學是我感覺比較滿意的?？傮w上來說，在教學aoouiu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學和情境圖生字教學被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復習。主要把一些容易遺忘的地方又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ü見jqxy，要去掉兩點，比如i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學生，大部分能寫出一兩個。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學生主

要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個別學生可能掌握起來有點困難，甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學中對這些學困生更要多多關注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

aoouiu的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學精神能夠集中起來，學生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學生找出了很多。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機會。在第二課時的安排上，根據(jù)教學內(nèi)容我又設置了去動物園玩的情境。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導游，引出書中的三句話。讓學生自己先拼讀，去解密導游叔叔要告訴我們什么，學生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設計教學內(nèi)容的快樂吧。

（七）aneninunün教學反思

得益于前課拼音教學所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課后，我問學生，在語文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時對比著學習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。整個過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這

個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往?？?，因為他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！

雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。

聲母教學反思9

今天教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好,zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清。

俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的.教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zicisi及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關了。

在教學聲母zcs與單元母au的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母eu的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

聲母教學反思10

一直從事初中語文教學的我今年第一次教一年級，對于以一年級的教學方法感到無所適從，尤其是拼音教學，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，只是一些抽象的符號，難讀又難記。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了一些效果。

1、圖、形、音結(jié)合記憶

為了調(diào)動學生學習拼音的積極性，我