小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

好地反映出學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)水平，活動(dòng)實(shí)踐水平，解決問題的水平和合作交流水平。2、課堂觀察中的即時(shí)評(píng)價(jià)通過課堂觀察，能夠即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反應(yīng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，注重學(xué)生突出的一、二個(gè)方面作出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)記錄。這種評(píng)價(jià)可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評(píng)價(jià)次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨(dú)特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想象的豐富性；獨(dú)立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。課堂評(píng)價(jià)的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對(duì)教師和學(xué)生起一個(gè)導(dǎo)向、5、其它形式的評(píng)價(jià)〔1〕完成作業(yè)情況評(píng)價(jià)。在作業(yè)過程中，可實(shí)施由學(xué)生"自定目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)”的“雙自”評(píng)價(jià)方法，也可實(shí)施小組互評(píng)、教師建議，教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法(教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)以評(píng)星和鼓勵(lì)性語言結(jié)合起來)。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有一種自我約束和對(duì)作業(yè)準(zhǔn)確與否的自我判斷，這也能夠讓教師比擬好地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水準(zhǔn)、理解水準(zhǔn)和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度?！?〕小組評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)形式多用于對(duì)學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地分析“作品”,在這個(gè)過程中聽取他人觀點(diǎn)，欣賞他人的作品和觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)吸收他人有益的建議并改(二)階段性評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)是一種總結(jié)性評(píng)價(jià)。一般在學(xué)期或?qū)W年實(shí)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況實(shí)行綜合考核評(píng)介，是一種注重學(xué)生自我展開的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)一般由期末考試和實(shí)踐檢查兩部份構(gòu)成。(1)期末質(zhì)量檢測(cè)根據(jù)每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求，期末質(zhì)量檢測(cè)的內(nèi)容主要有以下一些：根底知識(shí)；使用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的水平；綜合使用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的問題的水平；使用所學(xué)知識(shí)和方法探求新知識(shí)的水平；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富水準(zhǔn)。檢測(cè)形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)閉卷，品德與生活、科學(xué)等開卷。〔2〕實(shí)踐檢測(cè)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)等學(xué)科既有書面檢測(cè)，又有實(shí)踐檢測(cè)，其余學(xué)科只實(shí)行實(shí)踐檢測(cè)。實(shí)踐檢測(cè)的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同能夠有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實(shí)際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)際操作，信息收集和整理，