內(nèi)蒙古高職院校的課程模式與問題對策的中期報告

內(nèi)蒙古高職院校的課程模式與問題對策的中期報告一、研究目標(biāo)及意義目標(biāo)：本次調(diào)研的目標(biāo)是了解內(nèi)蒙古高職院校的課程模式及存在的問題，并提出針對性的對策，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)水平。意義：高職院校是培養(yǎng)兼具職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才的重要場所，課程是高職院校教學(xué)的核心。針對內(nèi)蒙古高職院校的課程教學(xué)存在的問題，提出合理可行的對策，可以促進高職教育的持續(xù)發(fā)展。二、調(diào)研方法本次調(diào)研采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，主要針對內(nèi)蒙古部分高職院校的教師和學(xué)生進行調(diào)查和訪談，收集到參與者對課程模式和存在問題的看法和建議。三、調(diào)研結(jié)果與問題分析1.調(diào)研結(jié)果：（1）課程模式：內(nèi)蒙古高職院校的課程設(shè)置大多圍繞專業(yè)需求設(shè)置，教材教法基本成熟，實踐教學(xué)相對豐富，但針對學(xué)生個性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力等方面仍有欠缺。（2）問題分析：①教師選取教材和教學(xué)方法缺乏靈活性和多樣性，不能很好地符合學(xué)生個性化、多元化需求。②課堂教學(xué)中重視知識灌輸，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。③實踐教學(xué)中，實際操作環(huán)節(jié)較少，無法滿足學(xué)生對實踐操作的需求，導(dǎo)致實際技能水平與期望產(chǎn)生差距。2.調(diào)研結(jié)果：（1）針對以上問題，參與者給出了一些改進和完善的建議：①推進教師教育，提高教師素質(zhì)，增強教師知識更新意識和教學(xué)設(shè)計能力；②增加課程實踐環(huán)節(jié)，注重實操與實踐操作，注重課程實際應(yīng)用；③增強課程的開放性與靈活性，根據(jù)不同學(xué)生需求、興趣與特長來選擇教材和教法。（2）問題分析：①教師在教學(xué)中普遍存在獨斷專行、缺乏溝通與交流等問題，注重知識傳遞而忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng);②由于資源限制及時間安排的限制，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生操作實際技能的能力不足。四、對策建議（1）教師端：①加強教師教育，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，并注重教學(xué)設(shè)計能力；②提高教師交流分享意識，營造寬松的教學(xué)交流氛圍；③拓寬教材選取范圍，注重選取具有視角、角度和立場多樣性的教科書；④注重關(guān)注學(xué)生特長與興趣，并提供相應(yīng)的個性化教學(xué)。（2）學(xué)生端：①提升專業(yè)素養(yǎng)，注重實踐技能丨能力的培養(yǎng)；②主動參加學(xué)科競賽等多種活動，積極培養(yǎng)學(xué)科特長，不斷深入挖掘自身潛力；③注重物色各類學(xué)習(xí)機會并利用它們，不斷探索創(chuàng)新、追求卓越；④聽取教師意見并兼顧個人自主性與自我價值實現(xiàn)。（3）機構(gòu)端：①強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好實踐教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生技能和能力；②完善課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)；③實行多元入學(xué)機制，讓高中學(xué)有所準(zhǔn)備的學(xué)生進入高職院校。五、總結(jié)本研究著重分析了內(nèi)蒙古高職院校課程模式的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生