心理學(xué)研究方法-真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課件

真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容第一節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度的方法控制組（對照組）的設(shè)置額外變量的控制方法隨機(jī)化保持恒定或匹配第二節(jié)、被試間設(shè)計(jì)基本概念優(yōu)缺點(diǎn)第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)額外變量的類型1、被試變量：被試的特征不一樣，如性別、年齡、教育背景、成長背景2、環(huán)境變量被試可能在不同的環(huán)境中接受觀察，如不同的房間、不同的天氣等分析對內(nèi)部效度構(gòu)成威脅的因素有哪些：一個心理學(xué)家對抑郁新療法的效果感興趣，他招募了一個樣本，包括想減輕抑郁的20人。在研究的開始，他讓所有被試完成一個關(guān)于抑郁癥狀的問卷。該測試的平均值是42，表明有嚴(yán)重的抑郁癥狀（此測量中沒有抑郁的個體一般分?jǐn)?shù)范圍是0-10）。在接下來的16周里，這位心理學(xué)家對被試實(shí)施一種新的療法。處理結(jié)束時被試再次完成抑郁問卷，后測的平均分?jǐn)?shù)是12.0，表明被試的抑郁癥狀顯著降低，而且只有輕微的抑郁。于是這位心理學(xué)家得出結(jié)論認(rèn)為這個新療法是有效的?？刂平M的設(shè)置實(shí)驗(yàn)研究必須包含控制組（對照組）。概念實(shí)驗(yàn)組：處理情境稱為實(shí)驗(yàn)組?？刂平M：無處理情境稱為對照組（或控制組）。控制組設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)：降低歷史、成熟對內(nèi)部效度的威脅。無處理控制組：在實(shí)驗(yàn)中部接受被評估實(shí)驗(yàn)處理的被試組。安慰劑控制組：被試只接受安慰劑而不接受真正的處理的情境。抑郁新療法的實(shí)驗(yàn)被試的分配：實(shí)驗(yàn)組：20位對照組：20位這40位被試如何分配，才能降低對內(nèi)部效度的威脅？控制額外變量的方法——隨機(jī)選擇對內(nèi)部效度的威脅抑郁嚴(yán)重程度、教育背景、負(fù)性生活事件、性別在一個被試間設(shè)計(jì)中，如果被試特征上的平衡是通過將被試隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)條件下獲得的，那將這種設(shè)計(jì)叫做完全隨機(jī)設(shè)計(jì)。隨機(jī)分配被試隨機(jī)分配被試的優(yōu)點(diǎn)：當(dāng)樣本量很大時，或者被試都是同質(zhì)時，可以平均兩組被試特征上的差異。適用：特別適合于大樣本或被試同質(zhì)時。隨機(jī)分配被試的缺點(diǎn)：隨機(jī)化并不能保證組間一直都相等。有時候，許多記憶力較好地被試被偶然分在同一組?？刂祁~外變量的方法——恒定或匹配保持恒定或匹配恒定：如同在同一個房間、同一個時間段、由同一個被試觀察匹配：確保所有處理間變量值得平均數(shù)相同匹配匹配：當(dāng)樣本量很小時，研究者通過匹配被試使組間達(dá)到等同。適用：有一個或兩個關(guān)鍵的混淆變量。采用匹配組設(shè)計(jì)時，多數(shù)情況下需要使用前測任務(wù)來匹配被試。前測任務(wù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)本身（血壓）與實(shí)驗(yàn)任務(wù)相關(guān)的任務(wù)缺點(diǎn)：可能需要耗費(fèi)被試額外的時間和精力。如根據(jù)智商來匹配或進(jìn)行恒定，需要先對被試的智商進(jìn)行測量。額外變量的控制方法的比較練習(xí)抑郁新療法的實(shí)驗(yàn)被試的分配：實(shí)驗(yàn)組：20位對照組：20位考慮抑郁程度的高低是混淆變量，請分別采用隨機(jī)化、恒定、匹配法把40位被試分為實(shí)驗(yàn)組和對照組？第二節(jié)被試間設(shè)計(jì)基本概念被試間設(shè)計(jì)：每個被試只接受一個自變量水平的處理被試內(nèi)設(shè)計(jì)：每個被試接受自變量的所有處理水平單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分類標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)中自變量數(shù)目的多少一個自變量：稱為單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)兩個或兩個以上自變量：稱為多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：被試分?jǐn)?shù)相互獨(dú)立，一種實(shí)驗(yàn)處理不會影響下一種實(shí)驗(yàn)處理。缺點(diǎn)：個體差異的影響。個體差異是被試區(qū)別于另一個被試的特征。個體差異造成的變異很大，因此，在統(tǒng)計(jì)上很難產(chǎn)生顯著效果。降低個體差異的影響：隨機(jī)分配被試、保持變量恒定、匹配。在一個被試間設(shè)計(jì)中，如果被試特征上的平衡是通過將被試隨機(jī)分配到不同實(shí)驗(yàn)條件下獲得的，那將這種設(shè)計(jì)叫做完全隨機(jī)設(shè)計(jì)。被試間設(shè)計(jì)的多組超過兩組的分組可能減少或降低組間差異性。被試間設(shè)計(jì)的影響內(nèi)部效度的威脅被試流失實(shí)驗(yàn)污染實(shí)驗(yàn)者期望、被試的期望被試的新奇效應(yīng)第三節(jié)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)與被試間設(shè)計(jì)的比較概念隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)：每個被試組接受自變量的所有處理水平被試內(nèi)設(shè)計(jì)：每個被試接受自變量的所有處理水平如果區(qū)組里只有一個被試，也稱為重復(fù)測量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：被試量要求少從根本上消除個體差異造成的影響缺點(diǎn)：被試流失的影響很大順序效應(yīng)：處理的延續(xù)效應(yīng)、被試的疲勞被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)處理的延續(xù)效應(yīng)：被試參加一種處理?xiàng)l件下的測量可能會產(chǎn)生持續(xù)變化，并將這種變化帶入下一個處理。例如，藥理實(shí)驗(yàn)：當(dāng)被試接受處理2時，在處理1攝取的藥物仍然留在被試體內(nèi)?？刂祈樞蛐?yīng)的辦法——拉丁方設(shè)計(jì)N！種順序：當(dāng)有3個條件的話就有6種可能的順序，包括ABC、ACB、BAC、BCA、CAB、CBA當(dāng)有6種處理水平的話，就有720種可能的順序。所以至少要720個被試。注意：當(dāng)N為偶數(shù)，只需一個拉丁方。

當(dāng)有N為奇數(shù)個條件的話，就必須構(gòu)建2個拉丁方。另一個是第一個反方向。如N=5，那么第一個拉丁方的第一行是BAECD，那么第二個拉丁方是DCEAB某研究考察外部因素對人們堅(jiān)持進(jìn)行健身活動的影響。當(dāng)被試騎腳踏車的時候，研究者使用了三種類型的分心刺激物，分別是全神貫注于自己的內(nèi)心思想（全神貫注組）、聽音樂（音樂組）、觀看人們參加戶外娛樂的視頻（視頻組）。因變量為被試騎腳踏車的強(qiáng)度（去騎車強(qiáng)度高表明運(yùn)動強(qiáng)度大）。有120名心理系學(xué)生自愿參加實(shí)驗(yàn)，研究者隨機(jī)分配被試，每組40名。實(shí)驗(yàn)假設(shè)是視頻組的強(qiáng)度最高、音樂組次之，全神貫注組最低。在腳踏車上運(yùn)動兩分鐘后，被試可以選擇退出實(shí)驗(yàn)。全神貫注組有15個學(xué)生退出實(shí)驗(yàn)，音樂組有10個退出，視頻組沒有退出。所有退出的被試成績沒有納入分析中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持研究者的預(yù)測。完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的平均強(qiáng)度分?jǐn)?shù)以全神貫注組最高（n=25），音樂組次之（n=30），視頻組最低（n=40）。問題1：影響實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度的威脅因素，并說明這個問題怎樣導(dǎo)致了預(yù)期之外的結(jié)果？問題2：假設(shè)對120個被試進(jìn)行了前測，測量了每個被試的運(yùn)動持續(xù)性程度。如何用前測分?jǐn)?shù)來確認(rèn)上一個問題是否已經(jīng)發(fā)生？問題3：這是被試內(nèi)、還是被試間設(shè)計(jì)？對于現(xiàn)在的干擾因素，你有什么辦法來控制額外變量的干擾？問題4：使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，該如何分配被試？多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1、同時探討字頻和字號是否會影響讀者的閱讀速度2、同時探討字頻、字號及字體對讀者閱讀速度的影響1、自變量：字頻和字號兩個因素六種處理水平：