教育組織機(jī)構(gòu)

第四章教育組織機(jī)構(gòu)

3.1學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其變革1.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原那么精簡機(jī)構(gòu)，講求效率集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合分工協(xié)作信息聯(lián)系渠道暢通因校制宜2.學(xué)校行政機(jī)構(gòu)學(xué)校非行政機(jī)構(gòu)3.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素1.工作專門化定義：指的是組織把工作任務(wù)分成假設(shè)干步驟來完成細(xì)化。〔在縱向上對結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行劃分〕實(shí)質(zhì)：一個(gè)人不是承擔(dān)一項(xiàng)工作的全部，而只是完成某一步驟的或某一環(huán)節(jié)。2.部門化定義：通過工作專業(yè)化完成任務(wù)細(xì)分之后，還需要按照類別對它們進(jìn)行分組，這個(gè)過程稱為部門化。〔在橫向上對結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行劃分〕4.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素3.指揮系統(tǒng)是一種不間斷的權(quán)力路線，從組織最高層擴(kuò)展到最基層，澄清誰向誰報(bào)告工作。它能夠答復(fù)教職工提出的這種問題：“我有問題時(shí)，去找誰？〞“我對誰負(fù)責(zé)？〞在命令鏈中，每個(gè)管理職位都有自己的權(quán)利和責(zé)任。5.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素4.管理幅度即一個(gè)校長能夠完全管理和監(jiān)督的中層干部人數(shù)。它決定著中學(xué)要設(shè)置多少層次，配置多少管理人員。在其他條件相同時(shí)，控制跨度越寬，組織層次越少，信息溝通更加順暢，效率越高。6.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素5.集權(quán)與分權(quán)主要著管理權(quán)力在各層級的配置程度。如何授權(quán)？首先要明確任務(wù)要求；其次規(guī)定下屬的權(quán)力范圍；第三是允許下屬參與；第四是把授權(quán)之事公布于眾；第五是建立反響機(jī)制。7.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革的要素6.正規(guī)化是指對學(xué)校中的工作實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的程度。8.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略1.經(jīng)驗(yàn)-理性策略個(gè)體和群體是有理性的，當(dāng)資料和經(jīng)驗(yàn)顯示一項(xiàng)變革是合情合理，并有充分依據(jù)證明這一變革會取得預(yù)期成就時(shí)，人們便會行動起來。側(cè)重:理性的價(jià)值無視：情感、意志等因素的影響以及外在權(quán)力的支持9.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略2.權(quán)力-強(qiáng)制策略強(qiáng)調(diào)把政治或經(jīng)濟(jì)的制裁作為發(fā)動變革的手段，認(rèn)為政治的、經(jīng)濟(jì)的權(quán)力是實(shí)現(xiàn)改革的根底，是改革成功的保證?！部赡芎戏ǎ部赡懿缓戏ā持匾?權(quán)力因素?zé)o視：理性、情感等人的社會心理特征10.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)變革策略3.標(biāo)準(zhǔn)-再教育策略認(rèn)為人是有理性和智慧的，還認(rèn)為動機(jī)和行動的心理根底不僅僅是邏輯，因?yàn)榻M織形式的方式除了社會文化標(biāo)準(zhǔn)的影響外，還受態(tài)度、人際交往、忠誠觀念和技術(shù)特性的影響。重視情感因素的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理性因素的價(jià)值無視：權(quán)力因素11.學(xué)校組織變革的過程四個(gè)階段：第一，現(xiàn)實(shí)“危機(jī)〞階段。第二，決定階