音樂教育案例

音樂教育案例第一篇：音樂教育案例小學音樂教育案例音樂，因你參與而精彩！“音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活?！碑斘易叱鰩煼兜拇箝T，第一次站在那神圣的三尺講臺上，真正成為一名小學音樂教師的時候，就暗暗下定了這樣的決心。記得那天，艷陽高照，碧空如洗，我滿懷熱情、滿懷希望、滿懷著無限的憧憬去書寫我人生中重要的一頁。面對孩子們那一雙雙明亮而又帶著渴望求知的眼睛，我既興奮又激動，我要用所有的力量與智慧去打造我心目中的精品課堂！那節(jié)課，孩子們的表現(xiàn)令人非常滿意。我講時他們聽得仔細；我教唱時他們學得認真；一切都是那么順利，我真是由衷得感到高興！。日子在平靜中度過，音樂課仍舊上的是那套老路，但我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)沒有了往日的勁頭。有一次上課時，我居然發(fā)現(xiàn)有些學生明目張膽地在做其它科目的作業(yè)，有些則是心不在焉，無所事事。這些學生到底致我于何地？致音樂于何地？于是，我認為是學生把音樂課當作一門副科，在思想上不夠重視。在接下來的教學中，我一直不放松課堂上的紀律管理，要求學生們在音樂課上要和上其它課一樣遵規(guī)守紀。情況是比以前好多了，學生也聽話多了，但我總覺得這給他們帶來了太多的壓力，課堂中好像少了什么，這難道就是我打造出來的精品課堂？不，這不是，可問題在哪兒呢？我困惑、我迷茫??“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，終于，我們迎來了課程教育改革的大潮，教師的角色發(fā)生了轉變。學生成了課堂的主體，課堂變成了開放性的課堂,變成了知識再生的場所，師生要在歡快的氣氛中進行情感的交流與知識的創(chuàng)新建立師生平等參與課堂的生動場面。我于是緊緊地抓住這個機會，積極投身其中,不斷學習，不斷鍛煉，認真探索，積累經(jīng)驗。每節(jié)課的開始，我都會先給同學們說一個比較輕松的話題，從而引出他們對生活和學習的責任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學習；然后我會在課堂中始終關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度等。音樂是藝術，而音樂教學更是藝術中的藝術。麗蓮·凱茲曾指出：“教師專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案”。課堂教學我們要尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。就要求課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調整教材內(nèi)容以適合學生審美需求，并根據(jù)學生的學歷水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，這樣才能有效激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學！在整個課堂教學中以學生為主體，體現(xiàn)“以學生為本”的教育思想，教師由一個傳授者轉變?yōu)橐粋€指導者，一個引路人。這就要求我們要進一步解放思想、更新觀念、積極探索開拓創(chuàng)新，努力提高自己的教育教學水平。小學音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學生認識一兩條音樂藝術規(guī)律，而是培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣與愛好，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感受相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育。我們要讓學生能夠喜歡音樂，懂得音樂、欣賞音樂，讓學生在音樂的海洋中時刻享受著快樂！每上完一節(jié)課，我們都要看學生是否快樂；是否余興未盡；是否真正做到在樂中陶情，情中激趣，趣中學樂，樂中審美，美中提高。我想，這才是我們每一位音樂教師所追求的最高境界！美麗無處不在，音樂無處不在。我們要把學生真正放在主體地位，把學生被動學習為主轉變?yōu)橹鲃訉W習和自主活動這種學習方式，讓學生在經(jīng)歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，以滿足學生的自我認知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要。在課堂上搭建讓學生自主表演的音樂旋轉舞臺和夢想世界，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課真正活起來，讓課堂因學生的積極參與而更精。安民學校單店校區(qū)竇獻江2013.11.30第二篇：音樂教育《音樂教育學》：探索音樂教育對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)。感受與鑒賞的領域包括：音樂情緒與感情、音樂體裁與情勢、音樂作風與流派、音樂表現(xiàn)要素。我國比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出從：春秋諸子百家。建國初期，對我國當代學校音樂教育產(chǎn)生影響：前蘇聯(lián)的教育體系。“美育是為了全面發(fā)展人的才能”：盧梭。“奧爾夫”教學法形成于：德國。奧爾夫教學法包括：節(jié)奏、旋律練習和基本形體動作教學。通過“元素性音樂”，教育誘發(fā)，開掘兒童的先天音樂本能。關鍵在于激發(fā)兒童的想象力?！兑魳方逃贰罚貉芯咳祟惿鐣麟A段音樂教育發(fā)展的過程。“自發(fā)音樂活動”是幼兒進行自我教育的重要領域。世界第一所弱智兒童學校建立于：1816年，奧地利?！耙魳分委煛边\用于弱智兒童有顯著療效。智能低下。世界上第一所聾啞學校建立于1770年，巴黎。聾：70分貝以上。我國第一所盲校：北京，1874年。“體態(tài)律動學”是達爾克羅茲創(chuàng)造的，瑞士音樂家，教育家。律動學重點在于：音樂要素的體驗與理解。音樂教育家達爾克羅茲，卡巴列夫斯基，前蘇聯(lián)。幼兒園律動教學：增進興趣、啟發(fā)聯(lián)想和想象力。音樂教師感情的品質影響教學效果。音樂教師的審美修養(yǎng)決定音樂教育的質量和層次。美育是誘發(fā)的，而非強制的。音樂感的基本特征：對表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂的體驗。音樂運動覺能力，包括節(jié)奏感、機能控制。阻礙音樂能力發(fā)展的主要因素：后天因素。提高學生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學生的樂感。音樂感知能力包括：聽覺表象和調式感。美育作為審美教育，它的教育手段是，藝術和現(xiàn)實美?？逻_伊：音樂教育家，匈牙利?？逻_伊體系：重視音樂讀寫能力。音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)：備課。常用的音樂教學法：講授、討論、練習。音樂想象能力包括：聯(lián)想和想象力。音樂能力測試包括：綜合音樂能力測試、單項音樂能力測試。音樂能力測量包括：實際能力和潛在能力。音樂的特征：情感性、形象性。德育與音樂教育相互滲透。由國家教委船板的音樂教育刊物：80年代，《中國音樂教育》。創(chuàng)立幼兒小提琴教學法：鈴木貞一。變聲期后，男女音高相差八度?！皩憣嶋A段”兒童對音樂的審美：7——9歲。音樂教育的整體性目標：本體目標、社會目標、永久目標。第三篇：大班音樂教育活動——《哆來咪》案例大班音樂教育活動——《哆來咪》案例[設計意圖]《綱要》在目標定位上注重培養(yǎng)幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，使幼兒真正喜歡藝術教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的獨特價值。歌唱活動是幼兒園音樂藝術表現(xiàn)中最通俗、最普及、最易為幼兒所理解和喜愛的、最富有感染力的一種音樂表現(xiàn)形式，所以唱歌教學也是幼兒園音樂教學中的主要內(nèi)容?！抖邅磉洹肥沁x自省編教材大班下學期中的一首歌曲，來源于在電影史上享譽盛名的音樂電影《音樂之聲》，是一首深受孩子們喜歡的兒歌童謠，歌曲以輕松詼諧的歌詞讓幼兒知道哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西7個音符，了解這7個音符是學好音樂知識的基礎。全曲分為兩個樂段。第一樂段采用敘述性的歌詞，do、re、mi三個音的反復演唱給人以邊思考邊唱的感受。第二樂段歌詞采用比擬的方式，將七個音符形象化，既風趣又便于記憶。設計這次音樂活動的目的是引導幼兒認識音符，體驗作品中幽默的情趣，從而熱愛音樂，熱愛生活。在歌曲教學研究過程中，通過引入貼近幼兒生活的情境的可愛的小音符音樂課件，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件中擬人的小音符爬樓梯的樣子表現(xiàn)從低到高的音階，活動中做到視聽結合，聲像一體。運用奧爾夫教學法，活動中我們把語言、律動和音樂教學相結合，通過節(jié)奏朗誦、拍手等人體樂器、歌唱、繪畫、舞蹈、等形式感受和表現(xiàn)由低到高的音階，從而激發(fā)幼兒樂唱、會唱、自主唱的意識。[活動目標]1．初步感受歌曲歡快、活潑的特性，學習演唱歌曲《哆來咪》。2．認識7個音符，能大膽地運用語言、簡單的圖譜和創(chuàng)編自下而上的動作來表現(xiàn)樂曲中的7個音符，體驗成功帶來的快樂。[活動準備]音樂課件“7個音符”，音樂《哆來咪發(fā)拉西嗦》，七個音符圖片，圖畫紙，筆。[活動過程]1．創(chuàng)設情景，幼兒在歡快的音樂聲中進入活動室。師：“聽音樂王國里真熱鬧，我?guī)∨笥褌內(nèi)ヒ魳吠鯂锿嫱姘?！??教師帶領幼兒在音樂的伴奏下律動進入活動室，并在律動中通過語言讓幼兒一下子便進入到活動的氛圍和主題中來，教師帶領著幼兒在活動室中隨意的坐下，為活動的開展創(chuàng)設了寬松自由的環(huán)境。2．幼兒學習歌曲《哆來咪》（1）以情境性的游戲口吻激發(fā)幼兒興趣，熟悉歌曲內(nèi)容。師：“我請小朋友聽一首歌，名字叫《哆來咪》。歌曲里唱了7個小音符，請你們聽聽它們叫什么名字？”幼：哆，來，咪，發(fā)，索，拉，西。讓幼兒帶著問題聽歌曲，可以激發(fā)幼兒的好奇心，更激起幼兒聽歌曲的興趣。師：“他們都有自己的音樂名字哦：哆，來，咪，發(fā)，索，拉，西。幼兒跟小音符打招呼：哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西?！苯處煶鍪菊n件引導幼兒跟唱,讓幼兒知道哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西，這7個音符，是學好音樂知識的基礎。（2）播放音樂課件《哆來咪》幫助幼兒逐句理解記憶歌詞。師：“你聽聽音樂王國小音符在唱歌了，它們都在唱什么？”幼：你讀書你先學習a、b、c，你唱歌你要學唱哆、來、咪，幼：哆是一頭鹿，來是金色陽光，咪是我自己，發(fā)是奔向遠方、索是引線穿針，拉跟索后面走、西喝茶加點心。教師選用音樂課件《哆來咪》，運用視聽結合，聲像一體的教學效果。這種方法主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。音樂課件中可愛的小音符形象，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、示范和音樂的熏陶。在教學中通過情境提問、歌曲欣賞加深幼兒對音樂的感受與體驗。（3）教師通過肢體語言幫助幼兒分段理解歌詞，學會打節(jié)奏念歌詞。①學習歌曲第一段。（聽歌曲第一段，再按打節(jié)奏念歌詞）師：這一段音樂小音符告訴我們學習唱歌要先學會么？②學習歌曲第二段。（聽歌曲第二段，打節(jié)奏念問答歌詞）師：接下來小音符哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西唱的是什么？哆是什么是什么？幼：哆是鹿是一頭鹿。師：來是什么是什么？幼：來是金色陽光師：咪是什么是什么？幼：咪是我是我自己師：發(fā)是什么是什么？幼：發(fā)是奔向遠方。師：索是什么是什么？幼：索是引線穿針。師：拉是什么是什么？幼：拉跟索后面走。師：西是什么是什么？幼：西喝茶加點心師幼：讓我們從頭回到哆《綱要》中提出,應為幼兒提供一個寬松自由與教育內(nèi)容相適應的環(huán)境,鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現(xiàn)自己的體驗。本環(huán)節(jié)運用了奧爾夫音樂教學中的語言節(jié)奏練習,為了能讓孩子體會到不但音樂中有節(jié)奏美,語言音樂中也有節(jié)奏美,讓孩子邊拍手,邊按節(jié)奏念歌詞解決了歌詞到歌曲節(jié)奏和諧,統(tǒng)一起了過渡作用，按節(jié)奏以一問一答的形式來幫助幼兒理解歌詞,比傳統(tǒng)的跟念歌詞效果更好,也是幼兒興趣的。（4）幼兒學唱歌曲。師：小音符現(xiàn)在小音符請我們來唱歌，唱到小音符名字時由我來唱，我們一起合作。?師：這首歌好聽嗎？我跟著小音符一起唱好嗎？?通過課件圖片幫助幼兒理解歌詞，我們運用的是整體教唱法，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發(fā)幼兒的音樂感受，孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用教師運用了課件、肢體語言、打節(jié)奏等不同的形式來學唱歌曲。（5）能畫簡單的圖譜和創(chuàng)編自下而上的動作來表現(xiàn)樂曲中的7個音符。（出示課件）師：小音符現(xiàn)在做什么呢？幼：在爬樓梯。師：聽，誰的音最低，誰的音最高？幼：哆最低，西最高。①繪畫簡單的圖譜，幼兒看圖譜唱音階唱名。師：你能用一個怎樣的圖來表示小音符從低到高爬樓梯的樣子？幼：從低到高的小樹，低到高的汽球??師：小朋友們拿出筆畫出簡單的圖譜表示小音符從低到高爬樓梯的樣子。??師：你畫的是什么？幼：我畫的是小蝴蝶慢慢地飛上天，像小音符從低到高爬樓梯的樣子。師：大家看自己畫的圖譜唱出音階來。師：哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西。②創(chuàng)編自下而上的動作。師：誰能用動作來表示小音符從低到高爬樓梯的樣子？幼：小種子從地里慢慢地鉆出來了，哆、來、咪、發(fā)、索、拉、西。??這是本次活動的難點，我們鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用圖譜、動作的形式加以表現(xiàn)樂曲中的七個音?！缎戮V要》中指出“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用。3．幼兒演唱歌曲《哆來咪》。師：我們一起來表演這首歌曲，用你們喜歡的動作來表演七個小音符。這是本次活動的難點，我們鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象，用動作的形式加以表現(xiàn)樂曲中的七個音符?！毒V要》中指出“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用。4．幼兒用自己喜歡的動作演唱歌曲《哆來咪》。1．引導幼兒分組表演。師：現(xiàn)在小音符也來請到我們這兒，1、2、3、4、5、6、7，小朋友們分組和它們一起表演吧，唱到哪個音符時由哪個音符來表演唱。大家看我指揮。2．幼兒完整表演唱歌曲《哆來咪》。師：小音符和我們的表演就要開始，聽，音樂王國的音樂響起了。這個環(huán)節(jié)是作為學習歌曲的鞏固階段，本著發(fā)展幼兒想象力和音樂表現(xiàn)力的原則，采用“奧爾夫”音樂中的身體語言節(jié)奏訓練，將歌曲化作一個個符合歌曲情境的身體動作，讓幼兒在自編動作動作表現(xiàn)小音符的同時，再次感受歌曲，從而達到鞏固歌曲的目的。5．結束活動。聽音樂《哆來咪發(fā)拉西嗦》師：我們要離開音樂王國回家了。活動評價：1．在教材內(nèi)容的選擇上：活動遵照循序漸進原則，滲透了以幼兒“學”為中心的教育理念。采用創(chuàng)設情境表演的方式導入，以游戲化、擬人化幼兒感興趣的“多媒體課件中可愛的小音符”為主線貫穿全過程，多形式幫助幼兒認識7個音符，表現(xiàn)7個音符音的高低，滲透新的教育觀念。2．在活動計劃的制定上：體現(xiàn)了課改的新理念：（1）“設計思路”清晰、明了，教師做好“四個解讀”。解讀《綱要》要求；解讀中班幼兒的年齡、學習特點及本班幼兒的實際情況；解讀教材，分析活動的重難點；解讀活動策略，根據(jù)幼兒學習的需要有針對性地設計教育活動。（2）“幼兒發(fā)展目標”制定適宜、準確，具有較強的操作性。體現(xiàn)了情感、知識、能力三要素的發(fā)展目標。（3）“活動準備”巧妙、簡便、實用，環(huán)境創(chuàng)設、材料投放簡潔，教師易于準備。如音樂《哆來咪》，音樂課件“7個音符從低到高爬樓梯可以重復多次使用，簡便易行。（4）在活動設計上：注重由入深，層層遞進，多形式支持幼兒有意義地學習?！皠?chuàng)設情境”讓幼兒進入到活動的氛圍和主題中來。――“欣賞歌曲”老師清唱歌曲，幼兒能更清晰地聽清歌詞、理解歌詞，認識7個小音符。――“語言節(jié)奏練習”是邊按節(jié)奏念歌詞，解決了歌詞到歌曲節(jié)奏和諧,統(tǒng)一起了過渡作用，按節(jié)奏以一問一答的形式來幫助幼兒理解歌詞?！巴暾莩币龑б赃B貫的歌詞、完整的曲調來演唱歌曲，――“創(chuàng)編圖譜動作”啟發(fā)幼兒用唱、畫圖譜、動作等不同形式表現(xiàn)樂曲中的由低到高的7個音符形象?！扒榫潮硌荨弊詈蠼Y合小音符的形象，幼兒在自編動作動作再次感受歌曲，從而達到鞏固歌曲的目的。3．活動實施過程中：教師能在觀察解讀幼兒的基礎上，采取適時和有效的支持性策略。（1）教師支持幼兒與環(huán)境、材料充分互動。如提供的音樂《哆來咪》，音樂課件“7個音符從低到高爬樓梯可以重復多次使用，易于操作，達到隱性支持幼兒探索學習的目的。整個過程幼兒練習機會多，采用集體到個別“語言節(jié)奏問答”、“聽音樂畫圖譜”“聽音樂創(chuàng)編動作”等形式練習，通過多次動手動口，使幼兒逐步理解歌詞，認識和感受了由低到高的七個音。（2）教師能靈活運用教育策略，與幼兒有效互動。給幼兒足夠的探索時間和空間，以情境教學法、整體教唱法、視聽唱法、奧爾夫音樂教學法、語言節(jié)奏練習來開展音樂活動，構思巧妙、由淺入深，幼兒積極地動手、動腦，始終在愉悅的情景中學習，獲得成功的體驗，思維活躍、敏捷，獨立自主，真正成為學習的主人。（3）能充分發(fā)揮同伴資源作用，有效促進幼兒生生互動。采用小組合作創(chuàng)編不同小音符的動作，提高了幼兒合作學習的能力?；顒拥牟蛔阒幵谟诮處煈酶氈碌仃P注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學習。第四篇：《中小學音樂教育》《中小學音樂教育》雜志社聯(lián)系方式編輯部投稿郵箱中小學音樂教育學術論文輔導協(xié)助發(fā)表，請聯(lián)系中小學音樂教育論文網(wǎng)。中小學音樂教育論文來稿要求內(nèi)容健康、立題新穎、論述清晰、格式規(guī)范、資料可靠、具有較強說服力和指導性，引用資料要給出參考文獻。文稿一般不超過3000字。音樂藝術類論文投稿郵箱：qikantg01@126.com《中小學音樂教育》面向全國中小學音樂教師和音樂院校師生，服務課堂音樂教育，是國內(nèi)創(chuàng)刊最早、影響廣泛的音樂教育類專業(yè)性期刊。被譽為學生的良師、教師的益友。主管單位：浙江省文聯(lián)主辦單位：浙江省音樂家協(xié)會編輯單位：中小學音樂教育雜志社國內(nèi)刊號：CN33-1044/J國際刊號：ISSN1002-7580郵發(fā)代號：32-44定價：7.8元/期中小學音樂教育咨詢QQ：1660723473中小學音樂教育輔導發(fā)表：李老師中小學音樂教育采編網(wǎng)址：中小學音樂教育投稿郵箱：qikantg01@126.com（稿件在3天內(nèi)必回復）1歌唱教學文本解讀的三種視界鄔淑穎;3-5校內(nèi)外音樂教育資源的優(yōu)化與共享錢萍;6-7對同一鋼琴作品不同音響版本的思考——以肖邦F大調(作品38)為例陳華;8-10心理暗示在合唱訓練中的作用白宇;11-12瑞爾聲呼吸訓練儀——聲樂/管樂教具12談女中音換聲區(qū)的演唱及教學——以《啥巴涅拉》的演唱及教學為例楊樹芝;13-14“引、范、學、創(chuàng)”——談音樂常態(tài)課的有效性張俊梅;15-17舞蹈、音樂劇及各種藝術教育資料17高中音樂《歌唱》模塊有效教學實施策略研究黃日新;18-19稿源采珠20-21重復那些美麗的“過往”——如何在音準與節(jié)奏教學中拿捏好“重復”的度胡甘慧;22-23音樂課中巧設“局”葉曉燕;24+29小學音樂新教師課堂教學關注細節(jié)之“三部曲”繆沈燕;29-32談如何培養(yǎng)學生的鍵盤視奏能力楊寧;32-33小學音樂欣賞教學創(chuàng)設有效性音樂活動的研究羅怡;33-35趣味識譜有效教學趙瑋;35-36《小小的船》教學設計張斌;38-40《桑塔·露琪亞》教學設計井代娟;41-43光輝燦爛的《光明行》潘方圣;44-45高考樂理模擬試題(七十二)46-47+43備注：本中心非中小學音樂教育編輯部，來稿請自留底稿，勿一稿多投，請仔細審校后網(wǎng)上投稿（E-mail:qikantg01@126.com）。我部對來稿的最終處理情況都將告知作者，凡在接到回執(zhí)后3個月內(nèi)未收到稿件刊登通知者，請與我部聯(lián)系。作者如欲改投他刊，請務必盡早告知本刊。第五篇：音樂教育工作匯報)音樂教育工作匯報本人王成龍，畢業(yè)于綏化學院2004界音樂教育專業(yè)，2008年9月參加工作，現(xiàn)擔任和盛鄉(xiāng)中心學校音樂教學工作，三年教齡，現(xiàn)將本人在學校音樂教學工作總結如下：一、接管音樂、全校飛歌我剛參加工時，學校沒有音樂教師，沒有音樂器材，學生音樂課都是各科老師在上，要么就是自習，課程停滯，音樂課基本屬于癱瘓狀態(tài)，學校沒有歌聲，沒有了生機，學生也沒有了活力。我來到學校的第一天我就讓歌聲和樂曲聲響徹了教學樓，響徹了校園，課堂上充滿了學生的歡笑聲，我給學生帶來了一節(jié)生動、活潑、幽默、豐富多彩、記憶猶新的音樂課，校長聽完我講的課后說：“你給學校帶來了歌聲，也帶來了活力，從來沒想到音樂課可以這么講，音樂這么有魅力?！睆哪翘炱鹞揖烷_始了我的音樂教育工作二、延伸課內(nèi)、深化課外為了增強學生音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，我在音樂教學中，注重學生基礎音樂知識和文化，在課內(nèi)注重講藝術家的生平，以及作品中的欣賞要點，主題音樂，音樂情緒的講解、體會，通過對作曲家的人生之路、藝術創(chuàng)作之路的，作品創(chuàng)作背景的了解，激發(fā)學生興趣，讓學生了解和參與到音樂課中，達到增加知識和增強鑒賞能力的目的。另外在課外我還組建了音樂興趣小組，組建音樂藝體班，有目的的實施藝術興趣活動。如今從藝體班走出了許多優(yōu)秀的學生，如郝玉博同學以優(yōu)異的成績考取了拉哈一中音樂班，張也，王珊兩位同學也進入市職業(yè)教育中心就讀幼師專業(yè)，正因為有了音樂興趣小組和藝體班的學習，給他們打下了堅實的基礎，我相信隨著藝體班和興趣小組的繼續(xù)開展未來將會有更多的學生受益。三、積極開展音樂比賽、營造音樂氛圍在領導的大力支持下，我