重視寫(xiě)作準(zhǔn)備 提高文章質(zhì)量

精品文檔-下載后可編輯重視寫(xiě)作準(zhǔn)備提高文章質(zhì)量作文是集字、詞、語(yǔ)法、修辭和布局謀篇技巧于一身的文字組合過(guò)程。這一組合過(guò)程前的準(zhǔn)備工作做得充分與否，將直接影響到文章質(zhì)量的好壞，相信語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)。但是基本功扎實(shí)，知識(shí)面廣博的學(xué)生，寫(xiě)作起來(lái)總是得心應(yīng)手，文辭優(yōu)美，而且一般主題都較為明確，層次也清楚。反之，則問(wèn)題不少，搜腸刮肚，只言片語(yǔ)者有之；下筆千言，離題萬(wàn)里者有之；語(yǔ)言苦澀，讀之無(wú)味者有之；短短數(shù)語(yǔ)，錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通暢者有之。因此，做好寫(xiě)作前的準(zhǔn)備，是提高文章質(zhì)量的關(guān)鍵。而準(zhǔn)備什么，就我從教和日常與同學(xué)們交流來(lái)看，就是做好積累和審題，積累是一個(gè)較長(zhǎng)期的工作，而審題則是迫在眉睫的任務(wù)。現(xiàn)就這兩點(diǎn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的體會(huì)和做法。

積累——?jiǎng)?chuàng)作的生命源泉，這就是說(shuō)要寫(xiě)好作文，要靠平時(shí)積累資料。資料的積累，應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，多看?？疵嗣业募炎?，從中領(lǐng)悟的思想情感，學(xué)習(xí)其篇章結(jié)構(gòu)，遣詞造句，所列舉的典型事例以及修辭、語(yǔ)法等。第二，多觀察和體會(huì)生活。語(yǔ)文源于生活，豐富多彩的生活可以向我們提供多方面的素材，只等我們?nèi)ミx擇、收集。第三，多聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)別人的敘述和對(duì)某件事的意見(jiàn)、看法，供我們學(xué)習(xí)和借鑒。第四，多記。把看到的、聽(tīng)到的好詞語(yǔ)、好語(yǔ)段、好想法等一一記錄下來(lái)，以備日后使用和查找。第五，多寫(xiě)。通過(guò)記日記，寫(xiě)心得、寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)感想等反復(fù)學(xué)作，訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力。

以前，我曾讓學(xué)生除準(zhǔn)備筆記和日記外，還要有～個(gè)詞語(yǔ)收集本，要求學(xué)生每天至少收集一個(gè)詞語(yǔ)或一句話，并讓學(xué)生相互交流。我也曾在每天課前說(shuō)一句格言諺語(yǔ)供學(xué)生摘抄。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，學(xué)生們不僅豐富了知識(shí)，而且還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，從而使他們的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆有如神”。呂叔湘先生也主張初中生一學(xué)期的閱讀量要達(dá)到80-100萬(wàn)字。讀多了，知識(shí)積累多了，便可達(dá)到“積厚而薄發(fā)”的境地。

審題——作文的關(guān)鍵。一篇作文的好壞，審題是關(guān)鍵。審題，包括審標(biāo)題和審作文的目的和要求。

一、審標(biāo)題

審標(biāo)題就是要牢牢抓住題目的關(guān)鍵詞（中心詞）。明確作文的主要思想和寫(xiě)作范圍，使文章能緊緊圍繞中心運(yùn)作，不至于出現(xiàn)跑題或偏題現(xiàn)象。如《記一件難忘的事》《我的老師》這兩個(gè)題目文體都應(yīng)是記敘文。前一個(gè)題目的中心詞是“一件事”，“難忘”是定語(yǔ)，起修飾、限制作用，即此事必須是讓自己難以忘懷的，印象深刻的。后一個(gè)題目的中心是“老師”，這個(gè)“老師”是“我”的，也就是曾教過(guò)自己的老師，對(duì)自己的老師一定是最熟悉的。包括老師的外貌、語(yǔ)言、興趣、思想等，“我”是最了解的。議論文中，有的題目本身就是論點(diǎn)，只要學(xué)生在文中舉出一些事例論證即可，如“懷疑與學(xué)問(wèn)”、“論勤奮”等。有的則可能提出兩種意見(jiàn)，供你選擇，如在當(dāng)前社會(huì)是向“錢(qián)”看還是向“前”看？一種是“向錢(qián)”，一種是“向前”，這就要看自己如何確立論點(diǎn)之后加以證明了。有的則需要從材料中提出論點(diǎn)，如“生活中處處是課堂”就要找出生活中教會(huì)了我們什么的實(shí)例，但一定要注意主體是“生活”，是“課堂”。

二、審目的和要求

審核作文的目的要求，旨在讓學(xué)生有一個(gè)具體的學(xué)作方向和可操作性。如，在要求學(xué)生學(xué)作記敘文體時(shí)，就需讓學(xué)生弄清該問(wèn)題的習(xí)作目的是理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系：語(yǔ)文源于生活，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自忍想寫(xiě)的東西。在寫(xiě)作過(guò)程中，要注意記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、發(fā)展和結(jié)果）。

在寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明方法運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，某種建筑物可以是房屋、橋梁、校園等，工具可以是書(shū)、用品等。說(shuō)明時(shí)，可采用時(shí)間順序、空間順序或邏輯順序。說(shuō)明方法，可采用多種方法同時(shí)進(jìn)行，如舉例子、列