為學(xué)生雄辯地表達(dá)打好基礎(chǔ)

為學(xué)生雄辯地表達(dá)打好基礎(chǔ)

——語(yǔ)文S版二年級(jí)口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)教學(xué)思考與建議湖北省仙桃市教科院向愛(ài)平關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)一、我對(duì)口語(yǔ)交際本質(zhì)的理解

口語(yǔ)交際素養(yǎng)的本質(zhì)是一種對(duì)話(huà)構(gòu)建中的能力。它強(qiáng)調(diào)雙方情景的融合以及對(duì)交際方式及其象征意義的同時(shí)把握，是個(gè)體社會(huì)存在的基本方式和生存的元能力。

本質(zhì)特征——

第一，“口語(yǔ)交際”是“實(shí)踐活動(dòng)型”的，注重的是實(shí)踐情境中的交流和互動(dòng)；第二，強(qiáng)調(diào)體例是開(kāi)放的、立體的、多元的；第三，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的信息傳遞功能，通過(guò)功能范疇組織語(yǔ)言形式，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的最終目的：在人與人之間進(jìn)行有目的、有實(shí)效的交流；第四，它更注重教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不僅衡量學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的水平，還對(duì)學(xué)生的交際意識(shí)、情感態(tài)度、思想風(fēng)貌等作出評(píng)價(jià)。

口語(yǔ)交際的意義人類(lèi)歷史上的語(yǔ)言崇拜多元智能之語(yǔ)言智能與人際交往智能人類(lèi)個(gè)體社會(huì)存在的基本方式二、口語(yǔ)交際進(jìn)入課程教學(xué)的原因中小學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀的需要

面對(duì)面的爭(zhēng)端能否有效交流？日常口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不充分

教給學(xué)生的知識(shí)不能完全解決交際的問(wèn)題

1、它不是文本教學(xué)，而是言語(yǔ)訓(xùn)練；

2、它是自成體系的言語(yǔ)活動(dòng)，而不是讀寫(xiě)的附庸；

3、相對(duì)于整體感悟與遣詞造句，它更側(cè)重于思維結(jié)果的具體化和交際效果的現(xiàn)實(shí)性；

4、它是訓(xùn)練思維方式和社交技巧的重要途徑。口語(yǔ)交際獨(dú)立教學(xué)的原因三、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)概念的關(guān)系

口語(yǔ)交際教學(xué)不等于說(shuō)話(huà)練習(xí)口語(yǔ)交際教學(xué)不是普通話(huà)教學(xué)本質(zhì)的區(qū)別

情境性互動(dòng)性交往性訓(xùn)練的內(nèi)容主要內(nèi)容應(yīng)該是——

言語(yǔ)知識(shí)和交際技能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)表達(dá)（口頭）學(xué)會(huì)運(yùn)用（傳媒）學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)交際實(shí)踐四、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)總目標(biāo)——

具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。低段教學(xué)目標(biāo)——

1．學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

2．能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

4．能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)目標(biāo)特點(diǎn)——前瞻性三維設(shè)計(jì)，整體提高

知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀操作性漸進(jìn)性

語(yǔ)文S版教材二上對(duì)目標(biāo)的處理

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

五、口語(yǔ)交際的教學(xué)策略課程標(biāo)準(zhǔn)——

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近生活的話(huà)題，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

建議實(shí)施的策略——之一，要明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)。

口語(yǔ)交際教學(xué)的目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的言語(yǔ)表達(dá)和交往基礎(chǔ)。言語(yǔ)表達(dá)同構(gòu)共生交往能力之二：要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。

教材以“能說(shuō)會(huì)道”的形式進(jìn)行編排，包括情境圖和文字提示兩部分。提供一個(gè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的交際的情境，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本冊(cè)教材專(zhuān)門(mén)編排六次口語(yǔ)交際。之三：要科學(xué)地使用鉆研教材。忌失──干脆不加理睬忌淺──簡(jiǎn)單看成說(shuō)話(huà)忌搬——搬別人的東西忌偏──不能正確理解和把握教材的價(jià)值取向忌泛──沒(méi)有整合觀念，造成了“泛交際”

之四：要簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。崔巒——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

現(xiàn)狀：做法：形式繁雜，過(guò)程復(fù)雜，手段多樣，教師辛苦，學(xué)生受累。來(lái)“花”的，來(lái)“虛”的，就是不來(lái)“實(shí)”的。結(jié)果：學(xué)生“失語(yǔ)”！

給口語(yǔ)交際課“松綁”！

什么是口語(yǔ)交際簡(jiǎn)單的課堂——⒈情境性：真實(shí)與虛擬⒉互動(dòng)性：話(huà)題選擇、情境創(chuàng)設(shè)⒊實(shí)踐性：師生與小組等的結(jié)合、向其他學(xué)科的延伸、課堂模擬與向課外的延伸之五：靈活指導(dǎo)口語(yǔ)交際活動(dòng)?；厩疤帷?/p>

自己有底氣，眼中有學(xué)生，心中有方案。怎么指導(dǎo)——

提示目標(biāo)和方法引領(lǐng)互動(dòng)的過(guò)程在關(guān)鍵處施以精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)之六：要重視對(duì)交際活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)——

善良的心靈溫柔的眼睛尊重平和的語(yǔ)言纖細(xì)的動(dòng)作（心中要裝學(xué)生）敏銳的觀察

重視引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)——

傾聽(tīng)表達(dá)能力交流能力交往之七：要注意課內(nèi)外結(jié)合。課內(nèi)打基礎(chǔ)課外求發(fā)展由課堂交際走向社會(huì)交往學(xué)生——社會(huì)人關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)一、認(rèn)真領(lǐng)悟教材編寫(xiě)體系

1、三冊(cè)在百花園中安排了五次寫(xiě)話(huà)。兩次看圖寫(xiě)話(huà)《救小鳥(niǎo)》《我喜歡它》。2、寫(xiě)話(huà)與“能說(shuō)會(huì)道”“語(yǔ)文大課堂”整合，給了寫(xiě)話(huà)范圍，需要自己選擇題材。

3、在有些課后和百花園中安排了一些小練筆。

二、要明確寫(xiě)話(huà)教學(xué)的要求

對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

要注意“說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)”是側(cè)重于自話(huà)式練習(xí)的，是要求學(xué)生能把話(huà)完整地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)清楚，說(shuō)得有條理，并把它寫(xiě)下來(lái)。

三、教學(xué)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

把握四個(gè)原則：童趣、童心、保底不封頂、隨機(jī)進(jìn)行。形式靈活多變：創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)。如說(shuō)寫(xiě)結(jié)合；讀寫(xiě)結(jié)合（課文延伸、仿寫(xiě)課文、問(wèn)題拓展）；日記交流；擴(kuò)詞展句；發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話(huà)；識(shí)字寫(xiě)話(huà)、配畫(huà)寫(xiě)話(huà)····

忌諱：給學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失寫(xiě)的興趣。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音替代。一次寫(xiě)話(huà)教學(xué)的引導(dǎo)——

老師，我的裙子好看么？說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)引導(dǎo)的一般步驟——聯(lián)系話(huà)題，課前有為；創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活；師生合作，交際互動(dòng)；喚起積累，提供范例；自由寫(xiě)話(huà)，不拘一格。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察；師生合作，交際互動(dòng)；喚起積累，提供范例；自由寫(xiě)話(huà)，不拘一格?？磮D寫(xiě)話(huà)教學(xué)引導(dǎo)的一般步驟——四、要重視交流與評(píng)價(jià)承載形式：固定一個(gè)本子，趣味命名，記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷。表現(xiàn)形式：辟寫(xiě)話(huà)專(zhuān)欄，設(shè)展示平臺(tái)，重相互交流。評(píng)改方式：降低評(píng)價(jià)要求；不限定字?jǐn)?shù)；充分發(fā)揮紅筆的作用；注意分項(xiàng)評(píng)價(jià)；面批；設(shè)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；家長(zhǎng)參與評(píng)改·········特別關(guān)注：發(fā)現(xiàn)幼苗，教師要是有心人。

五、把握其它幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題興趣激發(fā)交際和寫(xiě)話(huà)的興趣，樹(shù)立交際和寫(xiě)話(huà)的自信，保護(hù)交際和寫(xiě)話(huà)的熱情。習(xí)慣

勤觀察的習(xí)慣勤交流的習(xí)慣勤動(dòng)筆的習(xí)慣不斷反思自己說(shuō)話(huà)的習(xí)慣保持良好交往態(tài)度的習(xí)慣資源繪畫(huà)媒體戲劇游戲一切與學(xué)生生活相關(guān)的資源差異

口語(yǔ)交際與寫(xiě)話(huà)中的兩極分化不可忽視——市直某校三年級(jí)某班：71人——10人鎮(zhèn)直小學(xué)三年級(jí)某班：70人——12人農(nóng)村某校三年級(jí)某班：60人——23人重視差生的引導(dǎo)，促進(jìn)均衡發(fā)展！且作為結(jié)語(yǔ)：口語(yǔ)交際中的教師

讓我們擁有寧?kù)o的心靈