2023學(xué)年完整公開(kāi)課版釀

16、釀1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

醞釀：造酒材料加工后的發(fā)酵過(guò)程，比喻事前考慮或切磋協(xié)商使條件成熟。

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

自由朗讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，在讀的過(guò)程中，對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫(huà)，并標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字

niàngdālǎngsònglìxiàngliànhuàn

釀耷朗誦例橡練煥Yùnsùmùfēnzhòudǎofáxiā

醞肅穆氛皺搗乏瞎認(rèn)識(shí)生字

sòugdiéxiànghuànyí

誦碟橡煥怡

Yùnmùdǎofáxiā

醞穆?lián)v乏瞎

詞語(yǔ):耷拉朗誦照例橡皮筋練習(xí)煥發(fā)醞釀肅穆氣氛皺眉搗亂缺乏詞語(yǔ)采集:平心靜氣暈頭轉(zhuǎn)向怡然自得詞語(yǔ):不聲不響：不說(shuō)話，不出聲沒(méi)精打采：形容不高興，不振作蔫頭耷腦：沒(méi)精打采的樣子不可名狀：不可用言語(yǔ)來(lái)形容

課文圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事？

在敘事方法上采用了那種方式？A、順序B、倒序C、插敘D、平敘

速讀課文并思考：（一）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法.（二）倒敘：就是把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述的方法.（三）插敘：就是在敘述主要事件的過(guò)程中,根據(jù)表達(dá)的需要,暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述.（四）平敘：就是平行敘述,即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事.通常是先敘一件,再敘一件,常稱(chēng)為“花開(kāi)兩朵,各表一枝”,因此又叫做分?jǐn)?

思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？老師的優(yōu)點(diǎn)：備課充足聲音優(yōu)美投入認(rèn)真沒(méi)有架子活潑好動(dòng)怎么辦呢？如果你是老師，你會(huì)如何處理以上的場(chǎng)面呢？同學(xué)的反應(yīng)：?議論紛紛?埋怨?責(zé)備老師的反應(yīng)：?冷靜?謙虛?勇于認(rèn)錯(cuò)?實(shí)事求是你認(rèn)為東東有沒(méi)有錯(cuò)呢？小組之間，選擇喜歡的方式朗誦課文。讀讀描寫(xiě)東東心情的語(yǔ)句，讀后小組之間交流：（1）劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來(lái)的？（2）為什么會(huì)有這樣的變化？東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好?。∧菢?，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

（悶悶不樂(lè)，心情沉重）

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好??！那樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（十分高興）東東的心理變化1、東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，做在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采的。

（悶悶不樂(lè)，心情沉重）

原因：由于在課堂上給老師挑了錯(cuò)，受到了同學(xué)們的指責(zé)，被同學(xué)說(shuō)得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。

2、第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。

（心情緊張）

原因：他擔(dān)心老師會(huì)在課堂上挑他的毛病，一是同學(xué)們指責(zé)過(guò)他；二是奶奶的話：“大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會(huì)不生氣？

3、他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能飛回家去，該有多好?。∧菢?，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（十分高興）原因：老師不但沒(méi)生他的氣，而且還表?yè)P(yáng)了他。

思考一下：你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？

有感情的的朗讀一下幾個(gè)片段：1、描寫(xiě)劉東東心情變化的句子2、劉東東向老師提出讀錯(cuò)“釀”字的句子3、描寫(xiě)語(yǔ)文老師真誠(chéng)地接受意見(jiàn)并改正錯(cuò)誤的情景本文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。拓展：

講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。

āi

挨近、挨個(gè)、挨著、挨家挨戶(hù)

挨

ái挨打、挨罵、挨揍、挨訓(xùn)

sā

撒謊、撒手、撒歡、撒嬌、撒野

撒

sǎ

撒播、撒種子tiāo

挑選、挑擔(dān)、挑揀、挑刺

挑

tiǎo挑逗、挑唆、挑戰(zhàn)、挑撥離間惱（）瑩（）瞪（）舔（）

腦（）螢（）澄（）添（）懊惱晶瑩瞪眼舔了舔

電腦螢火蟲(chóng)澄清添加耷（）誦（）換（）練（）

聳（）頌（）煥（）煉（）比一比，再組詞耷拉背誦交換練習(xí)朗誦換季練兵誦讀換代練武聳立贊頌煥發(fā)提煉頌揚(yáng)煥然一新煉丹頌歌容光煥發(fā)鍛煉真金不怕火煉、比一比，再組詞肅穆（）善于（）缺乏（）清澈（）沒(méi)精打采（）

平心靜氣（