3天窗公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

3天窗公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計3天窗教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認本課“慰、卜"3個字，會寫“慰、藉、鷹、銳”等11個生字。理解字義，識記字形。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。"這句話理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3.體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)重點：

抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。"這句話理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點：

體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.每棟房子都離不開窗戶，可是在很久以前的中國南方農(nóng)村，人們習(xí)慣在屋頂上開個天窗。（看圖片）這就是天窗。天窗雖小，卻給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了無窮的樂趣，讓他們的童年充滿想象。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文《天窗》。

2.簡介作者《天窗》是著名作家茅盾寫的—茅盾(1896-1981)：中國作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。他是新文化運動的先驅(qū)者、中國革命文藝的奠基人之一。主要作品：長篇小說《子夜》《腐蝕》等，短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.字詞梳理

慰藉卜落銳利河灘帳子閃爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

2.重點字書寫指導(dǎo)

注意“鷹"的寫法，筆畫較多，要寫的扁一些，注意筆畫的穿插避讓，“廣”寫得寬大一些，里面是兩個單立人。范寫、練寫

3.詞語連線，掃除理解障礙。

4.整體感知，把握線索

（1）天窗在哪兒？為什么要開天窗？

（2）文章大意完形填空。

三、品讀課文，重點探究

在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉"？學(xué)生默讀課文4-7自然段，圈畫相關(guān)語句，并做批注。（板書“唯一的慰藉”）

過渡：通過默讀課文，圈畫批注，我們知道課文圍繞“唯一的慰藉"，寫了兩個方面的內(nèi)容——夏天陣雨時和晚上被逼著休息時。下面我們分別來學(xué)習(xí)這兩個方面。先看夏天陣雨時（板書：夏天陣雨時）

1、讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：

（1）孩子們此時的心情是怎樣的？預(yù)設(shè)：夏天陣雨來了，孩子非常高興。從哪些詞語看出？

預(yù)設(shè)：從“頂喜歡、仰著臉”看出。讀出孩子們高興欣喜的心情。（注意關(guān)鍵詞句的把握）

(2)總結(jié)：大人們不許孩子們在雨中玩耍，但是屋子里卻像地洞一樣，孩子們不開心，需要安慰，而此時天窗就是孩子們唯一的慰藉。

2、屋子被關(guān)上了，天窗卻無法關(guān)上；身體被鎖住了，想象卻無法鎖上！我們再來看第5自然段。透過這扇天窗，孩子們看到了什么？又想到了什么？同學(xué)們用不同的符號標記出來，再讀一讀。

（1）“雨腳在那里卜落卜落跳"這是作者看到的，“帶子似的閃電一瞥”也是看到的，“這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界"是作者想象到的，“它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍”也是想象到的。由“眼睛看"到“頭腦想”，這是作者豐富的思維過程，體現(xiàn)了孩子們對天窗的喜愛。

（2）同學(xué)們和老師合作，把孩子們看到的和想到的，連起來讀一讀，注意老師的引讀。（互換位置再讀）同學(xué)們讀的真好！能不能試著背背這段優(yōu)美的文字？

（3）思考：“掃蕩"給了你怎樣的感覺？（預(yù)設(shè)：外面的風(fēng)雨多么猛烈?。槭裁赐ㄟ^天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍？（預(yù)設(shè)：孩子們在露天地，看到的只有雨和閃電。因為屋里很安靜，孤單一人，透過天窗，除了看到雨和閃電，還想到了風(fēng)和雷，所以這種威力的感受比在外面更加可怕?。┐蠹铱?，作者的想象是多么豐富啊！

（4）我們一起來看這些畫面。狂烈的風(fēng)，滂沱的大雨，轟隆的雷聲，帶子似的閃電，這是一番怎樣的想象？課文中用了一個詞語來形容這種想象，大家找到了嗎？（銳利）

（5）語言訓(xùn)練同學(xué)們，風(fēng)雨雷電怎樣猛厲地掃蕩了這世界，作者沒有具體描寫。想象一下，說說這會是怎樣的一個畫面？

3、夏天陣雨來了時，這一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說—發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有"，從“虛”中看出“實"，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實?。ò鍟骸盁o”“有"“虛”“實"）晚上被逼著“休息”時（板書：被逼上床休息）

4、出示第6自然段

（1）天黑了，孩子們還留戀著月光下的游戲、河灘上的追逐戲鬧，卻被大人們逼著上床“休息"。同學(xué)們，這時候孩子們的心情是怎樣的？你是從哪些詞語中體會出來的？（抓“忘不了”、“偷偷"體會孩子們的無奈和不甘）

（2）帶著自己的理解，有感情的朗讀第6段。

5、出示第7自然段

（1）躺在床上，看到天窗里的星空，孩子們的思緒卻扯得很遠很遠。我們一起看第7自然段。同學(xué)們勾畫出孩子們透過天窗看到的事物，以及由看到的事物想象到的景象。由“眼睛看”到“頭腦想"，體現(xiàn)了作者豐富的思維過程。同學(xué)們自由朗讀這一段。

（2）這一段暗藏著一種修辭手法，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？“這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹......”，這里用的是“排比"這種修辭手法。排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子（三句或三句以上）成串地排列的一種修辭手法，可以起到加強語勢的效果。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，可以靈活運用。

（3）作者的文字描寫很優(yōu)美?，F(xiàn)在，我們來好好看一看這美麗的景象吧！（學(xué)生看演示）看完你內(nèi)心有什么感受？（美麗、神奇、不可思議）把你的感受送入這段文字中，再次有感情的朗讀。通過朗讀，你感受到了什么？（作者豐富的想象，體現(xiàn)了對天窗的喜愛）能不能試著背誦這一段？

（4）孩子們的想象是豐富的。這些奇妙的想象組合在一起，構(gòu)成一個美麗、神奇的夜的世界。如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！當我們掃興地躺在床上，面對那一方小小的夜空......我們的思緒又會是怎樣的呢？請你展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！

6、晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，作者說——發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無"中看出“有”，從“虛"中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復(fù)雜，更確實！

四、總結(jié)升華，探知真諦

1、猛厲掃蕩的雨風(fēng)雷電，變幻莫測的星云，美麗神奇的動物......一方小小的天窗撫慰了孩子們沮喪孤寂的心靈，讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。現(xiàn)在再來讀最后一