小學(xué)語文第2學(xué)期教學(xué)工作心得體會

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如何在學(xué)校語文教學(xué)中表達以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維技能，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。

依據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認為自學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新技能，需要以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答下列問題后，總是盼望得到老師的贊揚與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進展的眼光看待同學(xué)，擅長進展同學(xué)自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓舞其積極參加。對同學(xué)的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在援助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會失去進取和探究欲。因而，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，評價就要提高要求，重在鼓舞創(chuàng)新。

四是要擅長開拓同學(xué)的思路。心理學(xué)家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行敏捷的制造性的思索。在教學(xué)中當(dāng)同學(xué)一時思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，奇