2023年人教版義務(wù)教師招聘小學(xué)數(shù)學(xué)筆算乘法（不進(jìn)位）說課稿（二）

2023年義務(wù)教師招聘人教版小學(xué)數(shù)學(xué)筆算乘法（不進(jìn)位）說課稿（二）

一、說教材：

（一）教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位

數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是學(xué)生已經(jīng)比較熟練掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整百、整十的數(shù)乘

一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的

計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教材首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，主題圖

畫的是3個小朋友在畫畫，每人身邊都有一盒彩筆，由此提出一個數(shù)學(xué)問題：已

知一盒彩筆是12枝，那么3盒彩筆一共有多少枝？由小精靈提出：怎樣算一共有

多少枝彩筆？例1是學(xué)習(xí)筆算乘法的引路課，掌握了這部分內(nèi)容，多位數(shù)乘法的

學(xué)習(xí)就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移和類推。

（二）教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過稱，成不學(xué)會乘法豎式的書

寫格式，了解豎式每一步計算的含義。2、在自主探索、交流學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)計算

方法的多樣化。3、會用已學(xué)的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)我對教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)教

學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)是探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的

順序，并能正確計算。難點(diǎn)是學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計算法則。

二、說教法：這節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法和討論法，在整個教學(xué)過程

中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主探究，嘗試計算，討論交流，互相補(bǔ)

充，互相評價，正確掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算方法，使學(xué)生學(xué)得活

潑，學(xué)得輕松。

三、說學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過

程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方

式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計

算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)

系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，在練習(xí)中使知識得以鞏固。

四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié):

（一）、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；（二）、自主探究獲取新知（三）、鞏固練習(xí)內(nèi)

化新知；（四）、總結(jié)歸納。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我以主題圖為素材創(chuàng)

設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情景。出示信息：3盒水彩筆，每盒12枝，讓學(xué)生了解

信息并提出問題：一共有多少枝水彩筆？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12X3=?從而引出

新知的學(xué)習(xí)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知

分以下幾個層次教學(xué)：

1、嘗試計算教師巡視

我想估算應(yīng)該有機(jī)地融合在實(shí)際的情景中才得以體現(xiàn)價值，因此，算式出現(xiàn)

后，先讓生估計一下，大約幾枝？

然后，讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學(xué)生

起點(diǎn)的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。

2、反饋算法學(xué)習(xí)新知

學(xué)生的算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)

生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時

板書計算過程。特別是讓學(xué)生弄明白10X3的10從哪里來的？便于學(xué)生明白口算

的算理。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我會追問：你是怎樣算的？同時顧及全體學(xué)生的想法。

因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。

所以，我會讓學(xué)生觀察書式與橫式的區(qū)別？使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書

寫，并且第二個因數(shù)3應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，

但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫助的。然后重點(diǎn)探究筆算的算法，也是本堂

課的重點(diǎn)。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)規(guī)范的豎式計算。因此，我會另外板

書過程化的豎式計算（如教材中豎式的虛線部分）提問：你是先算哪一步？學(xué)生

應(yīng)該會說2X3或3X2,隨即在第一次積6的右側(cè)板書。同時讓學(xué)生明確6應(yīng)寫在積

的個位。

然后，問積中的“3”從哪里來？讓學(xué)生說清3是用3去乘第一個因數(shù)十位上

的1得到的。教師并在板書上注明計算的箭頭，便于學(xué)生弄清計算的步驟。緊接

著提問：為什么這個3寫在十位上呢？讓學(xué)生說出它是由3X10得到的，表示的

是3個十，隨即對應(yīng)位置板書：10X3=30,以上幾問是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

最后把兩次乘得的積加起來就是12義3的積。

在此基礎(chǔ)為了進(jìn)一步溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，請學(xué)生觀察、比較

思考老師剛才板書的豎式與學(xué)生的口算有什么聯(lián)系，使學(xué)生明白筆算與口算的計

算的道理即算理是一樣的。此時，教師提出我們可以把剛才分兩步的筆算過程合

成一步書寫，即規(guī)范的豎式書寫。

從而揭題：筆算乘法

由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過讓學(xué)生

指名說計算過程、同桌說、再指名說的形式達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。

當(dāng)然，通過計算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量的

筆頭練習(xí)。

第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知

我安排了類似例題的3道多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法，其中一道是三

位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生試著用列豎式方法進(jìn)行計算，在反饋中繼續(xù)鞏

固算法。

六、說課堂作業(yè)題設(shè)計：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)內(nèi)化新知

練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。

因此我設(shè)計了以下有針對性的又體現(xiàn)一定層次性的練習(xí)：

1、專項練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的的筆算豎式計算格式。我安排了2~3道的直接書寫積的不完整豎

式計算。

2、對比練習(xí)即書上做一做三道，通過讓學(xué)生計算說出三道題之間的聯(lián)系與

區(qū)別。這里只要學(xué)生說準(zhǔn)確都允許，教師不作小結(jié)，因?yàn)椴贿M(jìn)位乘法只能說是筆

算乘法的一種特例。

3、基本練習(xí)

書上75頁的第二題6道，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上列豎式計算，并在投影上進(jìn)行

逐道反饋，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

4、糾錯練習(xí)一一“火眼金睛”

低段孩子善于糾錯也樂于糾錯，我設(shè)計了這樣一題。其中有書寫數(shù)位沒

對齊的錯誤、也有積的十位出錯的題目，也有數(shù)字看錯的題目。讓學(xué)生先安靜判

斷再指名反饋。及時表揚(yáng)。

5、應(yīng)用練習(xí)。

計算課與實(shí)際問題的結(jié)合始終是一道永不褪色的風(fēng)景，因此我將書上75頁的

1、3兩題作為應(yīng)用練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決生活中的問題，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的樂趣。

6、綜合練習(xí)，書上75頁的第4題。

通過與其他運(yùn)算混合計算，提高學(xué)生計算能力的同時，使學(xué)生綜合能力得到

提高。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆

算乘法的計算方法即從個位乘起，先用第二個因數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位,再依

次乘第一個因數(shù)的十位,百位,千位,乘得的積分別寫在個位,十位,百位,千位上。

使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。

課堂是富有生命的，說課設(shè)計畢竟不是現(xiàn)場上課，所以面對課堂上的生成我

們還需要作出靈活的應(yīng)對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。