班主任帶教小結(jié)4篇

第第頁(yè)班主任帶教小結(jié)4篇

一個(gè)人的品質(zhì)往往能夠從平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中折射出來(lái)。我的學(xué)科帶老師傅趙季萍老師在教學(xué)工作中的兢兢業(yè)業(yè)，勤懇踏實(shí)，在全校師生中有很好的口碑。她的工作立場(chǎng)以及效率在日常教學(xué)工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情：

第一件事情是一次早自修，班級(jí)課代表沒(méi)有實(shí)時(shí)將聽(tīng)力資料發(fā)下去，給早讀造成了不良影響，由于時(shí)間緣由，趙老師沒(méi)有完成原定的聽(tīng)力練習(xí)任務(wù)，事后趙老師對(duì)課代表進(jìn)行了嚴(yán)苛地批判，讓他們認(rèn)識(shí)到了作為一名合格課代表應(yīng)當(dāng)起到的作用和負(fù)有的職責(zé)，她動(dòng)之以情，曉之以理，從那次以后，她班上的課代表做事既仔細(xì)又負(fù)責(zé)，效率也很高，成為了她教學(xué)上的好幫手。第二件事情就是在本學(xué)期中期的時(shí)候，隨著中級(jí)職稱(chēng)會(huì)和高級(jí)職稱(chēng)會(huì)的開(kāi)展，趙老師忙得不可開(kāi)交，但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作，使得教學(xué)工作能井井有條地進(jìn)行。有時(shí)她要外出聽(tīng)課，一聽(tīng)就是一天，她總能提前聯(lián)系帶課老師，交接好上課內(nèi)容。但是只要時(shí)間允許，她總能本著對(duì)全體同學(xué)負(fù)責(zé)的立場(chǎng)，盡可能趕回來(lái)為同學(xué)們上課。這使得同學(xué)們看到了她身上那種很強(qiáng)的責(zé)任心，同學(xué)們更愛(ài)她的課堂了，這些都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)要努力學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于同事，她總是平易近人，協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校慶60周年之際，我們組內(nèi)開(kāi)課的老師遇到了身體不適，趙老師能領(lǐng)先噓寒問(wèn)暖，免除開(kāi)課老師的后顧之憂(yōu)，在開(kāi)課內(nèi)容的爭(zhēng)論上，趙老師也能掌控大局，對(duì)設(shè)計(jì)不合理之處，提出了自己的珍貴看法，幫助開(kāi)課老師進(jìn)行改正，使得這幾節(jié)展示課開(kāi)得很勝利，獲得了同行的好評(píng)。趙老師也關(guān)懷組內(nèi)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，她提倡了英語(yǔ)讀報(bào)活動(dòng)，帶頭做榜樣，現(xiàn)在我們組內(nèi)每位老師在她的帶領(lǐng)下每天都抽肯定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，擴(kuò)大了自己的詞匯量。綜上所述，都是我用我的眼睛觀測(cè)到的，其實(shí)趙老師平常生活中的許多方面都還沒(méi)有完全提到，但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我期望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣，不斷進(jìn)取，盡快實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。

班主任帶教小結(jié)〔2〕：

我的學(xué)科帶老師傅施弋老師在教學(xué)中給了我很多指導(dǎo)和啟發(fā)，并且無(wú)私地傳授給我她所總結(jié)的閱歷，可稱(chēng)得上是一位良師益友。在兩年多的學(xué)習(xí)過(guò)程中，施老師對(duì)于教學(xué)工作精益求精，一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。

俗語(yǔ)說(shuō)：身教勝于言教。施老師平常并沒(méi)有給我很多教條式的理論，而是讓我在與她共同備課及進(jìn)行教后反思中了解自己的不足，以生動(dòng)的實(shí)踐給與我感官上的認(rèn)知。記得本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由于牛津英語(yǔ)到了初二就以一篇篇課文的形式涌現(xiàn)，放在我們面前的是兩個(gè)相對(duì)于初預(yù)，初一而言的較為辣手的問(wèn)題：第一，一個(gè)chapter所需的課時(shí)約8至10課時(shí)，而課文內(nèi)容基本只需3至4課時(shí)就可以完成，其余一半的時(shí)間是講解課后的練習(xí)，以及教授幫助的語(yǔ)言技能，這樣一來(lái)課堂的內(nèi)容就難免沒(méi)有過(guò)去那么緊湊和有趣；第二，初二的同學(xué)由于生理和心理的改變，開(kāi)始羞于舉手發(fā)言，或不削于回答較簡(jiǎn)約的課后問(wèn)題，課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個(gè)問(wèn)題的存在，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)可能會(huì)受到阻礙。

針對(duì)我們面臨的問(wèn)題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上，再和我一起爭(zhēng)論備課，討論課題引入的方法和教學(xué)內(nèi)容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時(shí)間爭(zhēng)論。施老師很擅長(zhǎng)啟發(fā)同學(xué)，她設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不斷啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)的句型，鼓舞每個(gè)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)。每節(jié)課，施老師都會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)新詞匯給同學(xué)，這樣也激發(fā)了優(yōu)秀同學(xué)的求知欲。這樣一來(lái)，備課量就增加了很多，但同學(xué)們卻受益良多。對(duì)于比