學(xué)前教育學(xué)的概論

學(xué)前教育1整理課件

想一想：什么是學(xué)前教育？什么是學(xué)前教育學(xué)？學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)對(duì)自己有何幫助？你想如何學(xué)習(xí)這門(mén)課程?對(duì)?學(xué)前教育學(xué)?的學(xué)習(xí)有何建議？2整理課件教材及教學(xué)參考書(shū)目1、黃人頌，?學(xué)前教育學(xué)?第二版，人民教育出版社。2、高嵐，?學(xué)前教育學(xué)?，廣東高等教育出版社3、黃人頌，?學(xué)前教育學(xué)參考資料?〔上、下〕，人民教育出版社。4、李季湄，?幼兒教育學(xué)根底?，北京師范大學(xué)出版社。5、劉曉東，?兒童教育新論?，江蘇教育出版社。6、教育部根底教育司組織編寫(xiě)，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?解讀，江蘇教育出版社。3整理課件參考資料介紹?幼教博覽?月刊?父母世界?〔聰明寶寶〕?學(xué)前教育研究?月刊?孩子?月刊?幼兒教育導(dǎo)讀?月刊?學(xué)前教育-幼教版?月刊?幼兒教育?月刊?早期教育?月刊4整理課件期刊：?父母世界?〔聰明寶寶〕期刊：?父母世界?〔聰明寶寶〕雜志是由中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)主管，中國(guó)兒童中心主辦的國(guó)內(nèi)、外公開(kāi)發(fā)行的科普教育類(lèi)月刊。本刊宗旨以倡導(dǎo)兒童身心健康、全面開(kāi)展的科學(xué)理念為根本，以"聰明寶寶"為主題，推行國(guó)際育兒新觀念---"多元智能"理論為主的育兒期刊。讀者對(duì)象0-6歲兒童的家長(zhǎng)及相關(guān)的各界關(guān)心兒童成長(zhǎng)的人士，同時(shí)也是當(dāng)代年輕母親自我健康開(kāi)展的資深參謀。5整理課件?幼教博覽?月刊對(duì)象：0-6歲兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者主辦單位：浙江教育報(bào)刊社局部欄目：如何開(kāi)發(fā)兒童智力

教育大家談讓家長(zhǎng)成為教師的合作者

6整理課件?學(xué)前教育研究?月刊對(duì)象：3-6歲幼兒教師、教育工作者辦刊宗旨：學(xué)前教育理論的核心出版時(shí)間：每月1日主辦單位：中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)局部欄目：理論建設(shè)科研與教研幼兒園教改國(guó)外幼教教師成長(zhǎng)問(wèn)題與研究

7整理課件?孩子?月刊主辦單位：家庭期刊集團(tuán)主要欄目：

〔孩子視點(diǎn)〕〔在國(guó)外〕〔點(diǎn)擊校園〕〔走近童年〕〔父母心〕〔心靈之燈〕〔保金醫(yī)生〕〔喂養(yǎng)與保育〕8整理課件?幼兒教育導(dǎo)讀?月刊對(duì)象：0-6歲兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者

出版時(shí)間：每月1日

主辦單位：中國(guó)人民大學(xué)局部欄目：幼教聚焦

素質(zhì)新浪

心理世界

嬰幼教養(yǎng)

衛(wèi)生保健

海外

家長(zhǎng)關(guān)注9整理課件?學(xué)前教育-幼教版?月刊對(duì)象：3-6歲幼兒教師

辦刊宗旨：理論與實(shí)踐相結(jié)合的園地

出版時(shí)間：每月1日

主辦單位：北京教育音像報(bào)刊總社局部欄目：觀念與行為

提高幼兒師資素質(zhì)

培訓(xùn)案例：小事情、大教育

“做中學(xué)〞科學(xué)教育

啟蒙者

家園共育

10整理課件?幼兒教育?月刊刊物名稱(chēng)：?幼兒教育?月刊

對(duì)象：0-6歲兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者

出版時(shí)間：1月1日

主辦單位：浙江教育報(bào)刊社局部欄目：

研究與探索放眼世界

教育經(jīng)驗(yàn)

家庭教育11整理課件?早期教育?月刊對(duì)象：0-6歲兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者

出版時(shí)間：1月15日

主辦單位：江蘇教育報(bào)刊社局部欄目：

家園立交橋衛(wèi)生保健

教育經(jīng)驗(yàn)咨詢(xún)臺(tái)12整理課件第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的含義一.學(xué)科含義內(nèi)容目的二.課程含義內(nèi)容目的13整理課件14整理課件三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)研究對(duì)象0-3歲？3-6歲？0-6歲？15整理課件研究對(duì)象任務(wù)0——6歲前兒童教育問(wèn)題1、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論研究引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)思想探討規(guī)律；2、指導(dǎo)實(shí)踐提高學(xué)前科學(xué)教育水平；3、提供依據(jù)根本理論的研究，為國(guó)家和有關(guān)部門(mén)制訂政策、措施、進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)。學(xué)前教育學(xué)是研究和探討學(xué)前兒童教育現(xiàn)象極其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。二、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)16整理課件學(xué)前教育學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究從初生到6歲兒童教育規(guī)律的科學(xué)。即研究學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、教育的根本原那么、方法和兒童身心開(kāi)展規(guī)律，揭示教育者可以通過(guò)何種手段和方法對(duì)兒童施加教育影響，促進(jìn)兒童身心全面和諧開(kāi)展。17整理課件孕育階段萌芽階段初創(chuàng)階段15世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中16世紀(jì)后，教育學(xué)已從哲學(xué)中別離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)18世紀(jì)----20世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)開(kāi)展階段二十世紀(jì)中葉以后至現(xiàn)在

學(xué)前教育學(xué)的形成開(kāi)展階段

第二節(jié)學(xué)前教育學(xué)的建立與開(kāi)展18整理課件〔一〕孕育階段〔十五世紀(jì)前〕十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見(jiàn)于各種著作之中。1、中國(guó)古代諺語(yǔ)中：“三歲看大，七歲看老〞“三爬，六坐〞?顏氏家訓(xùn)?19整理課件2、西方古代〔1〕柏拉圖?理想國(guó)?在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。

20整理課件〔2〕亞里斯多德在世界上第一個(gè)提出要進(jìn)行兒童年齡分期教育的教育家，主張“教育遵循自然〞?！?〕昆體良認(rèn)為人的教育要從搖籃開(kāi)始。21整理課件〔二〕萌芽階段〔十五世紀(jì)——十八世紀(jì)中葉〕捷克大教育家夸美紐斯?大教學(xué)論??母育學(xué)校?22整理課件英國(guó)教育家洛克?教育漫話(huà)?23整理課件盧梭24整理課件裴斯泰洛奇〔JohannHelnrichPestalozzi，1746～1827年〕瑞士著名教育家。他一生從事貧民教育工作25整理課件德國(guó)教育家

赫爾巴特

?普通教育學(xué)?26整理課件萌芽階段學(xué)前教育理論的根本特征1、尊重兒童，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展兒童的個(gè)性2、主張教育必須“適應(yīng)兒童〞3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4、重視兒童主動(dòng)參加活動(dòng)27整理課件〔三〕初創(chuàng)階段〔十八世紀(jì)后期——二十世紀(jì)中葉〕

西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。28整理課件福祿貝爾〔1782～1852〕

德國(guó)教育家

在論述人的開(kāi)展和教育問(wèn)題上，福祿貝爾接受裴斯泰洛齊的觀點(diǎn)，認(rèn)為人具有天賦的力量，對(duì)兒童進(jìn)行教育，就是通過(guò)各種活動(dòng)使這種內(nèi)在的力量得到開(kāi)展。他認(rèn)真研究了學(xué)前教育理論、體系和幼兒園的教學(xué)方法。他把兒童的年齡分為3期：哺乳期，教育的主要任務(wù)是開(kāi)展兒童的外部感覺(jué)；童年期，是家庭教育、游戲、言語(yǔ)開(kāi)展的時(shí)期；少年期，是學(xué)前教育期。福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的游戲與作業(yè)材料——恩物29整理課件德國(guó)教育家福祿貝爾福祿貝爾主要成就〔奉獻(xiàn)〕：1、建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；2、設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論；3、系統(tǒng)地說(shuō)明了幼兒園的根本原理和教學(xué)方法；4、培訓(xùn)了第一批幼兒園教師；他對(duì)學(xué)前教育的奉獻(xiàn)，推動(dòng)了各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。30整理課件福祿貝爾的學(xué)前教育思想1、教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的開(kāi)展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。2、教育是以?xún)和淖晕一顒?dòng)為根底。3、游戲有重要的教育價(jià)值。福祿貝爾某些教育思想，如強(qiáng)調(diào)兒童的自我開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)自然稟賦，無(wú)視教育的作用，是不夠正確的，但他對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)踐做出了很大的奉獻(xiàn)31整理課件蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是繼福祿貝爾之后對(duì)學(xué)前教育理論有重大影響的代表人物。于1907年在羅馬貧民區(qū)建立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——兒童之家，并用生理學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)及系統(tǒng)觀察法和實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究方法，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，提出自己的學(xué)前教育理論，推進(jìn)學(xué)前教育學(xué)的開(kāi)展。她在1909年寫(xiě)成?蒙臺(tái)梭利教學(xué)法?，她還著有?蒙臺(tái)梭利手冊(cè)?、?童年的秘密?、?新世界的教育?、?蒙臺(tái)梭利根本的教材?、?教育的自發(fā)活動(dòng)?等書(shū)。32整理課件蒙臺(tái)梭利的教育思想1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個(gè)環(huán)境。適宜的環(huán)境要具備以下要素：2、注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)開(kāi)展感官的教學(xué)材料〔重視感覺(jué)教育〕。3、強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育4、教師的作用33整理課件適宜的教育環(huán)境〔1〕自由的氣氛〔2〕結(jié)構(gòu)和秩序〔3〕真實(shí)和自然〔4〕和諧和美感〔5〕擁有符合兒童身心開(kāi)展需要，表達(dá)對(duì)兒童的教育要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。34整理課件感官訓(xùn)練她設(shè)計(jì)和開(kāi)展感官的一套教材、教具有：〔1〕幫助兒童區(qū)分物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長(zhǎng)短及形體的觸覺(jué)練習(xí)教具和活動(dòng)；〔2〕鑒別物體的形狀、顏色、大小、長(zhǎng)短及形體的視覺(jué)練習(xí)教具和活動(dòng)；〔3〕使兒童習(xí)慣于區(qū)分和比較聲音的差異，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教具和活動(dòng)；〔4〕提高兒童嗅覺(jué)和味覺(jué)靈敏度的嗅、味覺(jué)訓(xùn)練教具和活動(dòng)。35整理課件

蒙氏教具36整理課件蒙臺(tái)梭利的教育理論的意義蒙臺(tái)梭利的教育理論也受到不少批評(píng)，主要是指責(zé)她的教育偏重智能而較無(wú)視幼兒情感的陶冶，無(wú)視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺(jué)教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。然而，盡管如此，蒙臺(tái)梭利教育的偉大功績(jī)、對(duì)世界幼兒教育的巨大奉獻(xiàn)是不可否認(rèn)的，她的理論的根本精神，特別是重視幼兒身心開(kāi)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對(duì)教師作用的觀點(diǎn)等等，無(wú)論在蒙泰梭利時(shí)代還是今天，都具有不衰的生命力。37整理課件我國(guó)學(xué)前教育學(xué)的建立和開(kāi)展在清末維新運(yùn)動(dòng)中，維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人康有為〔1858——1927年〕在?大同數(shù)?中的一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。民主教育家蔡元培〔1868——1940年〕著名幼兒教育家陳鶴琴〔1892——1982年〕人民教育家陶行知〔1891——1946年〕幼兒教育家張雪門(mén)〔1891——1974年〕38整理課件民主教育家蔡元培〔1〕提出完整的學(xué)前社會(huì)公共教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育?！?〕提出以?xún)和癁楸疚?，讓兒童個(gè)性得到自然、自由的開(kāi)展，并認(rèn)為從胎兒期就開(kāi)始進(jìn)行養(yǎng)育?！?〕雖重視學(xué)前教育的思想可貴，但提出的學(xué)前養(yǎng)育機(jī)構(gòu)代替家庭教育是不現(xiàn)實(shí)的，只能輔助家庭和家庭共同合作教育兒童。39整理課件陳鶴琴〔1892-1982〕浙江上虞縣人。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學(xué)家和兒童教育專(zhuān)家，是“五四〞運(yùn)動(dòng)后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。40整理課件我愛(ài)兒童，兒童愛(ài)我——陳鶴琴陳鶴琴先生是我國(guó)著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。對(duì)幼稚園的課程、設(shè)備等方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。創(chuàng)立了“活教育〞理論，一生致力于探索中國(guó)化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他還開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)兒童心理的科研工作，是我國(guó)以觀察實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和睦黹_(kāi)展的最早的學(xué)者之一?！础础础础础础础础?1整理課件我愛(ài)兒童，兒童愛(ài)我——陳鶴琴〔1〕反對(duì)半殖民地半封建地的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育?！?〕反對(duì)死教育，提倡活教育〔3〕幼兒園課程理論〔4〕重視幼兒園與家庭的合作陳鶴琴教育主張總結(jié)42整理課件活教育在抗戰(zhàn)時(shí)代，他抱著實(shí)驗(yàn)新教育的使命，創(chuàng)立了活教育。其教育的三大目標(biāo)是——①做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人；②做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步；③大自然、大社會(huì)是我們的活教材。1、教育觀陳鶴琴先生指出，要遵照活教育的精神辦幼兒園，必須“以自動(dòng)代替被動(dòng)〞，必須是幼兒“自動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)〞，自己去動(dòng)手用腦獲得知識(shí)，教師必須尊重幼兒的自主性，不能搞傳統(tǒng)的注入式，消極地管束幼兒等等。這樣的要求表達(dá)了一種全新的教育觀，對(duì)舊教育的沖擊是十分巨大的。43整理課件2、教育目標(biāo)幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是育人，培養(yǎng)國(guó)家民族所需要的新生一帶，培養(yǎng)像陳鶴琴先生所指出的那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能和做、能效勞的“現(xiàn)代中國(guó)人〞。3、教育方法實(shí)現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，如陳鶴琴先生所說(shuō)：“非從‘做’做起來(lái)不可〞，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)〞。44整理課件4、教育內(nèi)容以大自然、大社會(huì)為活教材，與實(shí)際緊密地結(jié)合。同時(shí)，活教育“做〞的過(guò)程本身也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。5、教育原那么陳鶴琴先生提出的活教育的17條原那么，如“凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想〞等，表達(dá)了尊重幼兒的主體性，重視幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，中是直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值等思想，奠定了幼兒園教育原那么的根底。45整理課件幼兒園課程理論A、課程的中心B、課程的結(jié)構(gòu)把課程內(nèi)容劃分為：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng)，被稱(chēng)為“五指活動(dòng)〞。C、課程的實(shí)施提倡綜合單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)〞；主張游戲式的教學(xué)。46整理課件陳鶴琴教育主張總結(jié)〔1〕他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；〔2〕主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；〔3〕主張幼稚園的課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；〔4〕主張多在戶(hù)外活動(dòng)。47整理課件人民教育家陶行知

我們要建設(shè)省錢(qián)的、平民的、適合國(guó)情的鄉(xiāng)村幼稚園——陶行知陶行知先生是我國(guó)偉大的人民教育家。在教育救國(guó)的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、群眾教育，為我國(guó)教育做出了重大奉獻(xiàn)。在教育實(shí)踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的奉獻(xiàn)和觀點(diǎn)如下：〔1〕農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者。他揭露、批評(píng)了我國(guó)幼稚園的三種病癥：外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病。主張辦中國(guó)的、省錢(qián)的、平民的幼稚園?！础础础?8整理課件奉獻(xiàn)和觀點(diǎn)〔2〕重視幼兒教育。陶行知先生高度評(píng)價(jià)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，向社會(huì)宣傳幼兒教育的重要性，他說(shuō)：“幼兒教育是為人生之根底〞，是“根本之根本〞，“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及〞?！?〕生活是教育的中心。陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。〔4〕教學(xué)做合一的教育方法〔5〕解放兒童的創(chuàng)造力49整理課件①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見(jiàn)、曲解和夢(mèng)想中解放出來(lái)；②解放兒童的雙手，給兒童動(dòng)手的時(shí)機(jī)；③解放兒童的嘴，給兒童說(shuō)話(huà)的自由，尤其是要允許她們發(fā)問(wèn)；④解放兒童的空間，讓她們接觸大自然、大社會(huì)；⑤解放兒童的時(shí)間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)