三年級語文第七單元21大自然的聲音教案

21第七單元本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》3篇課文，以及“口語交際：身邊的‘小事’”“習作：我有一個想法”和“語文園地“。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言,積存寵愛的語句”。教學本單元應(yīng)留意引導學生體會“我與自然”之間親熱的聯(lián)系，初步了解人與自然和諧相處的驚異情感。三篇課文的教學要著重引導:《大自然的聲音》引導學生留心生活，體會描寫聲音的詞語的生動；《讀不完的大書》引導學生感悟自然之美，細心觀看生活。《父親、樹林和鳥》引導學生感受語言的豐富性?？谡Z交際的主題是“身邊的‘小事”“要幫助學生喚醒生活記憶,創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓舞學生敢于在溝通中表達故事,表達看法.習作的主題是“我有一個想法”，要求是“留心生活，把自己的想法記錄下來“，旨在引導學生把視角轉(zhuǎn)向更寬闊的生活空間，表達自己的想法。語文園地的“溝通平臺“旨在引導學生梳理總結(jié)摘抄的根本方法，學會主動積存生動的語句。121212課內(nèi)容 內(nèi)容簡說 時介紹了大自然中風1.生疏22個生字，讀準1個大自然的 2聲音

的聲音、水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然

36個字，會寫“驚異、音樂家”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，背情。本文通過對野外與自家房屋四周的動植物描述，展讀不現(xiàn)了大自然的完2 奇異、秀麗，說明的大大自然是一本讀不書

誦《大自然的聲音》第2、3自然段。借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。知道課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會生動的語言。完的大書，表達了5。默讀課文，能說出“我真對大自然的寵愛之情。

人物的推斷。父 2 表達了作者童年時6。能體會課文生動的語言,摘親、跟隨父親經(jīng)過一片樹林樹林,和鳥味、聽歌去了解鳥的事情,表達了父親對樹林和鳥的寵愛及對大自然的寵愛之情.口語

抄自己寵愛的句子。能在小組中簡潔表達身邊的不文明或令人感到溫存的行為，并清楚地表達自己1 身邊的“小事” 的看法。交際,匯總意見法。1.能清楚地寫下生活中的某種習作 1 我有一個想法 現(xiàn)象及自己對此的想法.2。能主動用書面的方式與別21溝通平臺、詞句段語文2 運用、書寫提示、園地日積月累

人溝通想法。1.能梳理總結(jié)摘抄的根本方主動摘抄的意識。2。能把握“得”的用法并仿寫句子.能初步了解“用前面結(jié)尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，并嘗試續(xù)說這樣的句子。4。能了解撇和捺要伸展的書寫要點，寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。5。朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。21大自然的聲音4211。生疏“妙、奏“9個生字,讀準多音字“呢”，會寫13個字,16個詞語。2。有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積存寵愛的語句。3。能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音。4。能聯(lián)系生活閱歷，體會課文中描寫聲音的詞語的生動.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話.重點能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中,借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。難點能聯(lián)系生活實際，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。1。識字寫字識字。521總體來說，本課生字難度不大,可承受集中識字的方式教學.本課的多音字“呢”，可結(jié)合語境辨析讀音：在詞語“呢喃”ní,ne,如“你呢““為什么呢”.寫字。本課要求會寫的字中，“激”和“器”分別是左中右和上下構(gòu)造，要留意各局部擺放的位置和筆畫的穿插.指導“琴”等字時，提示學生撇和捺要寫伸展。創(chuàng)設(shè)情境理解文章語言生動，讀懂生動的語言需要入境。教學中教師要擅長創(chuàng)設(shè)情境，讓學生仿佛置身于大自然的驚異聲音之中，去傾聽一場特別的音樂會，以縮短學生與文本之間的距離。只有讓學生在情境中感知、體會大自然聲音的驚異，學生才能與文本語言產(chǎn)生共鳴。朗讀體驗感受秀麗的語言是用來朗讀的。在學生讀懂文本語言的根底上，教師要給出充分的讀的時間,依據(jù)不同的語言特質(zhì)，引導學生通過自由讀、配樂讀、教師讀、學生呈現(xiàn)讀等不同方式,感受大自然聲音的“呢喃細語”與“洶涌澎湃”，并在不同方式讀的過程中,感受語言的節(jié)奏、韻律與構(gòu)造特點。621拓展延長內(nèi)化“總—分”的方式是這篇課文鮮亮的語言范式，擬人化的手法讓文本的語言更加生動。教學中，不僅要引導學生讀懂“寫了什么“，更要引導學生關(guān)注“怎么寫”。課后還要拓展延長。預習提綱(1)通過查閱字典生疏本課生字?！?〕搜集有關(guān)大自然的聲音的音頻資料。(3)初讀課文，自學會認字和會寫字，會認字學會利用識字方法記憶字形和用生字組詞;會寫字能對生字歸類，可以自己總結(jié)易錯字的易錯地方和同學溝通。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。(4〕再讀課文，能正確流利地把課文讀通順。2。多媒體課件教學課時2課時。1課時721課時目標：17個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“驚異、音樂家“等16個詞語.有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。一、入情入境，導入課。課件播放自然風景視頻?！惨曨l中有花、有草，還有蝴蝶、小鳥等動植物,40秒〕師：大自然的風景真是讓人贊美，鳥語花香，蝴蝶飄舞，除了這些生氣盎然的美景，你們還在大自然中聽到什么？接下來大家可要聽認真啦！閉上眼睛，靜靜地聽聽這些聲音,過一會兒把你聽到的聲音說一說?！膊シ糯笞匀恢械囊魳?，大約30秒〕1:我聽到了鳥的叫聲，還有潺潺的流水聲。2：對，我還聽到了呼呼的風聲。今日,就讓我們走進大自然，走進語言文字中去感受那大自21課設(shè)計意圖:8212110首先通過用眼睛看自然風景視頻給學生以視覺的沖擊，再利用多媒體播放大自然的各種聲音,讓學生來猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多了解的興趣,從而引入學習內(nèi)容,比較符合學生的心理特點.二、初讀課文，識記生字。1。聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。學生初讀。要求:自由朗讀課文，留意讀準字音,讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。指導多音字：“呢“是多音字，在“呢喃“中讀ní,在“你ne。指名讀課文,檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順.說一說自己是用什么方法理解詞語意思的。預設(shè)：查字典是我理解詞語最常用的方法，大局部詞語我都是通過查字典理解其意思的。再有，我還用聯(lián)系生活情景的方法理解詞語“演奏”，看表演就自然而然地想起“演奏”。.演奏：用樂器表演。雄偉：雄壯而宏大.布滿：充分具有。威力：強大的使人畏懼的力氣。會聚：聚攏.洶涌澎湃：形容水勢很大,波浪相互撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大.波瀾壯闊：瀾,大浪。指水勢浩渺寬闊。比方聲勢浩大或規(guī)模雄偉。分類寫字.妙、演、滴、鳴、敲、擊、器奏、琴、感、受、激(2〕認真觀看這些生字構(gòu)造，你覺察了什么？指導書寫。左窄右寬：妙、演、滴、鳴、激、訴左右同寬:敲獨體字：擊上中下構(gòu)造：器教師指導范寫?！扒佟毕旅娴摹敖瘛白譀]有一點，撇捺要伸展；“受“下面是“又”字；“激”和“器“分別是左右和上中下構(gòu)造，要留意各局部擺放的位置和筆畫的穿插，“器“中間不要少一點；左右構(gòu)造的“敲“右邊不要寫成“支”。學生練寫，教師巡察指導。投影呈現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒.和課本比照，準時改正。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。7。師小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音,學習了本課生字，并把握了識字的方法。設(shè)計意圖：詞語教學是其次學段格外重要的內(nèi)容,要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣.三、整體感知，理清文脈。1。字音讀準了,現(xiàn)在讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學們用自己寵愛的方式朗讀課文.留意把字音讀準，把句子讀通順.2。課件出示：文章共4個自然段，介紹了大自然的哪幾種聲音？你從哪些詞語中讀出來的？〔1)指名學生有感情地讀課文。21〔2〕小組溝通匯報。師：大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物，它們都能發(fā)出各種驚異的聲音.水:是音樂家動物:是歌手3。你們是從課文中哪些語句讀出這些聲音的？〔1)小組爭論匯報.課件出示:請同學們在文中畫出這三句話,看一看這三句話在每一段中的位置。(每一自然段都是圍繞這個自然段的第一句話寫的，這樣的句子叫總起句。)1221課件出示：文章先介紹 ，是大自然的音樂家；然后介紹 ，也是大自然的音樂家；最終介紹 ,是大自然的歌手。4。小組爭論匯報。5。這三種聲音與第1自然段有什么關(guān)系?小組爭論溝通。師：文章先用一句話介紹“大自然有很多驚異的聲音“,然后分別介紹風、水、動物的聲音。第2、3、4自然段都是圍繞1自然段來寫的。這種構(gòu)造叫“總—分“構(gòu)造。設(shè)計意圖：找準重點是格外重要的,通過預習，初步學習課文內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，使學生從整體上把握文章內(nèi)容，為其次課時的教學做好了鋪墊。2課時課時目標：1.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段，積存寵愛的語句。13212。能找到第2～4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說說課文寫了大自然的哪些聲音，體會大自然聲音的美妙。3.能聯(lián)系生活實際,體會課文中描寫聲音的詞語的生動.能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話.一、創(chuàng)設(shè)情境,復習導入。上節(jié)課我們交了一個朋友——大自然，他的家族里有好多無師自通的音樂家和歌手。今日,他想帶大家一起去賞識一場特別的音樂會。你們知道是什么嗎？(齊讀課題〕不過，大自然說，要去參與音樂會聽那驚異的聲音,得帶上這群小伙伴。課件出示詞語卡：驚異音樂家演奏告知感受溫存感動合奏樂曲布滿樂器雨滴滴答全部河流輕快大家生疏它們嗎？跟它們打個招呼吧!分小組開火車讀詞語。3。上節(jié)課我們初步了解了大自然驚異的聲音，有哪些呢？生:風、水、動物。14212115〔教師板書：風、水、動物)設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣,引入課文馬上學習的重點。二、入境想象，品讀感悟。11自然段.課件出示：大自然有很多驚異的聲音。思考：這一自然段起什么作用？小組爭論,指名答復?！哺爬ㄈ?總起全文.)過渡:我們跟著大自然動身了。請同學們默讀課文第2～4自然段,看看你找到了大自然哪些驚異的聲音？〔學生認真默讀課文,邊讀邊思考,并在書上用自己寵愛的符號做上記號?！?。精讀第2自然段。課件出示問題：什么樣的人才能稱為“音樂家”?〔1〕師：那讓我們先去聽聽風之曲吧!“風“是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。你們聽……(2〕課件播放《手風琴變奏曲》(音頻中有微風、狂風咆哮的聲音,大約1分鐘〕,教師依據(jù)節(jié)奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學生在音樂節(jié)奏的變換中體會微風和狂風帶給人的不同感受.〔3〕課件出示：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細語，讓人感受到大自然的溫存；當狂風吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首雄偉的樂曲,那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力?！?)指名讀.(5)教師指導朗讀:讀時留意將微風的輕柔讀得輕、緩，將狂風的雄偉讀得急、猛，感受風聲的驚異。(6〕2～3人有感情地朗讀.男女生合作讀〔女生讀“微風”局部，男生讀“狂風”局部)，教師適時用手勢劃出朗讀的節(jié)奏和聲音的凹凸起伏。教師引讀,學生接讀.學生背誦。(10〕師小結(jié):真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲,又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們覺察大自然的風聲原來如此驚異。33自然段。過渡:還有誰也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。課件出示：水，也是大自然的音樂家.〔1)指名讀第3自然段。思考：為什么說水也是大自然的音樂家？課件出示:下雨的時候，他寵愛玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林,樹林里的每片樹葉；全部的房子,房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音.從上面的這一段話中，你聽到了什么聲音?這一段話運用了什么修辭手法？預設(shè)：我聽到了小雨滴落的聲音，這一段運用了擬人和比方的修辭手法,說一場音樂會開頭了，敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。②小溪、河流、大海的聲音。課件出示：當小雨滴會聚起來,他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。這么吵鬧的音樂會，還有哪些聲音？(小溪淙淙,小河潺潺，大海嘩啦啦)預設(shè)：我能從“山中小曲、海洋大合唱”這兩個詞語中感受到水聲越來越大。朗讀的時候我覺得應(yīng)當把聲音的變化讀出來，語調(diào)依次漸高,情感也要依次加強.(2)你想聽一聽這些聲音嗎?讓我們來感受一下.〔40秒.〕〔3)想象一下,你還聽到了哪些聲音？生1：雨點落在街道上發(fā)出的聲音.生2：雨點落在小草上發(fā)出的聲音?！?〕你們寵愛這個自然段嗎?寵愛就試著背一背吧!4.4自然段。過渡：聽到了風之曲、水之歌,動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。課件出示：走在公園里,聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下,聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊閑逛，聽聽青蛙的唱歌。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲似乎告知我們：“我在唱歌,我很歡快！“〔1)輕聲讀：文中介紹了哪幾種動物的聲音？〔嘰嘰喳喳的鳥叫，唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，青蛙的唱歌)(2〕誰想試著當這些小動物,來演一演。〔學生仿照出相應(yīng)動物的叫聲.〕大自然中,還會有哪些動物的叫聲？請學生挑戰(zhàn)難關(guān),說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。①小組溝通。②學生表演?！补罚和敉?；貓：喵喵;羊：咩咩；青蛙：呱呱……)(3〕情境互動。師：小鳥〔小蟲、青蛙〕，你在唱什么呀？出示句子：“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲似乎告知我們：‘我在唱歌，我很歡快！””教師范讀句子。師：真是太歡快了，你們自己也讀讀吧?！?〕指名讀，男女生競賽讀，齊讀。設(shè)計意圖：作者用秀麗生動的語言介紹了大自然的三種聲音，閱讀時要引導學生抓住關(guān)鍵語句與自己的生活關(guān)聯(lián),通過生活體驗讀懂文章語言。教學過程中，不僅要借助媒體手段創(chuàng)設(shè)情景體驗，更要引導學生開放想象，培育學生的想象力和語言思維力氣.三、回歸全文，積存語言。積存語言。預設(shè)：我寵愛“小雨滴敲敲打打，一場吵鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的樹林，樹林里的每片樹葉；全部的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲