高一數(shù)學習題分層教學的實驗研究-以馬來西亞寬柔中學為例中期報告

高一數(shù)學習題分層教學的實驗研究--以馬來西亞寬柔中學為例中期報告摘要：本研究旨在探討在馬來西亞寬柔中學開展數(shù)學習題分層教學的實施效果。通過對研究對象進行前后測和教學實驗，分析了教學效果和存在的問題，提出相關的改進措施。初期調(diào)查顯示，學生對分層教學都表示贊同和支持，認為其能夠幫助他們更好地學習數(shù)學。但在實際實施中，因為教師自身素質(zhì)和時間安排等因素，存在一些教學效果不理想的情況。因此，本研究提出了加強教師培訓、改進教學設計、加強家長溝通等措施，以提高分層教學實施效果。關鍵詞：分層教學；數(shù)學習題；教學效果；馬來西亞寬柔中學一、緒論分層教學是一種按照學生不同的學習能力和水平，將學生進行分類教學，采用不同的教學方法和手段進行授課的教學形式。在國內(nèi)外很多學校和教育機構中，分層教學已經(jīng)被廣泛應用，并取得了一定的教學效果。而對于數(shù)學教育而言，習題的訓練一直是非常重要的一個環(huán)節(jié)。但不同的學生對數(shù)學習題的掌握程度和難度也存在明顯的差異，傳統(tǒng)的在全班上進行講授的教學模式難以滿足不同學生的需求。因此，本研究選擇在馬來西亞寬柔中學開展數(shù)學習題分層教學的實驗研究，旨在探討其實施效果和面臨的問題，并提出相關的改進措施。二、研究方法本研究采用前后測實驗設計，選取寬柔中學高一年級兩個班級作為研究對象，分別進行實驗和對比觀察。實驗班級進行數(shù)學習題分層教學，對照班級采用傳統(tǒng)的教學模式。通過分析兩個班級的考試成績和教學實施情況，對實驗班級的教學效果進行評估和總結。三、研究結果初期調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生和家長都認為分層教學是有必要和積極的教學形式。在實驗過程中，教師也認為分層教學可以更好地滿足學生的學習需求，并且在教學質(zhì)量和教學效率方面都得到了提升。具體來說，實驗班級的學生分數(shù)總體上比對照班級高出一定的水平。但在實際實施過程中，也存在一些問題，主要包括：1.教師自身素質(zhì)不足導致教學效果不如預期。有些教師在分層教學時，難以準確評估學生水平，難以合理劃分教學內(nèi)容和難度。還有些教師在授課時難以顧及不同學生的學習狀況和需求，導致部分學生得不到應有的幫助和關注。2.時間安排不合理。由于每個班級都需要進行分層教學，因此需要更多的教學資源和安排更加細致的時間。但目前學校的教學資源和時間安排都比較緊張，難以滿足分層教學的需要。3.家長對分層教學的理解不足。有些家長認為分層教學就是把學生分成“優(yōu)質(zhì)班”和“差生班”，會影響學生的自尊心。而實際上，分層教學的目的是為了更好地幫助每一個學生提升自身能力和成績。四、改進措施針對上述問題，本研究提出了以下改進措施：1.加強教師培訓。特別是在教師對于分層教學的理解和教學實踐能力方面進行培訓，提高教師對于學生學習需求的把握和對于教學時間的合理利用。2.改進教學設計。有針對性地制定教學計劃和教學材料，根據(jù)學生的不同水平和需求進行教學內(nèi)容和難度的調(diào)整。并且注重鞏固學生各個方面的數(shù)學知識點，彌補不足。3.加強家長溝通。向家長們詳細解釋分層教學的目的和意義，讓其對于分層教學有更加深刻和客觀的認知。五、結論在實驗研究中，分層教學被證明對于提高學生的數(shù)學成績和學習興趣都具有重要的作用。但由于教師素