校本課程教學反思 新課程教學反思(6篇)

校本課程教學反思新課程教學反思(匯總6篇)校本課程教學反思篇一

在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。

課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。老師要轉變以往過分依靠教材和教學參考書的習慣，在深化鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。在教學目標設計中，目標分析，力量目標的第一點應當放在學問目標中。情感目標要詳細落實到詳細章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標，應當提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應當結合詳細內容有所偏重。依據(jù)課程標準的要求以及同學的實際狀況來確定教學目標，做到心中有數(shù)，以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調動同學的樂觀性，使教學效率低下，達不到培育同學力量的要求。在教學中要漸漸加深，不能在某一節(jié)課，使學問一步到位，超越應學的內容，由于“難”既嚇跑了同學又完不成教學任務。

大家應當做的第一件事情是要提高自身的一種自辦法識。老師應當出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物老師需要不斷的提升自身的素養(yǎng)，多關注四周的生物和生命現(xiàn)象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以賜予同學引入一些社會關注的生物學大事作為課堂拓展內容。老師的工作范圍應擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個老師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的討論性課程，輔導同學獲獎等等。老師應當依據(jù)自己同學和學校的特點拓展自己的工作范圍。

學校的教研組、備課組應當建立融洽的組內關系，構建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應虛心接受他人看法，總結自己不足。在組內交往要相互敬重，在業(yè)務爭論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業(yè)務力量。如每位老師一個學期細心預備1－2節(jié)課，共全組老師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和四周的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為進展供應契機，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導平臺。能以樂觀的心態(tài)參與各級部門舉辦的各類培訓和講座。要留意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。

人們常說教學是藝術，是勝利及圓滿的藝術，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應當熟悉到無論實行什么手段，著力點還是應當放在同學身上，平常關注不多，討論不夠，熟悉不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平常常態(tài)課的積累，為此。

校本課程教學反思篇二

計算是數(shù)學的重要組成部分，是同學終身進展必備的學問之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。

關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求同學理解并把握計算法則，精確?????、嫻熟地計算。而新課程標準對之則有了很多新的要求：

3、能結合現(xiàn)實素材理解運算挨次，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行推斷。

由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：

1、從生活情境動身引出計算題，讓同學體會計算的作用及其合理性；

2、培育同學的問題意識，敬重同學用多種方法解決問題，留意培育同學的求異思維；

3、培育同學的估算力量。

新課程下的計算教學特點打算了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。

教為學服務，老師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以同學進展為本”的改革理念，在大量實踐探究后，我校對計算教學形成了新的教學思路。

1、創(chuàng)設學習情境

新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從同學熟識的生活閱歷入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓同學從生活情境中發(fā)覺問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓同學提出各種問題，有的同學提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算挨次合理性進行理解，在讓同學談本課感受時，有的同學說到：我會用學到的學問了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和同學生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從同學已經(jīng)具有的學問基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，老師通過同學已經(jīng)把握的乘法簡算復習人手，轉變題目變成除法運算，讓同學運用聯(lián)想試做，使同學一開課就直接觸題，直奔主題而去，綻開爭論、嘗試、驗證。這里我們轉變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果特別好，同學參加的意識很強，而且縮短了新授時間。

2、引人自主探究的學習方式

新課程最終要轉變同學的學習方式，激發(fā)同學學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有學問上的遷移、變化、綜合而成，依據(jù)同學學習建構特點，應由老師牽著教轉向同學主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有學問體系之中，所以我們在計算教學中特別重視同學的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。

（1）復習導人時，要留意同學群體的參加性，口算、筆算盡可能讓同學全員參加，激活同學已有的學問。

（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮同學的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：

·首先讓同學試做，小組溝通；

·然后展現(xiàn)不同方法，引導同學發(fā)覺規(guī)律和問題（要留意算法多樣化）。這一五一節(jié)中老師細心創(chuàng)設問題情境，引導同學去發(fā)覺規(guī)律、辨別異同；而且采納小組合作學習方式。小組學習時有兩大層次：先在小組的溝通合作中相互啟發(fā)，解決簡潔的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題準時提出來。

·最近總結歸納，得出結論。在解決共性問題時老師賜予適當?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。

（3）練習時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學枯燥往往是練習時要求的單一化造成的，嚴峻影響了同學學習的樂觀性，如何使同學對計算教學在輕松、愉悅的氛圍中生成肯定的力量是計算教學應當重視的重要問題，我們認為練習在計算教學中有著舉足輕重的作用。應留意以下幾個方面：

·層次化。這是指對練習的要求是由精確?????到又對又快過渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的支配要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。

提倡的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避開計算的單一性、枯燥性。

·彈性化。這是數(shù)學課程改革的根本目標：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的進展，人人學有價值的數(shù)學。從中體現(xiàn)了對同學的敬重，體現(xiàn)了老師的教學觀是否以同學的需要為著眼點。

校本課程教學反思篇三

這是本學期學的第一首古詩，教學時我做到以下兩點：

一、讓同學自主地識字。

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當同學體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問同學：當春天來了，你發(fā)覺四周有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時同學的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)覺，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓同學想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里喧鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在同學盡情地抒發(fā)自己的情感后，我準時地引導他們說說詩人在看到雨后早晨的美景時的心情，引導同學體會詩人對春天的寵愛。通過對同學的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了同學把詩人、把自己對春天的寵愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的漂亮景色。

校本課程教學反思篇四

作為一名從事物理教學的老師，我始終在思考如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到歡樂，使同學真正將學到的學問用于生活實踐中。通過這次參與網(wǎng)絡遠程教育培訓，我深深領悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習樂觀性不高，學習效果不佳。轉變這種狀況一條重要的途徑,就是在物理教學中注意聯(lián)系實際，貼近同學的生活，引導同學學以致用，讓物理與同學生活實際融合一體。所以如何激發(fā)同學學習品德課的愛好，使教學內容與同學生活實際結合達到教學目的。以下是我反思到教學設計的幾點體會：

一、設置情境，制造懸念，激發(fā)愛好

物理學科與同學生活有著親密的聯(lián)系。教學中老師正確把握學科與生活的科學聯(lián)系,選擇同學生活中相應的事例、現(xiàn)象和情境作為教學的切入口，有利于增加物理學科的親和力和現(xiàn)實感，有利于激發(fā)同學探究學問,熟悉生活的欲望和熱忱，調動同學愛好，促使物理走向同學。從同學生活層面切入教學，設置情境，關鍵是把握同學生活與學問點的'融合點，找準同學思維的觸發(fā)點，以讓同學“有話可說，有話要說”，從而提高參加學習的主動性和樂觀性。

二、聯(lián)系生活實際，化抽象為詳細，加深學問的理解

與教材中事實材料顯現(xiàn)的抱負化實際相比，同學的生活實際具有貼近性，現(xiàn)實性強的特點。在物理科教學中，緊密聯(lián)系同學熟識的、甚至親身經(jīng)受過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學科的觀點、理論去說明同學的生活實際，是實現(xiàn)教學通俗化，加深同學理解的重要途徑。在物理教學中，緊密聯(lián)系同學的生活實際，可化淺顯為通俗，化抽象為詳細，化枯燥為生動，化懷疑為信服，從而大大增加物理教學的實效性。

三、重視案例教學，滲透德育教育

物理課程的教育不僅要使同學把握基本定律和常識，更重要的是培育同學獨立思索、解決實際問題的力量。這就要求老師在日常教學中特殊留意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于同學理解抽象的學問。

總之，生活中到處有物理。同學的生活實際是物理教學的重要資源。在教學中，要充分開采和利用同學這一重要資源，通過教學活動的開展，將物理與同學生活融為一體。這樣有利于調動同學求知欲，實現(xiàn)物理教學的通俗化，強化物理學問的應用性和實踐性，進而開拓物理教學的新境界，提高教學效果。

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校本課程教學反思篇五

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中也有深刻的借鑒意義。新一輪基礎教育課程改革把“以同學進展為本”作為指導思想，選擇“轉變同學的學習方式”為地理教學改革的突破口，引導同學學習“生活中的地理”和“對同學終生進展有用的地理”。面對這些全新的教學要求，作為地理老師你該如何使用新教材？該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學的潛能？……這些都需要老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

傳統(tǒng)的教學模式是建立在教材和老師是學問的源泉，同學是被動的接受者這種學習觀的基礎上的，即老師是勞動者，同學是產(chǎn)品。而新型教學模式應更著重于培育同學的學習力量，為他們一生的學習和進展打下基礎。我國古代早有“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言，這就告知我們，學習地理把握教學大綱規(guī)定的基礎學問和基本技能是其一，把握科學的學習方法觸類旁通是其二，后者就是一種獨立探求，索取學問的力量。有了這種力量同學就會從老師的講解中捕獲瞬息即逝的問題，就會變被動接收為主動探究，從“學會”走向“會學”，為同學的終生進展打好良好的基礎。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能關心同學形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于培育同學的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，作為老師，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導同學讀圖、分析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學學習地理不行缺少的工具？怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？等等。

把它們和自己所學的學問聯(lián)系起來思索、探究。事實證明，這樣同學理解得更透徹，把握得更堅固。

在地理教學中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的學問，更能激起同學質疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)同學的創(chuàng)新意識，就不僅能進展同學的地理才能，而且能養(yǎng)成同學勇于創(chuàng)新的品行。記得前些時上"我們需要干凈的空氣"一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓同學結合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思索“我們?yōu)槭裁葱枰蓛舻目諝猓楷F(xiàn)在綿陽市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來轉變這一現(xiàn)狀？"。經(jīng)過一番熱鬧地爭論，同學們各抒己見，觀點新奇，建議頗有制造性，這讓我感到同學的創(chuàng)新意識如同埋藏在地下的一座金礦，急待老師去發(fā)覺、挖掘。

總之，多一點教學反思的細胞，就多一些教學科研的才智。只有不斷地進行教學反思，急同學所想，為同學所急，才能不斷地提高自身教育、教學效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高同學的地理素養(yǎng)。

校本課程教學反思篇六

循環(huán)小數(shù)是五班級數(shù)學上冊的教學內容，是在同學學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的學問點，這部分內容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學學問只有通過同學的親身經(jīng)受參加，自主探究，才能轉化為學自己的學問”。所以本節(jié)課我主要通過讓同學觀看計算，想一想，在觀看、比較、爭論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓同學合作探究“兩個小數(shù)相除，假如不能的到整數(shù)的商，會有哪些狀況呢？”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。

本班同學基礎較差，對于小數(shù)計算把握不是很嫻熟，因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時鋪張的時間比較多，依據(jù)教學的重點，少一點計算，多一些對小數(shù)的觀看，從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓同學多觀看、勤思索，獲得新知。

學問目標：通過求商,使同學感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。

過程與方法目標：自主探究合作溝通

情感目標：培育同學抽象概括力量、敢于質疑和獨立思索的習慣。

教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義，把握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

教學難點：循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關系。

介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象，進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢？

1、看課件。

師：觀看豎式,你發(fā)覺了什么?(組織同學小組內溝通)

預設:

1、余數(shù)總是“25”。

2、連續(xù)除下去,永久也除不完。

3、商的小數(shù)部分總是重復消失“3”。

師:對你們的發(fā)覺你有什么問題嗎？

預設：

（1）、為什么余數(shù)總是重復消失25？

（2）、為什么連續(xù)除下去會永久除不完？

（3）、為什么商的小數(shù)部分總是重復消失3？

師:由于商的小數(shù)部分總也除不完，并且依次不斷、重復消失數(shù)字“3”，所以我們通常把它寫作“5.33…”。

師：你對這種寫法有什么疑問嗎？

預設：省略號表示什么意思？

2、探究規(guī)律

（1）、師：剛才我們通過計算、觀看、思索、溝通得出商的小數(shù)部分依次不斷、重復消失“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？這種循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢？下面我們就一起來探討。

出示:28÷1878.6÷11

3、讓同學發(fā)表看法：

4、請同學們推斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)？

(1)0.29