二泉映月課文教案（19篇）

二泉映月課文教案（匯總19篇）二泉映月教案設(shè)計

1．能通過朗讀、查閱溝通資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、觀賞音樂《二泉映月》。

2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。

2.指導(dǎo)同學(xué)背誦4、5兩個重點段。

錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片。

一、導(dǎo)入。

二、找精彩片斷練讀。

1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，假如能依據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。

2．生自由朗讀，老師巡察指導(dǎo)。

3．生個別朗讀。

三、理解重點片段(1)并指導(dǎo)美讀。

1．老師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受。慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的'傾訴，倔強的吶喊……”

2．這兩句是同學(xué)們問題比較集中的地方。有同學(xué)問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學(xué)問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最認真，并把它找出來有感情地讀一讀。

3．一生有感情地朗讀。

（同學(xué)紛紛談阿炳的故事。老師適時引導(dǎo)同學(xué)了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、詢問專業(yè)人士等。）。

5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，由于他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從今，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上苦痛地掙扎著。正由于他的一生坎坷不平，經(jīng)受了太多的苦痛、哀痛，所以，當(dāng)他在這個萬家團聚的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）膚淺的，難過的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）。

6．下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激揚處還他個激揚，委婉處還他個委婉。

7．生練讀，師巡察。

8．生個別、集體美讀這一部分。必要時老師范讀。

四、理解重點片段（2）并指導(dǎo)美讀。

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

2．對于這句話，也有不少同學(xué)問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你認真讀讀，劃下來。

3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗?fàn)帲瑢γ烂顚淼你裤剑妥屛覀円黄饋碛^賞吧。

5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關(guān)片段（留意朗讀與音樂的結(jié)合要恰當(dāng)）。

7．指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦。

1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜愛的片段，背下來。

2．指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)。

今日這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有許多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有很多，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂觀賞會。同學(xué)們，語文和音樂是相通的，盼望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

五班級蘇教版語文《二泉映月》課文及教案

一、教材解讀：

本文篇幅不長，以“有一年中秋夜”“十多年過去了”“又是一個中秋夜”“從今”作為敘述故事的時間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過程為主線，重點描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。向我們傳達了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚了他喜愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美妙抱負的精神?/p>

文章開頭交待了故事發(fā)生的地點——無錫惠山的“天下其次泉”“樹木蔥郁，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀看到的月夜景色。

3、感受阿炳制造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美妙抱負的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

三、教學(xué)重難點：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

四、教學(xué)預(yù)備：課件。

五、總課時：二課時。

第一課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。

三、教學(xué)過程：

1、剛才我們聽到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書課題：二泉映月。

溝通：讀了這個題目，你想說些什么嗎?

(這是一首二胡曲，它的叫阿炳。)。

2、老師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：

(1)畫誕生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

2、檢查自學(xué)狀況。

(1)讀生字詞語(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語、從課文上到課外的)。

(2)試讀課文，(指名讀課文，——同學(xué)可選擇自己喜愛讀的段落)。

(3)聽配樂課文朗讀，邊聽邊想，課文從幾個方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡要概括每一段的內(nèi)容。

3、溝通分段狀況。

第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

其次段(3—4)：不幸的經(jīng)受沒有泯滅阿炳對音樂、生活的喜愛，他又來到二泉，心潮激蕩，好像聽到人世間的不平之聲。

第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、同學(xué)質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)生字書寫。

1、請同學(xué)自己辨別，溝通留意點。

2、同學(xué)練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

其次課時。

一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過對課文的朗讀，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀看到的月夜景色。

2.感受阿炳制造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美妙抱負的精神。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了漂亮的二泉。皎潔的月光照射著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧困和疾病熬煎的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

2、讓同學(xué)閉上眼睛，觀賞聽二胡曲《二泉映月》。

3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡潔說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)。

師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳專心演奏音樂，你們專心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很精確?????。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，仔細讀讀。

二、賞讀第五自然段。

1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行溝通。

2、溝通表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?

板書：琴聲傾吐情懷。

3、溝通描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。

(1)出示：

聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

板書：委婉連綿贊美懷念思考。

指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。

(2)出示：

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發(fā)。

觀賞音樂__。

部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不行擋”的氣概。

(3)出示：

圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解通過這看似沖突的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

舒緩而又起伏舒適而又激蕩。

樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

引導(dǎo)朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——。

4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。

三、指導(dǎo)精讀其余部分。

2、第一、二自然段。

(1)感受無錫惠山的風(fēng)光。

(1)感悟_對阿炳的啟迪和教導(dǎo)。

3、第三自然段。

(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的熬煎。

(2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的喜愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“喜愛”、“憧憬”、“多么盼望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

(3)練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

4、第四自然段。

師：中秋之夜，月光照舊，泉水照舊，可聽泉的還是原來的阿炳嗎?

(不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)受了很多坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了)。

(兩個“想到了”，兩個“慢慢地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，精確?????、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。)。

5、齊讀課文第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、再次觀賞配樂朗讀全文。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、在括號內(nèi)添上合適的詞語。

()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。

()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。

二泉映月教案

今日，劉老師教我們學(xué)習(xí)了《二泉映月》這篇課文。課文中，最令我鄙視的是阿炳面對挫折堅韌不屈的精神。

是呀，面對困難與挫折，只有不屈服于命運的人，才能立足于世界，傲然生存。雨打花，撒落滿地，但是，落花不會由于你的哀痛而重現(xiàn)枝頭；滔滔長江蘊含著一個又一個冤魂，但他們不會因你的惋惜而起死回生。面對挫折，無論如何長吁短嘆，就算你哭三天三夜，鑄成的大錯也無法挽回。哀痛是無用的，只有化哀痛為奮斗的力氣，才能享受勝利?？部酪埠茫煺垡埠茫瑢τ谖覀儊碚f要戰(zhàn)勝它們，其實就是戰(zhàn)勝自己。困難算什么？失敗又算得了什么？古今中外，哪個名人不是先嘗盡挫折的苦澀，然后才獲得勝利的喜悅。創(chuàng)造大王愛迪生創(chuàng)造電燈時，經(jīng)受了上千次的失敗，最終取得勝利；歷史巨著《左氏春秋》，是左丘明雙眼失明后完成的；而越王勾踐臥薪嘗膽，僅用三千士兵就攻占了吳國；鴻篇巨著《史記》，是司馬遷受了“酷刑”之后，在獄中花十三年時間才完成的。

浩瀚的歷史長河中，面對挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，難免會有困難與挫折。面對困難，你可以難過，可以生氣，但卻不行以沒有信念。直面挫折，戰(zhàn)勝自我，這是對意志的磨煉，是對士氣的考驗。莫邪之劍只有經(jīng)過烈火的煅鑄才能成為名劍。絢麗的彩虹只消失在風(fēng)雨洗禮之后。友愛的伴侶，讓我們笑對挫折吧！勝利永久公開在挫折的背后！

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二泉映月教案設(shè)計

教材分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛Ｎ恼抡鎿锤腥?，飽含深情，意境悠遠漂亮。

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀看到的景色。

過程與方法：

通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱負的精神。情感、態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他喜愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美妙抱負的精神?/p>

重難點分析：

1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺烂畋ж摰木瘛?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

課前預(yù)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

課時：其次課時。

教學(xué)過程:。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓。

清泉，它就是天下著名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來觀賞聞名的二胡曲《二泉映月》吧。

過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了——淙淙的流水，他好像什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)瞬，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。

二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

1、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)分呢？快速掃瞄課文1——4自然段，思索問題。

2、溝通：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）。

3、山水照舊，物是人非。阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運已經(jīng)受了很多坎坷,聽著那熟識的流水聲,他想到了許多,也聽到了許多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)受和凄慘的命運，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.此時阿炳的心緒已無法用語言來表達，只有通過琴聲才能表達它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

（板書：琴聲————情懷）。

4、這時候的阿炳所拉出來的究竟是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時思索，此時的阿炳好像在傾吐什么情懷。

5、接下來就請同學(xué)們認真閱讀課文的第五小節(jié)，并思索這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組爭論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）。

6、(溝通)。

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思考自己走過的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）。

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊美懷念思考）。

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊美二泉美景，懷念恩師，思考人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最終請全體女生來把這部分讀好。

“隨著旋律的升騰跌宕??無限憧憬?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步昂揚進入高潮）此時阿炳好像表達了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)庛裤剑?/p>

（3）此時的樂曲以勢不行擋得力氣，表達出他對命運的抗?fàn)幒兔烂顚淼臒o限憧憬。

那同學(xué)們思索一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又憧憬些什么呢?/p>

假如你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁淬裤叫┦裁?。

（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)庛裤剑?/p>

樂曲步步昂揚，慢慢進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他凄慘命運的抗?fàn)?，和對一種幸福安靜生活的憧憬。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（老師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

（1）此時的樂曲是:舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

板書:舒緩起伏舒適激蕩愛。

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告知人們什么？

（3）指名生讀。

（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細細體會阿炳當(dāng)時的心情.

（6）那誰有士氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）。

同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷、困難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永久對命運布滿著憧憬.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

三、觀賞樂曲，總結(jié)全文。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來觀賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將連續(xù)。由于二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對凄慘命運的抗?fàn)幒蛯γ烂顚淼臒o限憧憬。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

四、課外拓展，布置作業(yè)。

1、背誦課文第四，五段。2、把你想對阿炳說的話寫出來。

琴聲—————————情懷。

委婉連綿贊美懷念思考。

步步昂揚進入高潮抗?fàn)庛裤健?/p>

舒緩起伏舒適激蕩愛。

二泉映月教案設(shè)計

教材分析：

《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的代表作之一。原曲為二胡獨奏，經(jīng)吳祖強改編，使其成為一首弦樂合奏曲。華彥鈞（1893——1950）民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本為無標(biāo)題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個樂句組成，樂曲后幾段，以第一樂段為基礎(chǔ)采納“換頭合尾”的變奏手法寫成。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞《二泉映月》，了解相關(guān)文化及背景，體驗、感受樂曲的音樂心情及風(fēng)格。

2、通過課外搜集資料，培育同學(xué)處理信息的力量及提高主動參加學(xué)習(xí)的樂觀性。

教學(xué)重點、難點：

體驗《二泉映月》的音樂風(fēng)格特點，引導(dǎo)同學(xué)感受和體驗樂曲中的主題音樂及音樂與心情的變化。

教學(xué)用具：

鋼琴、多媒體、二胡、投影片等。

教學(xué)過程：

一、聽辨導(dǎo)入：

1、聽主題片段：片斷1。

（3）同學(xué)：同學(xué)談對音樂片段的聽辨結(jié)果。

（說明：創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，在同學(xué)聽辨結(jié)果中開門見山，直接引入課題）。

二、新課：

a同學(xué)溝通：

1、同學(xué)展現(xiàn)各自課前要求搜集的成果（文字、圖片、音樂不同版本、生平）。

2、選派代表介紹本組搜集內(nèi)容。

3、表演組（器樂形式、聲樂形式、舞蹈形式表現(xiàn)《二泉映月》）。

b老師展現(xiàn)溝通：

1、《二泉映月》的不同表現(xiàn)形式：（鋼琴獨奏、弦樂五重奏、舞蹈）片斷觀賞。

2、照片（無錫故居、二泉映月、錫惠公園）。

（說明：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生間的教與學(xué)的公平，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在師生間的紐帶作用，拉近了三者間的關(guān)系，使同學(xué)較為主動地投入到教學(xué)活動中來。

老師要在此環(huán)節(jié)對同學(xué)的介紹與展現(xiàn)作出敏捷、準(zhǔn)時的反應(yīng)。同時，允許同學(xué)不同視角，不同方式表達他們的預(yù)備過程，在師生間形成一個可以共同探究的話題。）。

c主題觀賞：

1、唱譜例。

（1）主題可以分為幾個樂句。

（2）有幾種分發(fā)？主要的感覺依據(jù)？

（3）三個樂句間的關(guān)系？

提示：后一句的起音與前一句的結(jié)束音是否相同？

同學(xué)談熟悉。

老師：民族音樂創(chuàng)作中的連接方式：魚咬尾（頂真格）。

2、唱譜例。

感受三個樂句的旋律、心情變化特點，體會音樂心情的變化。

提示：音區(qū)上三個句子的特點。旋律、節(jié)奏上三個樂句的變化特點。

3、聽全曲。

想象著自己置身于無錫天下其次泉邊傾聽盲藝人阿炳為我們演奏此曲（閉上雙眼或關(guān)閉燈光，情景設(shè)置）。

[聽賞全曲]。

老師：全曲中主題消失過幾次？是完全重復(fù)的嗎？

說明：1、在音樂主題中觀賞、分析音樂，在音樂中審美。

2、情境創(chuàng)設(shè)可以讓觀賞者更好的體會、感受音樂和。

d老師：我們有兩個世界：睜開眼是片光明的世界，閉上眼是片黑暗的世界。阿炳通過他的《二泉映月》這支樂曲作為橋梁，聯(lián)系了光明與黑暗兩個世界。不僅讓中國也讓世界熟悉和記住了阿炳的名字。20世紀70年月相繼由一些世界級的指揮家指揮許很多多聞名的國內(nèi)及國外的交響樂團演奏此曲，并使他的影響跨出國門。

[聽賞]：

1、二泉映月的不同形式的演出錄像。

2、阿炳本人演奏的實況錄像。

師生講解：阿炳生平及《二泉映月》的命名。

三、課堂小節(jié)。

五班級蘇教版語文《二泉映月》課文及教案

無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下其次泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父悄悄地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，由于除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到很多奇異的聲音。”小阿炳望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活啊!

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

二泉映月教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)仆人公敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺烂畋ж摰木?。教學(xué)重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處漂亮的風(fēng)景。我們一起來看一看這漂亮的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)覺一處美景。

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首聞名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道聞名的風(fēng)景。

2．請你們快速掃瞄課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下其次泉”。

（2）水面月光如銀，師父悄悄地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

（師生溝通）。

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的美麗詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥郁藤蘿搖曳。

一泓清泉月光如銀。

月光似水靜影沉璧。

月光照水水波映月。

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生。

1、出示第三自然段，自由讀。

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“成天”：什么叫成天？就這樣始終過了多少年？

十多年過去了，阿炳成天——帶著墨鏡，成天——操著胡琴，成天——賣藝度日。

5、這一幕幕凄慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）。

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”

6、阿炳的一生布滿了坎坷，布滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎？

“但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活?。　?/p>

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)受，慢慢的，慢慢的，他聽到了——“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

四、感悟一片情懷。

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）。

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。）。

（2）同學(xué)們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

開頭時——這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山。

的師父，在思考自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美妙將來。

的無限憧憬。

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷。

聽，認真聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的珍寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品嘗一種精神。

1、1978年，世界聞名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗?fàn)帉γ烂顚淼臒o限憧憬）。

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運的凄慘，而在于他能夠在凄慘的命運前頑強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對將來布滿憧憬，盼望之燈永久不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭受厄運，當(dāng)你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣英勇地與命運作斗爭，像他們一樣永久懷著美妙的盼望。

六、作業(yè)。

觀賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

二泉映月公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學(xué)習(xí)仆人公敢于同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱負的精神。教學(xué)重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處漂亮的風(fēng)景。我們一起來看一看這漂亮的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)覺一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首聞名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道聞名的風(fēng)景。

2．請你們快速掃瞄課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下其次泉”。

（2）水面月光如銀，師-父悄悄地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

（師生溝通）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的美麗詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥郁藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師-父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“成天”：什么叫成天？就這樣始終過了多少年？

十多年過去了，阿炳成天——帶著墨鏡，成天——操著胡琴，成天——賣藝度日。

5、這一幕幕凄慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

“十多年過去了，師-父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生布滿了坎坷，布滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎？

“但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)受，慢慢的，慢慢的，他聽到了——“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”

“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高-潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。）

（2）同學(xué)們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

開頭時——這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山

的師-父，在思考自己走過的人生道路。

高-潮時——它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美妙將來

的無限憧憬。

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，認真聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!

這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的珍寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品嘗一種精神

1、1978年，世界聞名指揮家小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)當(dāng)中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗?fàn)帉γ烂顚淼臒o限憧憬）

3、總結(jié)：

生命的榮耀不在于命運的凄慘，而在于他能夠在凄慘的命運前頑強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗?fàn)?，像阿炳一樣身處逆境，卻對將來布滿憧憬，盼望之燈永久不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結(jié)：

當(dāng)你身處逆境，當(dāng)你遭受厄運，當(dāng)你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣英勇地與命運作斗爭，像他們一樣永久懷著美妙的盼望。

六、作業(yè)

觀賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

教材簡介：本文是蘇教版學(xué)校五班級語文下冊，第三單元第10課的一篇講讀課文。本課主要記敘了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生及其創(chuàng)作《二泉映月》這首名曲的過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的6個生字，會讀綠線內(nèi)10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)阿炳喜愛生活、喜愛音樂、敢于同命運抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺烂畋ж摰木瘛?/p>

教學(xué)重難點：指導(dǎo)同學(xué)仔細朗讀、感悟、理解課文，從而體驗阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛。

教學(xué)過程：

課前傾聽音樂

1.同學(xué)們，喜愛觀賞音樂嗎？今日這節(jié)課前，老師想請同學(xué)們來觀賞一首二胡名曲《二泉映月》，盼望大家認真傾聽，專心體會，聽完后談?wù)勀愕母惺堋?.播放樂曲《二泉映月》片斷。

3.談?wù)劼犕陿非蟮母惺堋?/p>

一、揭題導(dǎo)入

1.通過預(yù)習(xí)你知道這首曲子是誰創(chuàng)作的呢？了解。

（同學(xué)溝通阿炳的相關(guān)資料）

下面讓我們走進課文《二泉映月》，走進阿炳的人生。

二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)

1.同學(xué)自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。

（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。

2.同學(xué)自讀。

3.溝通：

月光如銀雙目失眠委婉連綿

月光似水賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧經(jīng)受坎坷步步昂揚

月光照水喜愛音樂舒緩起伏

水波映月憧憬光明舒適激蕩

指名讀詞，這組詞可橫著讀，還可以怎么讀呢？你發(fā)覺什么規(guī)律？誰來讀？第一組指導(dǎo)想象二泉月景的美，其次組讀出阿炳人生的坎坷，第三組體會樂曲的旋律來讀。

讓生提出不理解的詞。（預(yù)設(shè)：靜影沉璧升騰跌宕）

4.讀了這幾組詞聯(lián)系課文說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？

三、對比閱讀，體驗人生

（過渡）惠山的美景令人心醉，可是長大后的阿炳卻再也看不見了，他雙目失明，只能靠耳朵去傾聽泉聲，靠心去感受月光。

1.快速掃瞄課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？思索有哪些相像之處與不同之處。（同學(xué)拿筆做出標(biāo)記，溝通回答。）

2.課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

阿炳兩次來到二泉

第一次流水聲

其次次嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

此時已是物是人非，同樣的佳節(jié)中秋，同樣的淙淙泉聲不同的是什么呢？

指名讀，讀出阿炳的心聲

4.過渡：在十多年后的中秋之夜，二泉池畔，畢竟想到了哪些往事，讓置身于黑暗世界的`阿炳從這淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音？（生默讀，找一找）

預(yù)設(shè)：想到了自己坎坷的經(jīng)受。

（1）文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭受的人生變故，同學(xué)找一找文中描寫阿炳坎坷人生的句子，讀一讀。

（2）師生溝通命運賜予阿炳的沉重打擊。

（3）歸納概括：至親離世、雙目失明、賣藝度日

（4）課件出示：他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

a、那是一個大雪紛飛的早晨，阿炳拿著胡琴出去賣藝……

b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳戴著墨鏡拿著二胡走在大街上……

c、

引導(dǎo)同學(xué)想象說話。

但阿炳退縮了嗎？消沉了嗎？從哪讀出來的。

出示“但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活呀！”

因此這泉聲中不僅僅有嘆息哭泣，更是激憤的傾訴，倔強的吶喊。

再讀“慢慢地……”

四、學(xué)習(xí)精神，總結(jié)升華

板書設(shè)計：二泉映月

坎坷（哀痛、哀痛、哭泣……）

音樂的喜愛生活的憧憬

執(zhí)教者：朱建婷

教材分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷

程，表現(xiàn)他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗?fàn)幍木?。文章真?/p>

感人，飽含深情，意境悠遠漂亮。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富

內(nèi)涵的語句的意思。過程與方法：

通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱

辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱負的精神。感受阿炳?chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他喜愛音樂、敢于同命運抗?fàn)?、追求美妙抱負的精神?/p>

重難點分析：

1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的

艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙抱負的精神?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語

言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

課前預(yù)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情趣

過渡：同學(xué)們，讓我們在一個短片中來回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容吧。

播放短片，老師配音解說

（無錫的惠山，風(fēng)景美麗，樹木蔥郁，藤蘿搖曳，山腳下有一泓清泉，人稱“天下第

二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月，可是除了淙淙的流水聲，

他什么聲音也沒聽到，師傅說“等你長大了，就會從二泉的流水中聽到很多奇異的聲

音”。）

1

2

過渡：看了這個短片后，你覺得怎么樣？

同學(xué)自由回答（可能是漂亮、風(fēng)景如畫等）

過渡：同學(xué)們說的都很好，讓我們連續(xù)來探究二泉映月的美吧

板書：二泉映月

二、讀議結(jié)合，探究學(xué)文。

1、請同學(xué)們自由朗讀3到4自然段，讀完思索爭論

過渡：是啊，雙目失明，疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻肯定寫在我們的心上，讓我們走進阿炳生活的那個年月吧。

2、出示：那是一個雪花飄揚的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個銅板卻丟在了破碗外，阿炳抓緊伸出瘦骨嶙峋的手，顫抖地摸著，最終一無所獲！

——摘自《阿炳曲集》

還有可能是怎樣的情景下呢

那是一個烈日炎炎的夏天

那是一個大雨如注的傍晚

那是一次身患重病的時候

那是

小組之間爭論合作一下

看到這句話，你又有什么想說的，想問的呢？

指導(dǎo)朗讀這句話

過度：這些積淀已久的情懷在阿炳心中涌動，他多么想一吐為快，在這萬家團聚的中秋之夜，孤苦無依的阿炳又能把這滿腹的心事說給誰來聽呢，他只有通過伴隨他多年的二胡，傾吐給這茫茫月夜。（板書：琴聲————情懷）

2

4、這時候的阿炳所拉出來的究竟是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀第五自然段。

聽了二泉映月的旋律后，你有什么想說的呢？

5、接下來就請同學(xué)們認真閱讀課文的第五小節(jié)，并思索這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組爭論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山的師-父，在思考自己走過的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊美懷念思考）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊美二泉美景，懷念恩師，思考人生的情懷。指名讀——生生評議——指名讀，最終請全體女生來把這部分讀好。

隨著旋律的升騰跌宕步步昂揚，樂曲進入了高-潮，它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美妙將來的無限憧憬。

（1）出示此句”

（2）這時候的旋律是？（板書：步步昂揚進入高-潮）此時阿炳好像表達了什么情懷呢？（板書：抗?fàn)庛裤剑?/p>

（3）此時的樂曲以勢不行擋得力氣，表達出他對命運的抗?fàn)幒兔烂顚淼臒o限憧憬。那同學(xué)們思索一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又憧憬些什么呢？假如你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁碶憧憬些什么)

（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)庛裤剑?/p>

樂曲步步昂揚，慢慢進入了高-潮，抒發(fā)了阿炳對他凄慘命運的抗?fàn)帲蛯σ环N幸福安靜生活的憧憬。指名讀——生生評議——指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（老師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

（1）此時的樂曲是:舒緩而又起伏，舒適而又激蕩

板書:舒緩起伏舒適激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告知人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細細體會阿炳當(dāng)時的心情.

（6）那誰有士氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀——生生評議——再讀——引讀）

同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷、困難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永久對命運布滿著憧憬.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

三、觀賞樂曲，總結(jié)全文。

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來觀賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將連續(xù)。由于二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對凄慘命運的抗?fàn)幒蛯γ烂顚淼臒o限憧憬。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題——二泉映月。

四、課外拓展，布置作業(yè)。

1、背誦課文第四，五段。2、把你想對阿炳說的話寫出來。

板書設(shè)計：二泉映月

琴聲—————————情懷

委婉連綿贊美懷念思考

步步昂揚進入高-潮抗?fàn)庛裤?/p>

舒緩起伏舒適激蕩愛

課文二泉映月主要內(nèi)容

課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛生活、喜愛音樂、追求抱負、敢于同命運抗?fàn)幍木?。那么主要?nèi)容是什么呢？下面請參考吧！

無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下其次泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父悄悄地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，由于除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到很多奇異的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點了點頭。

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活??！

就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

《二泉映月》教案

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程，表現(xiàn)他喜愛生活、喜愛音樂、追求美妙抱負、敢于同命運抗?fàn)幍木?。文章真摯感人，飽含深情，意境悠遠漂亮。

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀看到的景色。

通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙抱負的精神。情感、態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他喜愛音樂、敢于同命運抗?fàn)帯⒆非竺烂畋ж摰木瘛?/p>

1、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙抱負的精神?/p>

2、在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

課前預(yù)備：課件、二胡曲《二泉映月》。

課時：其次課時

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在江蘇無錫的惠山腳下有一泓

清泉，它就是天下著名的二泉。這節(jié)課就讓老師帶著大家一起走近二泉，一起走近阿炳，來觀賞聞名的二胡曲《二泉映月》吧。

板書：二泉映月

過度：有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了――淙淙的流水，他好像什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)瞬，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，又一次來到了二泉邊。

1、此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)分呢？快速掃瞄課文1――4自然段，思索問題。

2、溝通：（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日??）

3、山水照舊，物是人非。阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊。但是今非昔比,他的命運已經(jīng)受了很多坎坷,聽著那熟識的流水聲,他想到了許多,也聽到了許多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。過度：想起師父，想到自己的坎坷經(jīng)受和凄慘的命運，聽著耳邊淙淙的流水聲，聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.此時阿炳的心緒已無法用語言來表達，只有通過琴聲才能表達它的全部情懷。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

（板書：琴聲――――情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的究竟是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們拿起課本，聽老師來朗讀課文。同時思索，此時的阿炳好像在傾吐什么情懷。

5、接下來就請同學(xué)們認真閱讀課文的第五小節(jié)，并思索這樣一個問題：阿炳通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組爭論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用直線劃出表示情懷的句子。）

6、(溝通)

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思考自己走過的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？

（板書：贊美懷念思考）

（3）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊美二泉美景，懷念恩師，思考人生的情懷。指名讀――生生評議――指名讀，最終請全體女生來把這部分讀好。

“隨著旋律的升騰跌宕??無限憧憬?！?/p>

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步昂揚進入高潮）此時阿炳好像表達了什么情懷呢？

（板書：抗?fàn)庛裤剑?/p>

（3）此時的樂曲以勢不行擋得力氣，表達出他對命運的抗?fàn)幒兔烂顚淼臒o限憧憬。

那同學(xué)們思索一下，阿炳想通過樂曲抗?fàn)幮┦裁茨?，同樣的又憧憬些什么呢?/p>

假如你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗?fàn)幮┦裁淬裤叫┦裁?

（想象一下阿炳當(dāng)時的神態(tài)？激憤瞪目抗?fàn)庛裤剑?/p>

樂曲步步昂揚，慢慢進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他凄慘命運的抗?fàn)?，和對一種幸福安靜生活的.憧憬。指名讀――生生評議――指名讀，我請男生來把這部分讀好。

（老師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩。

（1）此時的樂曲是:舒緩而又起伏，舒適而又激蕩

板書:舒緩起伏舒適激蕩愛

（2）阿炳用這動人心弦的琴聲告知人們什么？

（3）指名生讀

（4）同學(xué)們，你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?

（5）請同學(xué)們好好讀讀這四個“愛”,細細體會阿炳當(dāng)時的心情.

（6）那誰有士氣能把這四個“愛”讀好呢？

（指名讀――生生評議――再讀――引讀）

同學(xué)們,阿炳的命運雖然是坎坷、困難、困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗?fàn)?也永久對命運布滿著憧憬.下面就請同學(xué)們一起來讀好這第五自然段.

1、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了――這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的寵愛，在國際樂壇上也享有盛譽。請大家一起來觀賞這首曲子吧！

2、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學(xué)們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將連續(xù)。由于二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對凄慘命運的抗?fàn)幒蛯γ烂顚淼臒o限憧憬。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題――二泉映月。

1、背誦課文第四，五段。2、把你想對阿炳說的話寫出來。

板書設(shè)計：二泉映月

琴聲―――――――――情懷

委婉連綿贊美懷念思考

步步昂揚進入高潮抗?fàn)庛裤?/p>

舒緩起伏舒適激蕩愛

《二泉映月》教案

生：(齊答)是。

師：但是，關(guān)于“二泉映月”，還有一點，假如我不提示，大家就不肯定清晰。其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道聞名的風(fēng)景。不信，你去書上找找看。就是這篇課文，描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少。

生：(自由朗讀課文，畫出描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字。)。

師：誰找到了?把你找到的風(fēng)景讀給大家聽一聽。

生1：(朗讀)“有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父悄悄地傾聽著水聲。”

師：好一個“水面月光如銀”。這是一處，連續(xù)找。

生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下其次泉’?！?/p>

師：“二泉”之名就是這么來的。大家留意聽，你再讀一讀。

生2：(朗讀)“無錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱‘天下其次泉’?！?/p>

師：沒錯，這泓清泉，就是“二泉”。好，已經(jīng)找到兩處了。請連續(xù)找。

生3：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩?！?/p>

生3：月光照水，水波映月。

師：好，又發(fā)覺了一處，已經(jīng)三處了。還有別的發(fā)覺嗎？還有嗎？

生4：(朗讀)“又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了?！?/p>

師：阿炳看不見了，但你卻觀察了。你觀察什么了？

生4：我觀察了“月光似水，靜影沉璧”。

師：“靜影沉璧”指的是什么?

生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

師：你們誰知道“璧”的意思嗎？

生5：“璧”就是美玉。

師：是的，一輪圓月倒映在泉水中，就像一塊怎樣的美玉呀?

生6：雪白的美玉。

生7：透亮?????的美玉。

生8：像大圓盤一樣的美玉。

師：現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎?

生：(齊答)明白了。

(大屏幕出示：

茫茫月夜如銀月光。

一泓清泉靜影沉璧。

流水淙淙曲折而來。

月光照水水波映月)。

生1：（朗讀)“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>

師：讀詞語，正確是第一位的。好，八個字，你讀讀得完全正確。讀正確之后，你能不能讀出一種感覺來。這兩個詞，放在你面前，他們帶給你一種什么感覺？讀的時候，把這種感覺讀出來。

生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>

師：很好，有感覺了。你留意這個“茫?！保谎弁?，茫茫無邊。你在留意這個“月夜”，它應(yīng)當(dāng)是悄悄的，沒有吵鬧，沒有嘈雜。有感覺嗎？再讀一遍。

生1：（再次朗讀）“茫茫月夜，如銀月光。”

師：好，很好！就是這種感覺?！懊ＣＴ乱梗玢y月光?！?/p>

咱們一起讀——。

生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光?！?/p>

師：齊讀不肯定非得大聲。輕輕地、緩緩地讀，更能給人以一種“茫茫月夜”的感覺。再讀一遍。

生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光。”

師：很好！帶著這種感覺，誰來讀讀其次組詞語？把感覺讀出來。

生2：(朗讀)“一泓清泉，靜影沉璧?！?/p>

生3：我看到了一股清泉流到了一起。

生4：我仿佛看到一泓清泉在緩緩地流淌著，發(fā)出了奇妙的聲音。

生5：我看到有一輪金黃的圓月倒映在清亮的泉水中。

生6：我看到水面特別特別的安靜，月亮的影子倒映在水中，似乎一塊雪白的美玉。

師：多美的畫面，多美的意境??！來，咱們一起讀——。

生：(齊讀)“一泓清泉，靜影沉璧?！?/p>

師：好，第三組，誰來讀？

生7：(朗讀)“流水淙淙，曲折而來?！?/p>

師：這聲音就縈繞在我們的耳畔。你讀——。

生8：(朗讀)“流水淙淙，曲折而來?！?/p>

師：這聲音連續(xù)在我們的耳畔回響著。你讀——。

生9：(朗讀)“流水淙淙，曲折而來。

師：這聲音一遍又一遍的縈繞在我們的耳畔。你讀——。

生10：(朗讀)“流水淙淙，曲折而來?！?/p>

師：好！最終一組，咱們一起讀。

生：(齊讀)“月光照水，水波映月?！?/p>

生1：變成了一首小詩。

生2：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，曲折而來：月光照水，水波映月?！?/p>

師：讀出了什么感覺?

生2：讀出了月亮照在水上很美麗的感覺。

師：讀出了美麗的感覺。你來讀讀這首小詩。

生3：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉璧；流水淙淙，曲折而來；月光照水，水波映月?！?/p>

師：讀著這首詩，你體會到了什么？

生3：我體會到了一種很美麗、很寧靜的感覺。

師：誰再來，讀出你自己的感覺來。

生4：(朗讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉壁；流水淙淙，曲折而來；月光照水，水波映月?！?/p>

師：什么感覺?

生4：清幽的感覺。

師：美麗的，寧靜的，清幽的，可能還會有別樣的感覺。來，我們一起讀這首小詩，讀出你自己的感覺來。

生：(齊讀)“茫茫月夜，如銀月光；一泓清泉，靜影沉壁；流水淙淙，曲折而來；月光照水，水波映月。”

生1：一片黑暗。

師：一片什么?

生2：一片黑暗。

師：一片什么?

生3：一片黑暗。

師：是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說，只是一片——。

生：(齊答)黑暗。

師：“一泓清泉，靜影沉璧”，對雙目失明的阿炳來說，還是——。

生：(齊答)一片黑暗。

師：“流水淙淙，曲折而來”對雙目失明的阿炳來說，依舊是——。

生：(齊答)一片黑暗。

師：“月光照水，水波映月”，對雙目失明的阿炳來說，永久只是——。

生：(齊答)一片黑暗。

師：黑暗，黑暗，除了黑暗，還是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什么，他又在聽些什么?默讀課文，請把你的目光聚焦到阿炳的身上。

生：(默讀課文，查找刻畫阿炳心理活動的文字。)。

生1：他想到了師父說過的話。

師：是的，師父曾經(jīng)跟他說過這樣的話——。

生1：(朗讀)“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到很多奇異的聲音?！?/p>

師：他還想到了什么?

生2：他想到了自己坎坷的經(jīng)受。

師：(板書“坎坷”)請為“坎坷”換詞語。

生3：苦難。

生4：苦痛。

生5：窮困。

生6：屈辱。

生7：凄慘。

生8：可憐。

生：(默讀課文，查找有關(guān)詞句。)。

師：誰來讀讀你的發(fā)覺，

生1：(朗讀)”十多年過去了，師父早巳離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有能過上安定幸福的生活??！”

師：我們一起讀讀這段文字。

生：(齊讀)”十多年過去了，師父早巳離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活?。　?/p>

師：這段文字當(dāng)中，有阿炳的苦難和苦痛嗎?

生：(齊答)有!

師：有阿炳的窮困和屈辱嗎?

生：(齊答)有！

師：有阿炳的可憐和凄慘嗎?

生：(齊答)有！

師：閉上眼睛，讓我們專心地去看，這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫面?”十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他成天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的喜愛和對光明的憧憬。他多么盼望有一天能過上安定幸福的生活啊！”

生：(閉眼聽老師的朗讀。)。

師：同學(xué)們，阿炳生活的時代離我們已經(jīng)有五六十年了。他的'生活對我們來說是生疏的、遙遠的。但是，這并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個時代。你看，或許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣困難地行走在賣藝的路上；或許，那是一個酷熱難耐的中年，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣進展：或許，在賣藝的路上，阿炳不當(dāng)心撞上了一攤水果，你又將看到什么；或許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會。但是，阿炳他……來，把你看到的畫面寫下來。

生：(各自寫話，用時約5分鐘。)。

師：你看到了怎樣的畫面，

生1：我看到了雙目失明的阿炳在大雪紛飛的時候，拿著胡琴在街上賣藝，當(dāng)他不當(dāng)心撞到小攤時，即使他連聲說“對不起”，無情的攤主也不愿放過他，硬是把他一天辛苦賺來的錢全部都拿走了。

師：留給阿炳的，是人世間的冷漠和屈辱??！說說你看到的場面，好嗎?

生2：我看到了雙目失明的阿炳，不當(dāng)心碰翻了人家的水果攤，雖然說了“對不起”，還趴在地上一個一個地揀水果，但是，兇狠的老板還是對他拳打腳踢。雖然圍觀的人許多，但是沒有一個人關(guān)心他，只是在一旁譏笑他。

師：為什么?為什么人們會這樣對待阿炳?

生3：由于他是一個瞎子。

生4：由于他只是一個賣藝的人。

生5：由于這時候的社會非常黑暗。

師：你們還看到了怎樣凄慘的畫面?

生6：我看到雙目失明的阿炳在別人吃著團聚飯時，一個人在大雪紛飛的夜晚，拉著二胡，穿著破爛的單衣，吃著別人剩下的飯菜，睡在牛棚里，沒有被子，沒有床，沒有枕頭。

師：只有寒冷，只有饑餓，還有那無盡的黑暗和凄涼。

生7：我看到一個氣概洶洶的大漢，一邊拉著阿炳，一邊說著：“快去給我家老爺拉曲子去。”阿炳說什么也不愿去。大漢急了，掄起拳頭就往阿炳的臉上、身上打去。阿炳被打得鼻青臉腫，鮮血也一滴一滴地從臉上流了下來。但阿炳死也不去給那個老爺拉曲子。

生l：沒有放棄。

生2：沒有放棄。

師：面對窮困和屈辱阿炳可曾放棄對光明的憧憬？

生3：沒有放棄。

生4：沒有放棄。

師：面對可憐和凄慘阿炳可曾放棄對幸福的追求。

生5：沒有放棄。

生6：沒有放棄。

師：一邊是苦難、是屈辱、是凄慘，一邊卻是喜愛、是憧憬、是追求，這就是阿炳的坎坷經(jīng)受??！

(大屏幕出示：慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……)。

生1：(朗讀)“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——。

生2：(朗讀)“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：想到別人吃著團聚飯，自己卻孤苦伶仃、無依無靠的那一幕——。

生3：(朗讀)”慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：想到自己雖然窮得身無分文，卻死也不給地主老爺拉曲賣藝的那一幕——。

生4：(朗讀)“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

生(齊讀)：“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：再讀一遍。

生(齊讀)：”慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：再讀一遍。

生(齊讀)：“慢慢地，慢慢地，他好像聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師：閉上眼睛，專心去聽，再讀一遍。

生(齊讀)：“慢慢地，慢慢地，他似平聽到了膚淺的嘆息，難過的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

師．這聲音，讓阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。

(二胡曲《二泉映月》響起，師生悄悄地聽完整首曲子，用時6分鐘。)。

師：同學(xué)們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》。什么感覺，

生1：想哭。

生2：阿炳的經(jīng)受太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。

生3：似乎在夢里一樣。

生4：難過，又感覺很悲憤。

生6：很美麗，也很凄涼的一種感覺。

師：聽得出，你們對《二泉映月》都已經(jīng)有了很好的感覺。聽任何音樂，感覺最重要?！抖吃隆愤@首曲子就寫在我們的書上，快速讀一讀課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶著音樂留給你的感覺和心情，專心地去讀一讀這段話。

生：(默讀，查找有關(guān)段落，然后自由讀課文。)。

師：好。誰來讀讀樂曲的開頭部分?

生1：(朗讀)”起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山二泉的美麗景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思考自己走過的人生道路?！?/p>

師：這是樂曲的開頭部分。誰來讀讀樂曲的高潮部分，

生2：(朗讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高潮。它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美妙將來的無限憧憬?！?/p>

生3：(朗讀)”隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高潮。它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美妙將來的無限憧憬?！?/p>

師：要把樂曲推向高潮，或許一個人的力氣小了一點。誰情愿跟他一起推？情愿推的我們都站起來。用我們的全部力氣和氣概，把樂曲推向高潮。

生：(齊讀)“隨著旋律的升騰跌宕，步步昂揚，樂曲進入了高潮。它以勢不行擋的力氣，表達出對命運的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美妙將來的無限憧憬。”

師：請坐。樂曲的尾聲部分誰來讀?

生4：(朗讀)“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，舒適而又激蕩……”

生1：我聽到阿炳在說，命運啊！你對我為什么這么不公正?

師：這是阿炳激憤的傾訴。

生2：我聽到阿炳在說，我不會低頭的，我不會屈服的，我肯定要跟命運抗?fàn)帯?/p>

師：是的，這是阿炳倔強的吶喊。

生3：我聽到阿炳在說，這個萬惡的舊社會，人和人之間是多么的不公平??！

師：你聽到了阿炳沉重的嘆息。

生4：我聽到阿炳在說，我雖然很窮，但我有音樂，我愛音樂，這就足夠了。

師：假如阿炳在天有靈，他肯定會把你當(dāng)作知音的。

生5：我聽到阿炳在說，師父啊，你在哪里，我惦念你，你來幫幫我吧。

師：這是阿炳在難過的哭泣啊。

生6：我聽到阿炳在說，人窮志不能窮，我要努力，我肯定會過上幸福生活的。

師：是的，這是支撐阿炳活下去的理由和力氣?。⊥瑢W(xué)們，你們聽到的這一切的一切，是什么?是阿炳積淀已久的一片情懷呀。(板書：一片情懷)。

”起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中曲折而來，緩緩流淌。這好像是阿炳在贊美惠山