2023年《童區(qū)寄傳》教案(北師大七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《童區(qū)寄傳》教案(北師大七年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾教學(xué)目標(biāo)

1、柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識(shí)。

2、借助詞典和文中解釋，了解課文大意，控制常用文言實(shí)詞。

3、學(xué)習(xí)本文通過語言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)區(qū)寄機(jī)智勇敢性格的寫法。

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的人物性格評(píng)析。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄的反映所起的作用。

教時(shí)安頓2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、推薦柳宗元和《柳河?xùn)|全集》的文學(xué)常識(shí)。

2、導(dǎo)語

“自古好漢出少年”，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一位少年好漢--區(qū)寄。

二、控制字詞，疏通文義。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書和文中的解釋自讀課文，質(zhì)疑。（說明：目的是讓學(xué)生自己疏通課文，學(xué)會(huì)自讀古文；惟獨(dú)在疏通課文的基礎(chǔ)上，才干對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解；教師可以挑選典型語句作一些朗讀指導(dǎo)。）

2、重點(diǎn)字詞、語句釋義

（1）、二豪賊劫持：

兩個(gè)強(qiáng)盜把他綁架了。豪，強(qiáng)橫。賊，古代指強(qiáng)盜

（2）、布囊其口：用布蒙住他的嘴。囊，原意是口袋，這里作動(dòng)詞

（3）、植刃道上：把刀插在路上。植，立。刃，刀

（4）、為兩郎僮，孰若為一郎僮耶：做兩個(gè)郎的主人，哪如做一個(gè)郎的主人呢？郎，當(dāng)初主人稱主人為郎。僮，仆。孰若，何如，哪里比得上

（5）、郎誠見完與恩：你果然能保全我（不殺我），好好待我

（6）、持童抵主人所：帶區(qū)寄到主人那里。主人，指墟所窩藏豪賊的人

3、參考譯文

區(qū)寄是郴州一個(gè)打柴放牛的孩子。（有一天）在放牛打柴的路上，兩個(gè)強(qiáng)盜把他綁架了，反背著手捆起來，又用布蒙住他的嘴，帶到四十里外的集市上去賣。區(qū)寄假裝哭鼻子，害怕得顫動(dòng)，表現(xiàn)出一副小孩的常態(tài)。強(qiáng)盜滿不在乎，對(duì)著喝酒，喝醉了。一個(gè)強(qiáng)盜離開去談生意；一個(gè)躺下來，把刀插在路上。區(qū)寄偷偷地看他睡著了，把手上的繩子靠在刀刃上，一上一下使勁地磨，把繩子磨斷了，趁勢(shì)拿起刀，殺死了那個(gè)睡覺的強(qiáng)盜。

區(qū)寄還沒有跑出多遠(yuǎn)，談生意的強(qiáng)盜回來了，抓住區(qū)寄，大吃一驚，決定殺死他。區(qū)寄急忙說：“做兩位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他對(duì)我不好嘛（所以我殺了他）；您果然能保全我，好好待我，無論怎么辦都行?！蹦莻€(gè)強(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺掉這個(gè)孩子，哪比得上賣掉他？與其賣出去兩人平分貨款，哪比得上我一個(gè)人獨(dú)吞？多虧這孩子殺掉了他，太好了！”趕緊把他同伴的尸體藏好，帶著區(qū)寄到窩主家（過夜），把區(qū)寄更結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的捆好。子夜時(shí)分，區(qū)寄轉(zhuǎn)出發(fā)子，把繩子就著火爐燒斷，盡管手燒傷了也毫不畏怯；又拿起刀殺死了那個(gè)談生意的強(qiáng)盜。接著就大喊起來，驚動(dòng)了囫圇集鎮(zhèn)。區(qū)寄（對(duì)眾人）說：“我是區(qū)家的孩子，不應(yīng)該做僮仆。兩個(gè)強(qiáng)盜綁架了我，我幸而殺死了他們倆。我愿意把這件事向官府報(bào)告?！?/p>

集鎮(zhèn)的官吏向州官報(bào)告了這件事，州官又向大府報(bào)告。大府把區(qū)寄召來看看，本來是個(gè)老實(shí)的孩子。刺史顏?zhàn)C很贊賞他，想留他做小差吏，區(qū)寄不肯，（于是）贈(zèng)給他衣服，派差吏護(hù)送他回鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)里擄人的強(qiáng)盜都不敢正眼看他，誰也不敢從他家門口走過，都說：“這孩子比秦武陽小兩歲，卻殺了兩個(gè)大強(qiáng)盜，怎么能去碰他呢？”

三、課堂鞏固。

1、試背課文。

2、完成課后練習(xí)三。

四、作業(yè)：背誦課文。

第二課時(shí)

五、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪印５谝粚訉憛^(qū)寄遇劫的經(jīng)過，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次抵御行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)定堅(jiān)定。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過?？煞謨蓪?。第一層寫區(qū)寄靈巧地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟?，表現(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢?？傊?，全文表現(xiàn)這位少年好漢機(jī)智勇敢的性格和不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，也反映了唐代中期黑暗腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

六、分析人物性格

沉著機(jī)智、聰明過人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴，是一個(gè)少年好漢的形象。

七、質(zhì)疑

八、作業(yè)：

完成練習(xí)部分；背誦全文

教學(xué)反思

本文塑造了一個(gè)11歲的少年好漢的形象，比學(xué)生的年齡還要小，很容易引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，思想的共鳴，這就為本文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；教學(xué)中，文言知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)，而思想教誨則是另一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文后，不少學(xué)生在話題作文《話說區(qū)寄》中，列舉了古今中外的一些少年好漢形象--王二小、雨來、劉胡蘭、賴寧等等，并表示要想他們學(xué)習(xí)，珍惜今天；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)初的社會(huì)背景是黑暗的，社會(huì)秩序是混亂的，強(qiáng)盜居然在光天化日之下劫持打柴放牧的兒童，而后把刀插在路旁，旁若無人地睡覺

總之，像這樣有故事情節(jié)，有鮮明人物的文章，學(xué)生閱讀的興趣和效果都是很不錯(cuò)的；那，這也