地震中的父與子教學設計

第地震中的父與子教學設計

地震中的父與子教學設計1教學目標：

1、準確認讀“廢墟”“混亂”“爆炸”“瓦礫”等詞語，在練習說話中加深理解。

2、運用之前學習的方法，把握敘事性文章的主要內(nèi)容。

3、學習重點語段，感悟父愛的偉大。

4、學習通過外貌、動作和語言的描寫表現(xiàn)父愛的表達方法。

教學準備：

1、學生預習課文。

2、教師制作課件。

教學過程

一、整體感知，初識父愛

1、導入新課，齊讀課題

2、檢查預習，認讀詞語

（課件出示“混亂”“廢墟”“爆炸”“瓦礫”，然后抽生讀，學習多音字“混”的另一種讀音）

3、練習說話，加深理解（學生交流，適時點撥）

4、播放圖片，創(chuàng)設情境

5、感知全文，了解故事梗概

（抽生概括，隨機點評，滲透學法）

二、品讀細節(jié)，感悟父愛

1、提領(lǐng)全文，明晰主線

①引導學生交流讀完全文的總體感受——愛，并由此找出父親常對兒子說的那句話。

（抽生讀，課件出示父親說的那句話，齊讀）

②提出整堂課的主問題——父親不僅這樣說的，也是這樣做的，你從文中哪些句子最能感受到？

2、學生自主學習，勾畫批注，教師巡視指導

3、學生交流

（1）語段一：

跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

①引導學生發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的表示動作的詞語，并體會父親當時的內(nèi)心。

②啟發(fā)學生：是什么力量支撐著父親站起身來的？（父親常說的那句話）

③指導朗讀，讀出剛才的體會。

④以點帶面，輻射課文第2和第4自然段中描寫父親動作的詞語，體會父愛（“沖向”“疾步”）。

⑤滲透文章的表達方法：課文就是這樣抓住父親的動作來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（2）語段二：

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

（學生交流之后，PPT出示語段5—9自然段）

①引導學生發(fā)現(xiàn)父親三次回答的話有什么相似之處？讓學生體會父親的三次回答意思相近。

②教師設疑：為什么三次回答父親都重復相似的話呢？

（引導學生領(lǐng)悟：父親的三次回答之所以重復相似的話，是因為他的心里只有一個念頭，那就是趕緊救出自己的兒子，他根本沒有心思去想別的！）

③啟發(fā)學生：父親的三次回答不變的是信念，變化的是什么呢？

（讓學生先讀，再交流體會，感受父親的心情越來越急切）

④指導朗讀，讀出父親的這種心情。

（先師生合作讀，；再分角色朗讀）

⑤滲透文章的表達方法：這幾段話，作者就是通過描寫父親樸素的語言來表現(xiàn)他對兒子的愛！

（3）語段三：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（學生交流后出示語段）

①引導學生從不同的角度質(zhì)疑，相機滲透提問的方法。

預設：

A、為什么沒有人再來阻擋他？或者為什么衣服破爛不堪？或者為什么到處是血跡？或者為什么雙眼布滿血絲？（抓住重點詞語提問）

B、為什么8小時，12小時，24小時，36小時的中間用的是逗號，而不用頓號？（抓住標點提問）

C、為什么這里要這樣寫父親的外貌？（根據(jù)表達方法提問）

預設A

（聯(lián)系第10自然段解答為什么沒有人再來阻擋他，后面的幾個問題可以結(jié)合第三個問題解答）

預設B

（PPT出示加逗號和加頓號的兩段話）

a、讓學生對比著讀一讀，看看有什么不同的感覺？

（用逗號，讓人感覺時間更漫長，時間越漫長，父親的挖掘就越艱難）

b、指導朗讀，讀出時間的漫長和父親挖掘的艱難。

（抽生讀，隨機點評）

預設C

a、啟發(fā)學生思考：哪個描寫外貌的詞語特別讓你驚訝或者感動？

（引導學生抓住“布滿血絲”“破爛不堪”“到處都是血跡”，感受挖掘時的艱辛，感受父親對兒子偉大的愛）

b、抓住“滿臉灰塵”“雙眼布滿血絲”“衣服破爛不堪”“到處都是血跡”，四次回扣讀父親說的那句話。

c、教師配樂朗誦這段話

d、全班齊讀

e、滲透表達方法：課文就是這樣通過細致的外貌描寫來表現(xiàn)父親對兒子的愛！

三、吟誦愛

（PPT出示部分歌詞，播放背景音樂）誦讀《生死不離》的部分歌詞，進一步感受這種偉大的愛

四、延伸愛

父親的那句話又給了兒子阿曼達怎樣的力量，從而最終創(chuàng)造了生命的奇跡呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文后半部分的內(nèi)容！

地震中的父與子教學設計2教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導學生有感情的朗讀。

教學方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學課時：一課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導入新課

同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號。

（學生交流探討）

相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛?。ò鍟簮郏?/p>

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個安全的出口……阿曼達！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關(guān)愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

地震中的父與子教學設計3教學目的：

1、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

2、依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。

教學重點：

1、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3、理解這對父子為何了不起。

教學難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學準備：

教學

教學過程：

一、把握整體，創(chuàng)設情境

1、這節(jié)課我們一起來學習第17課地震中的——（生引答：父與子）

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的.隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對——（生答：了不起）的父與子。

2、你從課文哪些地方看出他