2023年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思

2023年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案

含反思

假設(shè)想成為一名合格的高職院校的老師，還要在備課

前對自己的教學(xué)對象有充分的相識和了解，有針對性

接受一些措施提高備課成效。今日我在這里整理了一

些20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文,我

們一起來看看吧！

20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文1

一.目標(biāo)

1.體驗數(shù)學(xué)操作活動的樂趣

2.彩操作活動中付息5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

3.學(xué)習(xí)按數(shù)量取物

二.準(zhǔn)備

貼有點卡的塑料袋（同幼兒數(shù)）、串珠積木六籃、

動物圖形卡1一一5一套

三.過程

（一）集體活動

1.師以小狗開糖果店的游戲來應(yīng)起幼兒的愛好

師:今日又各客人來我們班作客,你們看是誰?（小

狗）

師：小狗開了一家糖果店，生意很忙，有很多的

小動物來幫助，看看是誰來了？

2.復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

師：這是誰?有幾只?(師逐一出示動物卡片，幼兒

伸出手指引數(shù)，并說出總數(shù))

(二)操作活動

1.裝糖

(1)師:來了這么多的'小動物，可是還是來不及。

小摯友們情愿幫助小狗嗎？

(2)提出要求

師：先每人拿一只塑料袋，數(shù)數(shù)上面有幾個點子,

就往里裝幾粒糖，一邊裝一邊數(shù)，最終說：〃我裝了x

粒糖?！?/p>

(3)師示范一次

⑷幼兒操作，老師巡察指導(dǎo)

(5)提問：你裝了幾粒糖?為什么裝了x粒糖？

2.送糖

(1)師：請小摯友把糖送到糖果店的柜臺里。

(2)提出要求

師：你有幾粒糖就放在有幾個圖形的框子里。一

邊送一邊說：“我送了x粒糖。〃

(3)師示范一次

(4)幼兒操作老師指導(dǎo)

3.完畢活動

師：小狗說感謝你們，歡送你們到他的店里買糖

吃。

20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合運白菜的情境，造就學(xué)生提出問題、運

用不同的方法解決問題的實力。

2、結(jié)合具體情境，探究連減的具體方法，能正

確地進展運算。

3、運用連減的有關(guān)學(xué)問，解決一些簡潔的實際

問題。

教學(xué)重難點：

1、探究連減的具體方法。

2、連減問題的兩種不同思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相對應(yīng)的主題圖片。

教學(xué)過程：

一、情境引入

老師談話：農(nóng)夫伯伯種的大白菜又獲得了大豐收,

他們正忙著收白菜、運白菜呢！

出示主題情境圖。學(xué)生通過視察獲得如下數(shù)學(xué)信

息，第一運走288棵，其次運走256棵，原有850棵。

二、問題探究

1、提出問題。學(xué)生會提出幾個有價值的問題：⑴

兩車一共運走多少棵?(2)第一車運走以后，還剩多少

棵？

問題(1)(2),是對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生

獨立解答出來。然后重點探究問題(3)。

2、思路探究。

(1)老師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運走兩車后還剩多

少棵,你準(zhǔn)備先求什么,再求什么?試著列出綜合算式。

(2)學(xué)生獨立思索，列出算式。

(3)溝通想法。

會有以下兩種重要的解決問題的思路。

1、先運走第一車后還剩多少棵，再算運走其次

車后還剩多少棵。列式為850256288c

2、先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。

列式為850(256+288)。

(4)學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

3、算法探究。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運算的依次與

計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。

在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會自然而然地

產(chǎn)生。

⑴從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。

850256288

=594288

=306(棵)

(2)從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的方法。

850(256+288)

=850544

=306(棵)

三、應(yīng)用練習(xí)

1、計算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。

2、解決問題的練習(xí)。

⑴第2題。

a出示問題情境及第⑴問。

b學(xué)生獨立解答。

c溝通算法與想法。

d出示第(2)問。

老師適時點撥，鼓舞學(xué)生提出與第⑴問類似的連

減問題，并試著解答出來，再與小伙伴溝通。

(2)第4題。

a出示題目內(nèi)容，帶著學(xué)生讀懂所供應(yīng)的信息。

b學(xué)生視察并發(fā)覺問題：從整體上看，從星期一

到星期日里程表上的讀數(shù)是慢慢增大的，但有一天很

特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)一樣，這是為

什么呢？

C學(xué)生探討。

可能性1:假如小軍是每天晚上統(tǒng)計的話，說明

星期四小軍的爸爸沒有出車。

可能性2：假如小軍是每天早上統(tǒng)計的話，說明

星期三小軍的爸爸沒有出車。

d引導(dǎo)學(xué)生接著自己提出問題，可以以晚上統(tǒng)計

為例，完成第⑵問。（思索）

e第⑶問。

<1>一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛

的里程數(shù)相加。

〈2〉簡便方法：將星期日與星期一在表上顯示

的數(shù)相減，即1830301=1529（千米）

四、課堂總結(jié)

圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈敏運

用所學(xué)學(xué)問解決問題等中心目標(biāo)綻開探討，師生共同

結(jié)課。

板書設(shè)計：

運白菜

20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文3

教學(xué)目的：

lo學(xué)問目標(biāo)使學(xué)生了解了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理

解正、負(fù)數(shù)及零的意義，駕馭正、負(fù)數(shù)的表示方法，

會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。

2.實力目標(biāo)

通過本節(jié)教學(xué)，造就學(xué)生的想象實力、理論聯(lián)系實際

實力、分析解決問題的實力;并向?qū)W生滲透對立統(tǒng)一、

實踐第一等辯證唯物主義觀點；

3.思想目標(biāo)對學(xué)生進展愛國主義思想教化;造就

學(xué)生良好的特性品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計

本課教材所處位置，是小學(xué)所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的

范圍的第一次擴大，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的連接與過渡,

并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、確定值以及有理數(shù)運

算的根底。

重點

正、負(fù)數(shù)的意義，

難點

負(fù)數(shù)的意義及。的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

鑒于初一年級學(xué)生的年齡特點，他們對概念的理

解實力不強，精神不能長時間集中，但思維比擬活潑。

我確定接受啟發(fā)式教學(xué)法及情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境,

引導(dǎo)學(xué)生主動思索，用大量的實例和生動的語言激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)整學(xué)習(xí)心情。并利用計算機和投影

膠片幫助教學(xué)，增大教學(xué)密度。

教學(xué)過程的設(shè)計，分為四局部。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入負(fù)數(shù)；

二、聯(lián)系比照，突出重點；

三、課堂練習(xí)，剛好反應(yīng)；

四、總結(jié)提高，滲透德育。

在引入局部，我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與開展，向?qū)W

生滲透實踐第一的辯證唯物主義觀點：原始社會，從

打獵記數(shù)起先，首先出現(xiàn)自然數(shù)，經(jīng)過漫長歲月，人

們用數(shù)。表示沒有，隨著人類的不斷進步，在丈量土

地進展支配時，又用小數(shù)使測量結(jié)果更加精確。使同

學(xué)們感到，數(shù)的第一次開展都是為了滿足社會生產(chǎn)與

生活的須要。

隨之提問：同學(xué)們小學(xué)都學(xué)過哪些數(shù)？

為了給下節(jié)課講解并描述有理數(shù)概念及分類作

好鋪墊，我把學(xué)生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

那么小學(xué)學(xué)過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活

及數(shù)學(xué)自身開展的須要呢?

為了表達(dá)負(fù)數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的，我選擇了三個

學(xué)生較熟悉的例子，用計算機顯示動畫效果，接受形

象化教學(xué)。

（計算機）比方零上5。0它比（TC高5P,可記作

5℃,而零下5℃比0℃低5℃,怎么表示呢?珠穆朗瑪

峰高出海平面8848米，吐魯番盆地低于海平面155

米,怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西

走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗

洪實際，讓學(xué)生思索怎樣用數(shù)學(xué)來區(qū)分高區(qū)戒備水位

1米與低于戒備水位1米呢？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓不同

水平的學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下進展踴躍的思維參與，

愛好盎然的參與學(xué)習(xí)活動，既表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用,

又突出了學(xué)生的主體地位，師生共同進入角色。

以上實例說明，小學(xué)學(xué)過的那些數(shù)不能滿足實際

須要，而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學(xué)自身向前開展。如

小學(xué)遇到0-2、3-5這類題我們手足無措。以上種種沖

突及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢？

使學(xué)生感到數(shù)的擴大勢在必行，擴大的根源是社

會生產(chǎn)生活的須要及數(shù)學(xué)自身開展的須要。

既然小學(xué)學(xué)過的數(shù)不能滿足須要，我們須要引出

新的數(shù)。依據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗，零下5。3比（TC

低5。3那么有沒有比0還上的數(shù)呢?此時，負(fù)數(shù)已到

了呼之欲出的地步，學(xué)生順當(dāng)?shù)爻惺芰诉@一事實，負(fù)

數(shù)自然而然的引出了。

接下來講解正、負(fù)數(shù)的定義及本節(jié)課的重點、難

點，我接受聯(lián)系比照的方法，始終不脫離小學(xué)所學(xué)學(xué)

問。在給出正、負(fù)數(shù)的定義時，我接受比擬輕松的看

法，盡量幸免使概念困難化：小學(xué)學(xué)過的大于零的數(shù)

就是正數(shù)，負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個-號。讓學(xué)生

覺得數(shù)學(xué)并不難學(xué)。在講解并描述正、負(fù)數(shù)的表示法、

讀法后，強調(diào)這里的+-是性質(zhì)符號，雖然與表示運算

符號的加號、減號涵義不同，但又能完全統(tǒng)一，因此

形式上是一樣的。在學(xué)運算時會有更深刻的理解。

從溫度計上視察0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃

以下的溫度用負(fù)數(shù)表表示，說明正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)

都小于0,0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的界限。因此，。既不是正

數(shù)也不是負(fù)數(shù)。。是非正非負(fù)的中性數(shù)。對于。的相

識，我們小學(xué)知道，。表示沒有，又知道。的一些性

質(zhì)：0不能作除數(shù)、。乘以任何數(shù)都得。等。其實，0

不僅僅表示沒有：比方：0℃并不是沒有溫度，水位

線定為0米并不是沒有高度。在實際意義中，。是用

來表示基準(zhǔn)的數(shù)，比方海平面、戒備水位等。因此,

0是一個實際存在的數(shù)量，它比全部正數(shù)都小，又比

全部負(fù)數(shù)都大。當(dāng)然，。的內(nèi)涵還很豐富，我們將在

以后接連學(xué)到。

以上對數(shù)。表示量的意義的分析，事實上能夠幫

助學(xué)生加深對負(fù)數(shù)的相識和理解。正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的

大上關(guān)系在學(xué)生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講

解并描述有理數(shù)分類打下根底。

在此選取課本練習(xí)1讓學(xué)生口答，穩(wěn)固對正、負(fù)

數(shù)的相識。并把課本例1作為練習(xí)給出。目的是使學(xué)

生熟悉正、負(fù)數(shù)的特征，會判定一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)

數(shù)。

為了突出正、負(fù)數(shù)的意義這一重點，就要突出它

的實踐性。那么，與引入局部照應(yīng)，有了負(fù)數(shù)以后,

那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5P可記作

5℃或+5。e零下5℃可記作珠穆朗瑪峰海拔8848

米，吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元，

支出50元記作-50元等等。同學(xué)們視察、正、負(fù)數(shù)所

表示的兩個意義正好相反的量，叫做具有相反意義的

量。好玩的是，在千世界中，有上就有下，有升就有

降，有收入就有支出，有贏就有虧損。因此，上仍相

反意義的量是普遍存在的。正、負(fù)數(shù)的一個重要應(yīng)用

就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學(xué)生對

具有相反意義的量的理解，請學(xué)生再舉一些日常生活

中的例子，總結(jié)出具有相反意義的量的特征：

⑴意義相反（2）同一種量

并說明相反與相異的區(qū)分。比方向東走3米向北

走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習(xí)加

以穩(wěn)固。

由于用負(fù)數(shù)表示實際問題對學(xué)生來說很不習(xí)慣,

是理解上的難點，如何講解難點呢?在此要向?qū)W生滲透

相反意義所隱含的辯證關(guān)系。

+-作為性質(zhì)符號有著更深層的涵義：

+表示與問題中給出意義的一樣意義，

-表示與問題中給出意義的相反意義，

如：前進+5米，表示真正前進5米，

前進-5米，表示后退5米，

那么，后退-5米就表示前進5米。并通過課本例

2加以穩(wěn)固。

為了加深對正、負(fù)數(shù)的意義及對具有相反意義的

量的理解，我支配了這樣一個練習(xí)：

圖中所示是一個零件的剖面圖。用03O±Oo07表

示軸直徑的誤差范圍，說明士0。07的意義。

因為學(xué)生第一次見到這種標(biāo)注誤差的方法，很難

答復(fù)。我接受鋪墊式啟發(fā)，先講解;這是一個直徑為

30mm的軸，在制作過程當(dāng)中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差,

既可以大些也可以小些，但不許超過必需的范圍，如

此標(biāo)準(zhǔn)誰能說出它的意義?這時，學(xué)生就會依據(jù)正、負(fù)

數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點答復(fù)出+0。07

表示比30mm大0o07mm,-0o07表示比30mm小0。

07mm。這樣使學(xué)生把正、負(fù)數(shù)與實際問題聯(lián)系起來，

加深了對正、負(fù)數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

接下來是課堂練習(xí)。讓更多的學(xué)生參與進來，通

過練習(xí)穩(wěn)固學(xué)問發(fā)覺缺乏，老師剛好得到反應(yīng)，檢查

教學(xué)效果，接受相應(yīng)措施。在練習(xí)過程當(dāng)中造就學(xué)生

養(yǎng)成用所學(xué)學(xué)問去思索問題，判定問題，解決問題的

好習(xí)慣。學(xué)生的練習(xí)分出了梯度，讓不同水平的學(xué)生

都有所提高，有助于貫徹因材施教的教學(xué)原那么。各

組練習(xí)在進展中，進展后，都要駕馭學(xué)生的完成狀況,

讓學(xué)生舉手，加以統(tǒng)計，剛好糾錯及再講解，依據(jù)學(xué)

生的承受狀況，調(diào)整練習(xí)題目的多少與難易。在學(xué)生

回答下列問題時，我通過語言、目光、動作賜予鼓舞

與告知，發(fā)揮評價的增益效應(yīng)。

在整個教學(xué)過程中，老師的一言一行、語氣、神

態(tài)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，老師要對

學(xué)生在聽課過程當(dāng)中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等

所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知，隨時捕獲反應(yīng)

信息，對自己的講課進程作出相應(yīng)的調(diào)整，快、慢、

停、轉(zhuǎn)應(yīng)用自如。

在本節(jié)課的小結(jié)局部，首先小結(jié)本課重點與難點,

然后向?qū)W生提問:你知道是哪個國家最早運用負(fù)數(shù)嗎？

負(fù)數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中，比國外早一

千多年。借此向?qū)W生進展愛國主義思想教化。并布置

思索題及作業(yè)，目的是把正、負(fù)數(shù)與第一章所學(xué)代數(shù)

式聯(lián)系起來，加深對正、負(fù)數(shù)的意義的理解。

通過教學(xué)實踐取得了良好的效果，使我相識到老

師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生學(xué)問，還要造就學(xué)

生良好的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要重視教學(xué)生做人,

才能真正講出一堂好課，真正成為一名好老師。

20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70-71頁。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生相識千米（公里）,初步建立千米的空間表

象。

2.使學(xué)生知道1千米=1010米，學(xué)會千米和米的

簡潔換算。

3.造就學(xué)生的視察實力、實踐實力，開展學(xué)生的

空間想象實力，并適時滲透思想教化。

教學(xué)重點：

建立1千米的長度概念，駕馭千米和米之間的進

率。

教學(xué)難點：

千米概念的建立。

教具學(xué)具：

米尺、多媒體及課件一套。

課前活動：

1、量出101米的實際長度，走一走大約有多少

步。

2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？

3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一千

米？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天，老師和小摯友一起在操場上量出了101

米的實際長度。

下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長

度單位測量101米的?（米）

我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到

小的依次說一說。

米分米厘米毫米

一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米

等于多少毫米？

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、

1厘米、1毫米的長度。

3.說出以下測量活動用什么長度單位相宜？

⑴測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

⑶測量課桌的高。

⑷測量教室的長。

同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎?假如要測量樂亭到

唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量

呢？

（學(xué)生探討，得知用米測量太麻煩了。）

師：對用米測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比

擬遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今日我們

就來相識一個長度單位家族的新?lián)从眩呵祝ò鍟n題:

千米的相識）

學(xué)習(xí)千米的相識，你們最想了解千米的什么學(xué)問？

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.千米的實際長度，并學(xué)會千米

和米的簡潔換算。2.千米的應(yīng)用。

［說明：從測量本地兩個城市距離引出新知，使學(xué)

生相識到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解四周世界，從而增加

學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己找尋目標(biāo)進一步表達(dá)學(xué)生

主體意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的踴躍性。］

二、探究新知

（一）相識1千米的長度。

1、同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長，用你手

中的米尺連續(xù)量幾次是1010米?（板書：1010米）

1010米用我們今日所學(xué)的千米單位就是1千米。

（板書：1千米）

板書：用米尺量1010次的長度正好是I千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了101米的長度，

幾個101米的長度正好是1千米?板書：10個101米

的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米

沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1

千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘?（3

分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾

分鐘?（15分鐘）

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小摯友，金融街你們必需很熟悉吧，請看屏

幕：從縣醫(yī)院

到夏日超市的距離大約就是1010米。

讓學(xué)生相互說一說從家長那里了解到，從自己家

到那兒大約是一千米。

小結(jié)：1千米=1010米

［說明：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實

踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊到處有

數(shù)學(xué)，又助于抽象的“千米〃形成正確的“表象〃，從而

加深對“千米〃的相識。］

I千米等于1010米，聽起來不簡潔區(qū)分，語文課

上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)

分開來，使人一聽就明白。

1（停頓）千米=1010（停頓）米

指導(dǎo)讀：留意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

師：千米也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里）,

有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1010米，千米和米之間

怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2,重

點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。

［說明：提示了千米和米之間的進率，即引導(dǎo)學(xué)生

自學(xué)千米和米的簡潔換算，活用教材。］

（二）千米的應(yīng)用

此時此刻我們知道了1千米的實際長度，那千米

在日常生活中有什么應(yīng)用呢？

（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上

拍攝的一些鏡頭，請你細(xì)致視察，哪些地方有〃千米〃?

1、公路邊的里程碑

2、指路標(biāo)記

3、限速標(biāo)記

4、摩托車的速度表

隨著學(xué)生的答復(fù)，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié)：千米常用來比擬長的路程。

［說明：通過視察里程碑、指路標(biāo)記、速度表、限

速標(biāo)記，讓學(xué)生體會到“千米〃在日常生活中的廣泛應(yīng)

用，進一步相識數(shù)學(xué)的價值。］

練習(xí)：73頁2把每小時行的路程和相宜的交通工

具用線連起來。

四、全課小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了千米的相識，知道了1千米的實

際長度，了解了千米的用途。此時此刻請你估計一下,

從校門口啟程到什么地方大約是1千米?誰能用比擬

科學(xué)的方法證明？

（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分

鐘.…）

還可以這樣證明：（結(jié)合屏幕）

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步?（1米有2

步）

⑵算一算，1千米有多少步?（1010米有20-步）

師：1千米，我們大約走20一步。我們可以從校

門口啟程數(shù)出20一步，看看你正好走到什么地方，與

你剛剛的估計是否相符？

五、穩(wěn)固練習(xí)

1、判定以下說法是否正確

汽車每小時行40米

電線桿高6千米

小李身高135厘米

飛機每小時飛行1800千米

教室黑板長3分米

一支鉛筆長2千米

2、73頁3、4

六、今日我們學(xué)習(xí)了千米的相識，同學(xué)們學(xué)得很

好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，此時此刻想請小摯友們幫助

設(shè)計一條路途。

要求

1、從學(xué)校啟程到游玩的最終一處景點之間的路

程不超過10千米；

游玩的景點要盡可能多，四人小組合作，比一比,

哪一組設(shè)計得。

［說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計秋游路途的情景,激活學(xué)生思維,

再次把課堂教學(xué)推向。接受小組學(xué)習(xí)的形式，有利于

造就學(xué)生合作交往意識和創(chuàng)新意識。］

20xx年人教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案含反思范文5

具體介紹：

教學(xué)建議

教材分析

這局部內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法，包括兩位數(shù)加

減法,整百、整千數(shù)加減法,幾百幾十加減法（不進位、

不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼其次

冊”101以內(nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容.

學(xué)生學(xué)習(xí)筆算要理解算理，須要有必需的口算根

底，特殊須要有整十、整百、整千的口算作根底.因此

理解算理，駕馭口算方法特別重要，是本單元的教學(xué)

重點.教學(xué)難點在于進位加法和退位減法.

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教

給學(xué)生一般的口算方法.教材在每道例題下面都支配

了“你還能想出別的算法嗎?〃這樣的思索問題，提示學(xué)

生靈敏地思索其他方法，這樣有利于造就學(xué)生類推實

力.

教法建議

教學(xué)時以舊引新，復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及數(shù)

的組成.

教學(xué)口算方法時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中介

紹的口算方法，還要鼓舞學(xué)生多角度去思索其他方法.

對于學(xué)生說出的其他口算方法，只要正確、合理，老

師都應(yīng)賜予鼓舞，不要強求相同.讓學(xué)生選擇自己寵愛

或習(xí)慣的方法來算，給學(xué)生留出思維空間.

教學(xué)時要支配必需的時間讓學(xué)生說自己的口算

思路，說明口算步驟，計算后引導(dǎo)學(xué)生說出每組題的

一樣地方和不同地方.

這局部內(nèi)容比擬簡潔駕馭，但由于數(shù)目大了，算

得又對又快不是很簡潔.因此設(shè)計練習(xí)時首先要求口

算正確，以后逐步要求.

教學(xué)設(shè)計例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步駕馭兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方

法，能正確地進展口算.

2.初步造就學(xué)生思維的靈敏性和類推實力.

3.初步造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思索的.

教學(xué)重點、難點

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，駕馭口

算的方法.

教具、學(xué)具

口算卡片、電腦課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知.

1.用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).

26+3048+20—20-+328-9

2.連加、連減.

52+30+757-30-5

55+30+675-40-8

73+10+786-20-7

3.在口里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

二、學(xué)習(xí)新知.

（一）老師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題，我們已經(jīng)學(xué)過筆算

的方法，今日，們要學(xué)習(xí)口算，比一比看誰算得又對

又快.

（二）學(xué)習(xí)例1.

1.出例如164+25

老師提問:不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果?學(xué)生

探討后紛紛發(fā)表自己的見解.

2.演示課件〃口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〃：下載

方法一.

把64分成6和4,把35分成30和5,然后兩位

數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89.

方法二.

把25分成20和5,64加。等于84,再加上5,

等于89.

方法三.

把64分成60和4,60加上25等于85,再加上

4等于89.

方法四.

把25分成20和5,64先加上5等于69,69加

上20等于89.

3.老師引導(dǎo)學(xué)生視察、.

上面幾種算法都是正確的.哪種算法最適合自己

就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方

法.須要留意的是記住先進展計算的結(jié)果，再進展其次

步計算.

4.練一練

先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計算方

法.

28+3734+3236+4237+25

32+4654+3845+1915+65

完成上面練習(xí)后重點溝通28+37的算法.

28+37=65把28假設(shè)成30加上37

(30+37-2=65)后再把多加的2減去.

(三)學(xué)習(xí)例2

1.出例如258-26=73-49=

第一題分小組后溝通算的方法，重點探究其次題

73-49