“三全育人”視域下高職院校構(gòu)建“大思政”育人體系的實踐路徑

“三全育人”視域下高職院校構(gòu)建“大思政”育人體系的實踐路徑“三全育人”視域下高職院校構(gòu)建“大思政”育人體系的實踐路徑

近年來，中國高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面取得了令人矚目的成績。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式在一定程度上存在思政教育脫節(jié)、學(xué)生綜合素質(zhì)不夠全面等問題。為了更好地貫徹立德樹人的根本任務(wù)，為學(xué)生提供更全面的育人服務(wù)，高職院校積極探索構(gòu)建“大思政”育人體系，以此引領(lǐng)思政教育創(chuàng)新。

首先，建設(shè)“大思政”需要堅持問題導(dǎo)向。在高職院校中，絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村或城市的基層家庭，他們普遍缺乏全面、系統(tǒng)的思想政治教育。因此，高職院校應(yīng)該深入了解學(xué)生的思想特點和問題需求，有針對性地開展思政教育。通過研究學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)等方面的問題，制定符合學(xué)生需求的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，使思政課程更具針對性和實踐性。

其次，高職院校應(yīng)該注重思政課程與專業(yè)課程的融合。傳統(tǒng)的思政教育往往被學(xué)生視為一種與專業(yè)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對思政課程的重要性和實用性缺乏認(rèn)知。為了解決這一問題，高職院校應(yīng)該在思政課程中融入專業(yè)知識，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。例如，在工程類專業(yè)中，可以通過講授相關(guān)的倫理、法律和道德知識，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的職業(yè)責(zé)任和社會責(zé)任，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，高職院校還應(yīng)該加強(qiáng)實踐教育和社會實踐。實踐是思政教育的重要組成部分，通過參與社會實踐活動，學(xué)生能夠更加深入地了解社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。高職院校可以組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)以及校外社會實踐等活動，提供多樣化的實踐機(jī)會。同時，高職院校也應(yīng)該注重對學(xué)生實踐經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，通過開展實踐報告和實踐總結(jié)，幫助學(xué)生對實踐活動進(jìn)行思考和反思，從而提高他們的實踐能力和思政素質(zhì)。

此外，高職院校還應(yīng)該積極借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建“大思政”在線教育平臺。通過建設(shè)在線教育平臺，高職院?？梢詫⑺颊逃齼?nèi)容與時俱進(jìn)地提供給學(xué)生，同時也能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)直播、微信公眾號等方式，高職院?？梢詫?yōu)秀思政教師的課程資源傳遞給全體學(xué)生，讓學(xué)生隨時隨地都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，高職院校還可以利用在線平臺進(jìn)行互動教學(xué)和在線答疑，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在“三全育人”的視域下，高職院校構(gòu)建“大思政”育人體系的實踐路徑有以下幾個方面：堅持問題導(dǎo)向，注重思政課程與專業(yè)課程的融合，加強(qiáng)實踐教育和社會實踐，積極借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)手段。只有通過持續(xù)地探索和實踐，高職院校才能更好地提供全面的思政教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才綜合以上分析可知，高職院校應(yīng)在“三全育人”的視域下構(gòu)建“大思政”育人體系。通過堅持問題導(dǎo)向，將思政課程與專業(yè)課程融合，加強(qiáng)實踐教育和社會實踐，以及積極借鑒現(xiàn)代信息技術(shù)手段，高職院校能夠更好地提供全面的思政教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，