2012上半年教師資格統(tǒng)一考試教育知識(shí)與能力中學(xué)

在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（

）。D.間接經(jīng)驗(yàn)

）。

9.

A.

10.

A.

2012年上半年國(guó)家教師資格統(tǒng)一考試

生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)

B.生活經(jīng)驗(yàn)

C.直接經(jīng)驗(yàn)

明確提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（

夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

贊可夫

D.

）。

11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（

A.

C.

12.

A.

13.

榜樣示范法

品德評(píng)價(jià)法

B.說服教育法

D.情感陶冶法

一、單項(xiàng)選擇題

楊柳被教師窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（

）。

注意分配

B.注意廣度

C.注意分散

D.注意轉(zhuǎn)移

1.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇

聯(lián)20世紀(jì)20―30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)有著廣泛影響的教育專著

王老師在講“果實(shí)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉

是（

）。

了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（

）。

D.演繹

A.變式

B.范式

C.原型

A.《普通教育學(xué)》

C.《民主主義與教育》

B.《大教學(xué)論》

D.《教育學(xué)》

）。

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

14.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維（

）。

決定教育性質(zhì)的根本因素是（

A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.動(dòng)作思維

D.集中思維

2.

A.生產(chǎn)力

B.文化

D.科學(xué)技術(shù)

15.某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績(jī)時(shí)，陳鵬

3.在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究

內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（

）。

A.穩(wěn)定性

B.持久性

C.掩飾性

D.短暫性

方法是（

）。

16.

肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)

A.

4.

A.

5.

調(diào)查法

B.訪談法

C.

歷史法

）。封建社會(huì)

D.實(shí)驗(yàn)法

移。他的氣質(zhì)類型屬于（

）。

學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.

D.

資本主義社會(huì)

17.某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。

我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、

自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（

）。

他的主要問題是（

A.焦慮

）。

B.強(qiáng)迫

C.抑郁

D.恐怖

A.

B.

C.

D.

6.

A.

7.

A.

8.

A.

C.

地市級(jí)人民政府為主管理的體制縣級(jí)人民政府為主管理的體制鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制

在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（

18.心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放

松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（

）。

A.

C.

19.

強(qiáng)化法

理性情緒療法

B.系統(tǒng)脫敏法

D.來訪者中心療法

）。

學(xué)科課程

B.綜合課程

C.

D.社會(huì)課程

學(xué)生能相信并接受他人的觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時(shí)將這些觀點(diǎn)納

活動(dòng)課程

）。課程標(biāo)準(zhǔn)

編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（

入自己的價(jià)值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到（

）。認(rèn)同階段

）。

課程計(jì)劃

B.課程目標(biāo)

C.

D.課程說明

A.

20.

A.

C.

服從階段

B.依從階段

C.

D.內(nèi)化階段

以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（

）。

學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于

（教師促成紀(jì)律任務(wù)促成紀(jì)律

B.群體促成紀(jì)律

D.自我促成紀(jì)律

兒童、教材、活動(dòng)

兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)

D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材

21.李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他

具有較高的教學(xué)（

A.認(rèn)知能力

）。

B.監(jiān)控能力

C.

操作能力

D.

效能感

27.

在學(xué)習(xí)德育工作中，運(yùn)用說服教育法有哪些要求

二、辨析題

28.

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型

22.

動(dòng)物界也存在教育

29.

簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論

23.

知識(shí)多少與能力高低成正比

四、材料分析題

30.材料：我就英語cock&clock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。當(dāng)我給

24.

學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

學(xué)生板書單詞“cock(公雞)”時(shí)，一個(gè)意想不到的事情發(fā)生了。班上一個(gè)男孩子突然站了起來，惡作

劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊?”全班立刻哄然大笑……當(dāng)時(shí)我窘迫極了，作為

一個(gè)新教師，從未遇到這種情況，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫

的思考，我有了主意……。我沉靜地看著這個(gè)學(xué)生，繼續(xù)對(duì)全班同學(xué)清晰地說：“同學(xué)們，在英語中，

同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)”，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種

25.

個(gè)體的道德認(rèn)知與道德行為是一致的。

做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出來，我

要表揚(yáng)你，但同時(shí)還要批評(píng)你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣

對(duì)表達(dá)詞義的作用嗎?”我又給同學(xué)們舉出了幾個(gè)同樣的詞語因語氣不同可能會(huì)表達(dá)不同詞義的實(shí)例。

接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地看

著我，仿佛是在向我道歉……。

三、簡(jiǎn)答題

問題：

材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則?試加以分析。

26.簡(jiǎn)述新課程計(jì)劃的含義與內(nèi)容

31.材料：

學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長(zhǎng)相難看，不被人喜歡。看到同學(xué)

聚在一起咯咯的笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约?；在寢室里?/p>