小學(xué)四年級語文上冊教案【15篇】

第小學(xué)四年級語文上冊教案【15篇】

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇1】

教材分析：

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨(dú)立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見解的能力。

3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力?

4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。

學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

師生互動活動設(shè)計

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)

2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1.置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一個游歐洲，確實(shí)是一件令人驚訝的事。請結(jié)合課文內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)，談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?

2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

(直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。)

三、組織研究

1.激情：烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：

(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示?

2.得出結(jié)論，達(dá)成共識。板書：長出獨(dú)立的翅膀。

3.小結(jié)，教師提出自己的建議：

a、我們應(yīng)該向烏塔學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

b、一人外出，要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細(xì)，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

(深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達(dá)的能力。)

四、反思小結(jié)

1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?

2.請同學(xué)們朗讀課文。

五、布置實(shí)踐作業(yè)：(任選兩題)

1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學(xué)們看。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能默讀課文，復(fù)述課文。

2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

教學(xué)重點(diǎn)：

能默讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清聶耳為小毛頭寫曲子的原因，了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

一、導(dǎo)入課文

你會唱《賣報歌》嗎？（唱唱《賣報歌》。）你對《賣報歌》了解多少呢？今天，我們就一起去看看。

二、讀通課文

借助拼音，自由讀課文，把課文讀通讀順。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，了解課文的大意。要求做到邊讀、邊畫、邊想。

2.分組自學(xué)討論。

（1）檢查課文朗讀情況。

（2）解決不理解的詞語或句子。

（3）討論：聶耳為什么要為小毛頭寫曲子？

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名分段讀，正音。

（2）匯報交流聶耳為小毛頭寫曲子的原因，體會文中人物形象的特征（小毛頭的聰明、可愛；聶耳的富有同情心、虛心等）。

四、自己講述這個故事（復(fù)述）

五、課外延伸

回家把故事講給家長聽。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、正確認(rèn)讀本課10個生字，學(xué)會書寫10個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：結(jié)合具體語言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態(tài)度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、談話導(dǎo)入

由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。

二、初讀課文

1、默讀課文，解決生字障礙。

2、板書本課生詞，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。

3、理解詞語。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯(lián)系上下文理解。）

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見人影。

意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、熟讀課文

采用形式多樣的讀書方法，讓學(xué)生度自己喜歡的段落。鍛煉學(xué)生的朗讀水平。培養(yǎng)學(xué)生對本課的興趣，但切忌越讀越煩。

閱讀方式可采取提問讀，師范讀，評價讀，默讀體會等方式。

（讀出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）

第二課時：

一、深入課文

同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們熟悉了課文，練習(xí)了朗讀，明白了一些詞的意思，同時我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

1、小時候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）

關(guān)于“敬惜字紙”同學(xué)們可以閱讀一下老師給大家準(zhǔn)備的材料。通過對課文及閱讀材料的閱讀，你對“敬惜字紙”有何理解？（古時候人們對字的敬重，崇拜同時也是對文化的敬重！對生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導(dǎo)朗讀。

2、小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）

我們祖國的方塊字給我們帶來的是一個個多么鮮活的生命啊！同學(xué)們你們在讀書的時候有沒有過類似的經(jīng)歷？讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你是否也曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……（多指明說說）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們再來深入體會作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?/p>

3、回憶自己讀古詩的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。（6、7）

多么神奇的方塊字??！它記錄女歌唱家月光下不絕如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個世紀(jì)“響到”到另一個世紀(jì)，余音依然在字里行間縈繞，沒有消散。這是什么？這是生命的延續(xù)，它承載的是女歌唱家的靈魂??！

指名讀最后一句。

4、談自己對中國文字的認(rèn)識。（8）

聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

難點(diǎn)：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們，你們知道這首詩叫什么名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天這節(jié)課，老師就帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐。張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，并介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，

江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，

夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？

小結(jié)：吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會、再慢慢回味。

4、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀詩歌。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。

師：我們說一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫?，F(xiàn)在，請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺？生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍著燈火，有人家。

這又給你帶來一種什么樣的感覺？生：很暖、很美。

你在這么美的夜色里，聽到了遠(yuǎn)處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？生：很幽靜。師：好的，現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當(dāng)初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，于是他就買了一張船票，乘舟經(jīng)過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁，徹夜未眠。

準(zhǔn)備天亮?xí)r，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食，天空中布滿了寒霜，江邊的楓樹，遠(yuǎn)處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠(yuǎn)處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠(yuǎn)的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂于國事，又或許是觸景感懷，于是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財賦，后來因不滿時政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

師：其實(shí)楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多游客來這里參觀游玩，來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩里讀作“bó”，那它還有一個讀音該怎么讀呢？

請大家組詞說明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什么意思？

生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什么意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你說得很準(zhǔn)確。

就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什么季節(jié)？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什么感受？——清冷、凄涼

9、“江楓漁火對愁眠”，讀著讀著，哪個字眼觸動你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁??？

思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什么？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？

烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又凄涼又厭煩，被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實(shí)烏鴉還是受國家保護(hù)的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸，還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋后飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味，然后在不遠(yuǎn)不近的地方發(fā)出異樣的叫聲?？梢哉f，烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個人的整個死亡過程，并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神秘陰冷的形象首先進(jìn)入了人們的內(nèi)心世界。

據(jù)說，人死之前會發(fā)出一種氣味，烏鴉聞到后，就會停在旁邊叫，預(yù)示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認(rèn)為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家里就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預(yù)測的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

游子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎么說？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什么感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種。種難以言傳的感受，抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時他心里有點(diǎn)兒（引說：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（引說：憂愁、孤獨(dú)、寂寞）

小結(jié)：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這里，還有一種愁。

老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。

《不朽的失眠》片斷，誰愿意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風(fēng)。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

……

——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》

師：讀了這篇散文，你感受到了什么？

生自由發(fā)言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成寫下這意境深遠(yuǎn)的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學(xué)生發(fā)歌詞）

帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感。許多年以后，才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片云煙。久違的你，一定保存著那張笑臉。許多年以后，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進(jìn)行對比。

對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風(fēng)霜）

江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀，最后因為不得已的原因，各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方蘊(yùn)積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

一份真愛，已經(jīng)錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊(yùn)涵在歌詞所表達(dá)的意境中。

3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風(fēng)霜”，這個“風(fēng)霜”怎么理解？

（解釋：飽：足足的，充分；經(jīng)：經(jīng)歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風(fēng)霜”：形容在歲月中經(jīng)歷得多，經(jīng)歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄?zhèn)?/p>

4、對于現(xiàn)實(shí)中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

對于現(xiàn)實(shí)中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，經(jīng)歷了那么多的挫折，我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助，使他們在關(guān)愛中擺脫落寞的陰影，從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神?！皫ё咭槐K漁火，讓它溫暖我的雙眼”，這是歌曲中表達(dá)的愿望。

拓展三：同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語，也會有憂郁哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當(dāng)你心情不好的時候，是采取什么方式排解的？（學(xué)生自由回答）

傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……

六、教師總結(jié)

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

七、作業(yè)

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設(shè)計

楓橋夜泊

唐·張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

聽到：烏啼、鐘聲

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

一、通過文白對照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠?。

二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。

三.懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

教學(xué)流程

一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入

1、展示圖片“精衛(wèi)填?！保^察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填海”故事。

二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學(xué)習(xí)神話

1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填?！?，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學(xué)生跟師學(xué)讀文言文《精衛(wèi)填?！罚⒁饩渥x，讀出味道。

3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛(wèi)填?！?，文白對照，走進(jìn)故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。

3、進(jìn)行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)

四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛(wèi)為什么要填平大海?

2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識

1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填?！?。

2、將故事編成課本劇。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇6】

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

【學(xué)情分析】

四年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識6個生字。

2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會課文中所講的幸福的含義。

【教法學(xué)法】

自學(xué)課文，理清脈絡(luò)；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

【教學(xué)時間】1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)課

1.每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。

2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

3.十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

（“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責(zé)任?！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”?！耙妗本褪呛锰?。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費(fèi)，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費(fèi)，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結(jié)深化

1.體會“幸?！钡暮x。

2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲？

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、作業(yè)布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。

板書設(shè)計

10__幸福是什么

（靠勞動盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇7】

1、在簡單的猜測活動中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

2、會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的、有些則是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

能列出簡單試驗所有可能性發(fā)生的結(jié)果。

教學(xué)關(guān)鍵：

選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)的素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

教具準(zhǔn)備：

課件、硬幣、珠子、彩球。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

師：同學(xué)們，在上新課之前呢，老師想問大家兩個問題？

1、明天是不是星期四？

生：是。

師：能確定嗎？

生：能。

2、明天是不是晴天？

生：（可能會說），是，不是，不知道。

師：分別讓說是，不是，不知道的同學(xué)說一說自己的理由。

師：也就是說明天是不是晴天我們能確定嗎？

生：不能。

師：生活中就是這樣，有些事情我們可以確定它的結(jié)果，有的事情則不能確定它的結(jié)果。這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書課題）

二、探究新知

（一）、研究不確定現(xiàn)象

1、師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？

（出示幻燈片）請看大屏幕

拋硬幣。（例1）

拋硬幣活動要求：

（1）、拋之前先猜一猜硬幣落地后，是正面向上？還是反面向上?

（2）、分組進(jìn)行拋硬幣活動，注意記錄和觀察硬幣落地后，有幾種結(jié)果。

（3）、活動后，同學(xué)們想一想怎么用語言準(zhǔn)確的描述描述硬幣落地后的出現(xiàn)的結(jié)果。

2、師：教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：這位同學(xué)說的挺好的，挺恰當(dāng)?shù)?，我們就可能也可?來說這種現(xiàn)象好不好。（板書：可能也可能.）

3、練習(xí)。

好，再來看一下，現(xiàn)在老師手里有一個盒子，老師找?guī)讉€同學(xué)來摸球，摸到球后，請同學(xué)大聲的告訴大家你摸到的是什么球。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，有個人的獨(dú)立感受。

２、進(jìn)行創(chuàng)作表演活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情及思維活力。

３、進(jìn)行練筆訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)造。

【教學(xué)過程】

一、引入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

放錄音，請同學(xué)們側(cè)耳傾聽，當(dāng)意境悠遠(yuǎn)的音樂、嘩嘩的溪流聲、小鳥悅耳的歌聲、小動物們歡快的嬉鬧聲在教室每個角落回蕩，孩子們臉上出現(xiàn)神往的神情時，問他們：“你仿佛來到了什么地方？看到了什么？

告訴學(xué)生，在美麗的樹林中，發(fā)生了一個動人的故事，你愿意讀讀它嗎？

二、自讀自悟

１、自讀課文，思考：

三個青年和智慧女兒的話你聽明白了嗎？你是怎樣理解的？

２、交流感悟：

由學(xué)生選有關(guān)語句朗讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

三、創(chuàng)作表演

１、讓學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上，自己找同學(xué)，自編自演課本劇。感受不同角色的語氣，互相幫助，共同提高。

２、課本劇展示。同學(xué)們互相評議。

四、發(fā)散訓(xùn)練

讓學(xué)生任選一題，表達(dá)你對幸福是怎樣理解的？

１、說：

以其中一個牧童的口吻，給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好

經(jīng)歷。

２、畫：

借智慧的女兒的神筆，畫一副畫，并寫上幾句話，表達(dá)你對三位青年的贊美。

３、編：

村民們來到井邊，看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水，肯定有一段對話。找２～３名同學(xué)扮演村民，進(jìn)行對話訓(xùn)練。

４、寫：

你在生活中遇到過困難嗎？你想智慧的女兒給你幫助嗎？請給智慧的女兒寫一封信，和她交個朋友吧。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會十二個生字以及新詞；朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情；背誦、默寫課文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。

3、想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情，喜歡學(xué)習(xí)詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀古詩并了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：師：今天，我們走進(jìn)李白的時代，和他享受詩的快樂。

板書：贈汪倫

讀詩的名字。

二、自學(xué)古詩：鼓勵：請同學(xué)們自己讀這首詩，根據(jù)注釋，或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略娋涞囊馑迹蚁嘈糯蠹矣心芰ν瓿伞?/p>

學(xué)生各自投入地讀書，然后自己嘗試解釋詩句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助

三、學(xué)習(xí)古詩，體會詩的意境：

1.引導(dǎo)：誰來說說你怎么理解這首詩的。

2.鼓勵：你很能干，不用老師講，自己就理解得這么好，誰再試一試？

3.提示：很好，看來，大家的自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開老師也能自己學(xué)習(xí)了。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大問。”對這首詩，你們有什么問題？

4.鼓勵將問題進(jìn)行得更準(zhǔn)確：你們真會提出問題，但是，我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩，再仔細(xì)思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

5.學(xué)生讀詩，提出新的問題。

6.學(xué)生再一次說自己的理解。

7.學(xué)生提問：“踏歌聲”是什么意思？李白為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情？”“李白和汪倫的感情為什么這樣深？”

出示補(bǔ)充的資料（教參）

8．鼓勵：這兩個同學(xué)很會聯(lián)系生活實(shí)際，按理說送人應(yīng)該在家里告別，送別朋友一般又比較傷感，他們發(fā)現(xiàn)了詩中寫的和生活實(shí)際不同。請大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時再送？”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送？”

9.提示：誰愿意發(fā)表自己的看法？

10.鼓勵：汪倫真是李白的知己，你們真是李白和汪倫的知己，也是這首詩歌的知己??！你能把這首詩歌背誦下來嗎？

11.提示：這首詩是誰送給誰的詩？用什么形式送的？

板書：以歌送別

12.學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩歌，將問題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化：“一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時，高高興興地踏歌相送呢？”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時候才來相送呢？”

13.學(xué)生討論。

14.學(xué)生說自己的想法。

15.學(xué)生背誦。

16.學(xué)生：以歌送別。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《山中送別》：

1.提示：汪倫以歌送別李白，王維也在送別自己的朋友，出示：

山中送別

山中相送罷，

日暮掩柴扉。

春草明年綠，

王孫歸不歸？

2.提示：請你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)！有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。

小組交流

3.引導(dǎo)：誰能將這首詩歌解釋一下？

4.學(xué)生自由讀一讀。

5.學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。

6.提示：如果說汪倫用歌送自己的朋友李白，那么王維用什么送別自己的朋友呢？

板書：以話相送

7.學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行展示。

8.學(xué)生說說：以話相送.

五、師生：

提示：古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送，說到底詩人是以什么相送？

板書：以心相送以情相送

激發(fā)情感：待人以真心相送，以真情相送，讓我們都懷著和詩人一樣的心情吟誦這兩首詩歌吧！

學(xué)生說說：以心相送以情相

學(xué)生進(jìn)行背誦。

六、作業(yè)：1’

提示：課后搜集相關(guān)的送別詩歌，進(jìn)行背誦。

送給老師幾句詩。

學(xué)生完成。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過口語表達(dá)的訓(xùn)練，能清楚明白地講述見聞，并說己的想法和感受。

2、通過表達(dá)“自己在教師節(jié)做了什么”加深對教師職業(yè)的理解和對教師的敬佩。

3、在交談中培養(yǎng)傾聽和交流的能力。

4、練習(xí)將教師節(jié)的活動場面或與老師發(fā)生的事寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)：能清楚明白地說己的見聞，加深對教師的敬佩之情。

教學(xué)難點(diǎn)：加深對教師的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師節(jié)當(dāng)時的照片或手抄報、習(xí)作等紀(jì)念性物品。歌曲磁帶。

教學(xué)過程：自主設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

“教師節(jié)”的腳步雖然已跚然而去，但那歡樂、溫曖的記憶卻一直縈繞在心間，那一天，我們每個人都有獲得了一分獨(dú)特的心情，至今記憶猶新。你能用一個詞、一句話概括一下那天的感受嗎？

學(xué)生表達(dá)自己當(dāng)天的感受，自由發(fā)言。

二、教師節(jié)我們做了什么？

1、那一天，老師……（老師談自己的感受）

2、你那一天做了什么哪？先告訴小組同學(xué)，再派代表談一談。在小組內(nèi)交流。

3、評選兩人參與班級交流。

三、那一天的場景或發(fā)生的事也許給你留下深刻的印象，久久難忘。不妨先說一說，再寫下來。

四、描述場景或事件，先說給同桌聽，再在全班交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫出習(xí)作提綱。（教師節(jié)活動場面、你和老師之間發(fā)生的事等。）

六、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

七、板書設(shè)計：

表達(dá)—老師的節(jié)日

一、說二、寫

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“喚、技”等12個生字，會寫“喚、紀(jì)”等15個生字，會寫“呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)”等17個詞語。

2.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。【語文要素】

4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容

教學(xué)課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)12個生字，會寫15個生字，會寫17個詞語。

2.參照批注，理解分類，并能根據(jù)課文內(nèi)容分類提問。（重點(diǎn)）

一、由詞入題，以題質(zhì)疑

（一）讀題解詞

板書課題，請同學(xué)們齊讀今天的課題。（學(xué)生讀題）“呼風(fēng)喚雨”大家知道是什么意思嗎？（“呼風(fēng)喚雨”的意思是比喻具有能夠支配自然或左右某種局面。）

(二)隨題識記

“喚”和“紀(jì)”是這篇課文的生字，我們一起來學(xué)習(xí)。這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)。書寫時要注意什么？（注意左窄右寬）請跟著老師一起寫這兩個字。（教師范寫）

（三）課題提問

我們前面兩節(jié)課學(xué)習(xí)了如何提問。讀了這個課題，同學(xué)們想問些什么？

二、參照批注，理解分類

（一）找出批注問題

“一位同學(xué)”讀了這篇文章，提出了一些問題，寫在旁邊和文后。請大家把這些問題找出來。（學(xué)生找出課文中“一位同學(xué)”的問題，讀出來）

（二）問題分類鞏固

大家找得很準(zhǔn)確?！耙晃煌瑢W(xué)”閱讀了這篇課文一共提了6個問題。你們能把它們分類嗎？

生1：“為什么說20世紀(jì)是一個‘呼風(fēng)喚雨’的世紀(jì)呢？”“為什么‘科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代’？”是根據(jù)課文內(nèi)容提問。

生2：“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別？”是根據(jù)寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。

生3：“‘千里眼’‘順風(fēng)耳’和‘騰云駕霧的神仙’在現(xiàn)代指什么？”“未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還會給我們的生活帶來怎樣的變化？”“20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)還創(chuàng)造了哪些神話？”是聯(lián)系生活進(jìn)行提問。

三、學(xué)習(xí)課文，分類提問

（一）提問歸類

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夜間飛行的秘密》，知道了可以多角度提問。我們可按課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問、聯(lián)系生活實(shí)際提問。剛才也了解了“一位同學(xué)”的提問方法?，F(xiàn)在，我們就來完成課題下面的學(xué)習(xí)提示的要求：“讀課文，寫下你的問題，和同學(xué)交流?！贝蠹疫厡W(xué)習(xí)課文邊完成提問。

1．第1～2自然段。

（1）請同學(xué)們讀第1～2自然段，你們想提出什么問題呢？

生1：“洞察”和“探索”有什么不同？（師點(diǎn)評：這是根據(jù)寫作細(xì)節(jié)來提問。）

生2：為什么說“其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和？”（師點(diǎn)評：這個問題是需要聯(lián)系實(shí)際提問的）

生3：在20世紀(jì)100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？（師點(diǎn)評：這個問題你是聯(lián)系生活實(shí)際來提的）

（2）指名學(xué)生讀第1～2自然段，學(xué)生點(diǎn)評。

2.第3自然段。

（1）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話、一句詩來形容，那就是：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。你怎么理解這句詩？（20世紀(jì)，在整個人類歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的）

（2）朗讀指導(dǎo)。如果請你讀這句詩，你會怎么讀？誰來試一試。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評點(diǎn)）

（3）在上一個自然段中寫道：“使人類的生活大大改觀?！蹦侨祟愐郧笆窃鯓拥纳?？（學(xué)生自由說，教師相機(jī)評點(diǎn)）

（4）請默讀第3自然段，并進(jìn)行提問。

預(yù)設(shè)：在過去的社會里有沒有“千里眼”“順風(fēng)耳”呢？

3.第5自然段。

第5自然段為文章的總結(jié)和對未來的展望。請大家默讀后，針對此段提問。（學(xué)生默讀，并思考問題）

預(yù)設(shè)：伯特蘭·羅素說的這句話是什么意思？為什么這句話現(xiàn)在依然適用？（點(diǎn)撥：根據(jù)課文內(nèi)容來提問，要回答這個問題，要到生活中去找答案。）

第二課時

課時目標(biāo)

1.能給問題分類，篩選出對理解課文最有幫助的問題。（重點(diǎn)）

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。（難點(diǎn)）

一、學(xué)習(xí)課文，分類提問

（一）課后清單

1.上節(jié)課的分類方法大家都掌握得很好。老師這里有一位同學(xué)，他也給問題分了類，大家看看他是怎么分的。（課件出示課后問題清單。）

預(yù)設(shè)：分為三類，分別是——不影響我們對課文理解的問題，可以幫助我們理解課文內(nèi)容的問題，可以引發(fā)我們深入思考的問題。

2.師點(diǎn)評：找得很準(zhǔn)確，這就是我們今天接觸到的新的問題分類。

問題序號問題類型問題內(nèi)容

（二）整理清單

1.接下來請四人小組針對剛才大家提的問題，根據(jù)清單表格進(jìn)行分類整理。（清單表格如右）

2.小組合作整理問題清單。

（三）展示清單

師：老師看到大家認(rèn)真地整理了問題清單，請兩個小組派代表上來展示你們整理的問題清單。（小組代表上臺，在實(shí)物投影上展示問題清單，并將問題的.分類說清）

問題序號問題類型問題內(nèi)容1不影響我們對課文理解的問題?！岸床臁焙汀疤剿鳌庇惺裁床煌?？2可以幫助我們理解課文內(nèi)容的問題?！皻w根到底，是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代”這句話是什么意思？為什么這句話現(xiàn)在依然適用？3可以引發(fā)我們深入思考的問題?，F(xiàn)代科學(xué)的每一個奇跡都能改善我們的生活嗎？

二、優(yōu)選問題，設(shè)法解決

（一）選擇最具有價值的問題

剛才，同學(xué)們都對大家提出的問題進(jìn)行了分類。接下來，請四人小組討論，在剛才的這些問題中評選出最具有價值的問題，并說出理由。（四人小組討論后，各小組代表匯總匯報）

（二）探索解決問題的方法

我們懂得了從不同角度提出問題，接下來就要設(shè)法解決問題。大家思考一下，能用什么方法來解決這些問題呢？

生1：一些問題可以聯(lián)系上下文來解答。

生2：有的可以通過平時的生活經(jīng)歷來解答問題。

生3：可以查閱書籍或者上網(wǎng)搜索資料進(jìn)行解答。

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力

1自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀13個字;

2朗讀課文。了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地經(jīng)過。

情感態(tài)度和價值觀

產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解神舟五號飛船從天外安全返回祖國大地的經(jīng)過，產(chǎn)生驕傲自豪的感情。

查閱資料

神舟五、六號的補(bǔ)充資料

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、初讀課文，注意認(rèn)讀字的發(fā)音

1.生自由讀課文，看你能不能達(dá)到正確流利，注意認(rèn)讀字的發(fā)音。

2.指名朗讀，注意指導(dǎo)難句的斷句。

二、交流資料

關(guān)于神舟五號的資料。關(guān)于神舟六號的資料。

老師補(bǔ)充神舟的的發(fā)展史。

三、自學(xué)課文

1.出示自學(xué)提示：

(1)默讀課文，想一想為什么會用這么都么多時間的時間詞語?如果去掉這些時間詞再讀課文你有什么感受?表現(xiàn)了科學(xué)家的什么品質(zhì)?

(2)生默讀后小組交流。

2.匯報結(jié)果：一方面，可以使文章條理清楚，另一方面也表現(xiàn)了返回過程中科學(xué)工作人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)課文：

1.默讀課文，劃出楊利偉與指控中心的對話，讀一讀，一邊讀一邊想像體會當(dāng)時的情景。

2.指名朗讀。

3.瀏覽全文，使這給課文分三部分，說說每部分寫了什么?

(1)生獨(dú)立分，同桌交流。

(2)指名說訂正。

4.那課文是按什么順序講述這件事情呢?(按照時間順序?qū)懙?

五、說一說：這篇課文的主要內(nèi)容可以怎樣概括?

1.小組說2.指名說

六、作業(yè)：朗讀課文;可以辦一期神舟資料展。

板書設(shè)計：

“神舟”五號，我為你驕傲

20__年10月16日6時23分楊利偉

小學(xué)四年級語文上冊教案【篇13】

設(shè)計理念：

學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的7個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、自我介紹，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題，齊讀)

二、自主閱讀，整體感知

1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，并完成下列要求

出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

3、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字、新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)精神大振

端詳叩開枉費(fèi)心機(jī)

起源資料浩如煙海

靜謐寧靜大陸漂移

①請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

②請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

③聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)

寂靜寧靜幽靜鴉雀無聲萬籟俱寂

(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

②請同學(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?！?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?！?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

④在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?！?/p>

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?！?/p>

①請同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

②指讀，引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍?

出示：“他常?！錾??！?/p>

“他精神大振，……不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較?！?/p>

(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合?！?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?

(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?